,Verklaring vormvereisten
Naam student Kelly Nieuwstraten
Studentnummer 690537
Onderwijseenheid ONI
Datum 20 februari 2022
Criteria Omschrijving Vink aan als je
bewijsdossier voldoet
aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie (claim)
ondersteunen ten aanzien van de leeruitkomst(en).
In het bewijsdossier wordt op passende plekken naar
bewijsmaterialen verwezen en het bewijsmateriaal is geordend
(alle onderdelen zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en verantwoording)
bestaat uit maximaal 7000 woorden. Vermeld hiernaast het aantal 7182
woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de navigatiebalk te
(bronnen) bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens de APA-richtlijnen verwezen (in
de tekst en in de bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Ik toon aan Type bewijslast Vindplaats
dat ik de Geef specifiek aan met welke Waar is het bewijs te
volgende handelingen of (deel)producten je vinden?
indicatoren de claim ondersteunt.
van de LU
beheers
LU 1 Indicator 1.1 Beschreven in inleiding Inleiding
Je toont in de vorm van een
samenhangend Indicator 1.2 Beschreven methodologie Methodologie theorie
verantwoordingsdocument aan Methodologie praktijk
een onderzoekend vermogen en
Indicator 1.3 Zie bronvermelding en tekst Hoofdstuk 2
een onderzoekende houding aan
te nemen, waarbij je methoden hoofdstuk 2
van onderzoek herkent en Indicator 1.4 Geschreven in hoofdstuk 2, Hoofdstuk 2.2
toepast zowel in de literatuur als
in de praktijk. interviewvragen voor interview Hoofdstuk 2.3
praktijkschool Bijlage 1
Indicator 1.5 Geschreven conclusie Conclusie
LU 2 Indicator 2.1 Onderzocht en beschreven in Hoofdstuk 2.2
Je toont aan kennis te hebben
van de pedagogische,
hoofdstuk 2 Hoofdstuk 2.3
onderwijskundige en Indicator 2.2 Onderzocht en beschreven in Hoofdstuk 2.4
levensbeschouwelijke identiteit
hoofdstuk 2
en de pedagogische opdracht van
basisscholen en hoe dit zichtbaar Indicator 2.3 Onderzocht en beschreven in Hoofdstuk 2.5
wordt in het pedagogisch en hoofdstuk 2
didactisch handelen en het
klassenmanagement van de Indicator 2.4 Onderzocht en beschreven in Hoofdstuk 2.6
leraar met als doel het hoofdstuk 2
pedagogisch klimaat in de groep
te beïnvloeden.
LU 3 Indicator 3.1 Uitkomsten analyse beschreven in Hoofdstuk 3.2
Je toont aan een verband te
kunnen leggen tussen je
hoofdstuk 3 Hoofdstuk 3.3
bevindingen uit de praktijk en de Indicator 3.2 Uitkomsten analyse beschreven in Hoofdstuk 3.4
geraadpleegde literatuur over de
hoofdstuk 3
pedagogische, onderwijskundige
en levensbeschouwelijke Indicator 3.3 Uitkomsten analyse beschreven in Hoofstuk 3.5
identiteit, de pedagogische hoofdstuk 3
opdracht en hoe dit zichtbaar
wordt in het pedagogisch en Indicator 3.4 Uitkomsten analyse beschreven in Hoofdstuk 3.6
didactisch handelen en het hoofdstuk 3
klassenmanagement van de
leraar.
3
, Inhoudsopgave
1. INLEIDING EN AANLEIDING ...................................................................................................................... 5
2. THEORETISCHE VERDIEPING .................................................................................................................... 6
2.1 METHODOLOGIE .................................................................................................................................................. 6
2.2 WAARUIT BESTAAT DE IDENTITEIT VAN EEN BASISSCHOOL? .......................................................................................... 6
2.3 HOE WORDT DE IDENTITEIT ZICHTBAAR IN DE PRAKTIJK OP SCHOOLNIVEAU EN GROEPSNIVEAU ? .......................................... 6
2.4 WAT IS DE PEDAGOGISCHE OPDRACHT VAN EEN SCHOOL EN HOE KAN EEN SCHOOL DAAR INVULLING AAN GEVEN VANUIT ZIJN
IDENTITEIT? .............................................................................................................................................................. 7
2.5 HOE WORDT DE IDENTITEIT EN DE PEDAGOGISCHE OPDRACHT VAN EEN SCHOOL ZICHTBAAR IN HET PEDAGOGISCH EN DIDACTISCH
HANDELEN VAN EEN LERAAR? ....................................................................................................................................... 9
2.6 WAT WORDT VERSTAAN ONDER KLASSENMANAGEMENT EN HOE BEÏNVLOEDT HET KLASSENMANAGEMENT VAN DE LERAAR HET
PEDAGOGISCH KLIMAAT IN DE GROEP? ........................................................................................................................... 9
3. ONDERZOEKEN IN DE PRAKTIJK ............................................................................................................. 11
3.1 METHODOLOGIE ................................................................................................................................................ 11
3.2 WAT IS DE IDENTITEIT VAN DE PRAKTIJKSCHOOL ....................................................................................................... 11
3.3 HOE KOMT DE IDENTITEIT VAN DE PRAKTIJKSCHOOL TOT UITDRUKKING OP SCHOOLNIVEAU? ............................................. 11
3.4 HOE GEEFT DE PRAKTIJKSCHOOL INVULLING AAN DE PEDAGOGISCHE OPDRACHT VANUIT ZIJN IDENTITEIT ? ........................... 12
3.5 HOE KOMEN DE IDENTITEIT EN DE PEDAGOGISCHE OPDRACHT VAN DE PRAKTIJKSCHOOL TOT UITDRUKKING IN HET
PEDAGOGISCHE EN DIDACTISCH HANDELEN VAN DE LERAAR? ............................................................................................ 13
3.6 HOE BEÏNVLOED DE LERAAR IN DE PRAKTIJKGROEP HET PEDAGOGISCHE KLIMAAT DOOR ZIJN KLASSENMANAGEMENT ? ........... 14
4. CONCLUSIE ........................................................................................................................................... 15
LITERATUURLIJST...................................................................................................................................... 16
BIJLAGE .................................................................................................................................................... 17
4
Naam student Kelly Nieuwstraten
Studentnummer 690537
Onderwijseenheid ONI
Datum 20 februari 2022
Criteria Omschrijving Vink aan als je
bewijsdossier voldoet
aan de eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie (claim)
ondersteunen ten aanzien van de leeruitkomst(en).
In het bewijsdossier wordt op passende plekken naar
bewijsmaterialen verwezen en het bewijsmateriaal is geordend
(alle onderdelen zijn aanwezig).
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en verantwoording)
bestaat uit maximaal 7000 woorden. Vermeld hiernaast het aantal 7182
woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de navigatiebalk te
(bronnen) bereiken (koppenstructuur).
APA Naar gebruikte bronnen is volgens de APA-richtlijnen verwezen (in
de tekst en in de bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling).
2
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Ik toon aan Type bewijslast Vindplaats
dat ik de Geef specifiek aan met welke Waar is het bewijs te
volgende handelingen of (deel)producten je vinden?
indicatoren de claim ondersteunt.
van de LU
beheers
LU 1 Indicator 1.1 Beschreven in inleiding Inleiding
Je toont in de vorm van een
samenhangend Indicator 1.2 Beschreven methodologie Methodologie theorie
verantwoordingsdocument aan Methodologie praktijk
een onderzoekend vermogen en
Indicator 1.3 Zie bronvermelding en tekst Hoofdstuk 2
een onderzoekende houding aan
te nemen, waarbij je methoden hoofdstuk 2
van onderzoek herkent en Indicator 1.4 Geschreven in hoofdstuk 2, Hoofdstuk 2.2
toepast zowel in de literatuur als
in de praktijk. interviewvragen voor interview Hoofdstuk 2.3
praktijkschool Bijlage 1
Indicator 1.5 Geschreven conclusie Conclusie
LU 2 Indicator 2.1 Onderzocht en beschreven in Hoofdstuk 2.2
Je toont aan kennis te hebben
van de pedagogische,
hoofdstuk 2 Hoofdstuk 2.3
onderwijskundige en Indicator 2.2 Onderzocht en beschreven in Hoofdstuk 2.4
levensbeschouwelijke identiteit
hoofdstuk 2
en de pedagogische opdracht van
basisscholen en hoe dit zichtbaar Indicator 2.3 Onderzocht en beschreven in Hoofdstuk 2.5
wordt in het pedagogisch en hoofdstuk 2
didactisch handelen en het
klassenmanagement van de Indicator 2.4 Onderzocht en beschreven in Hoofdstuk 2.6
leraar met als doel het hoofdstuk 2
pedagogisch klimaat in de groep
te beïnvloeden.
LU 3 Indicator 3.1 Uitkomsten analyse beschreven in Hoofdstuk 3.2
Je toont aan een verband te
kunnen leggen tussen je
hoofdstuk 3 Hoofdstuk 3.3
bevindingen uit de praktijk en de Indicator 3.2 Uitkomsten analyse beschreven in Hoofdstuk 3.4
geraadpleegde literatuur over de
hoofdstuk 3
pedagogische, onderwijskundige
en levensbeschouwelijke Indicator 3.3 Uitkomsten analyse beschreven in Hoofstuk 3.5
identiteit, de pedagogische hoofdstuk 3
opdracht en hoe dit zichtbaar
wordt in het pedagogisch en Indicator 3.4 Uitkomsten analyse beschreven in Hoofdstuk 3.6
didactisch handelen en het hoofdstuk 3
klassenmanagement van de
leraar.
3
, Inhoudsopgave
1. INLEIDING EN AANLEIDING ...................................................................................................................... 5
2. THEORETISCHE VERDIEPING .................................................................................................................... 6
2.1 METHODOLOGIE .................................................................................................................................................. 6
2.2 WAARUIT BESTAAT DE IDENTITEIT VAN EEN BASISSCHOOL? .......................................................................................... 6
2.3 HOE WORDT DE IDENTITEIT ZICHTBAAR IN DE PRAKTIJK OP SCHOOLNIVEAU EN GROEPSNIVEAU ? .......................................... 6
2.4 WAT IS DE PEDAGOGISCHE OPDRACHT VAN EEN SCHOOL EN HOE KAN EEN SCHOOL DAAR INVULLING AAN GEVEN VANUIT ZIJN
IDENTITEIT? .............................................................................................................................................................. 7
2.5 HOE WORDT DE IDENTITEIT EN DE PEDAGOGISCHE OPDRACHT VAN EEN SCHOOL ZICHTBAAR IN HET PEDAGOGISCH EN DIDACTISCH
HANDELEN VAN EEN LERAAR? ....................................................................................................................................... 9
2.6 WAT WORDT VERSTAAN ONDER KLASSENMANAGEMENT EN HOE BEÏNVLOEDT HET KLASSENMANAGEMENT VAN DE LERAAR HET
PEDAGOGISCH KLIMAAT IN DE GROEP? ........................................................................................................................... 9
3. ONDERZOEKEN IN DE PRAKTIJK ............................................................................................................. 11
3.1 METHODOLOGIE ................................................................................................................................................ 11
3.2 WAT IS DE IDENTITEIT VAN DE PRAKTIJKSCHOOL ....................................................................................................... 11
3.3 HOE KOMT DE IDENTITEIT VAN DE PRAKTIJKSCHOOL TOT UITDRUKKING OP SCHOOLNIVEAU? ............................................. 11
3.4 HOE GEEFT DE PRAKTIJKSCHOOL INVULLING AAN DE PEDAGOGISCHE OPDRACHT VANUIT ZIJN IDENTITEIT ? ........................... 12
3.5 HOE KOMEN DE IDENTITEIT EN DE PEDAGOGISCHE OPDRACHT VAN DE PRAKTIJKSCHOOL TOT UITDRUKKING IN HET
PEDAGOGISCHE EN DIDACTISCH HANDELEN VAN DE LERAAR? ............................................................................................ 13
3.6 HOE BEÏNVLOED DE LERAAR IN DE PRAKTIJKGROEP HET PEDAGOGISCHE KLIMAAT DOOR ZIJN KLASSENMANAGEMENT ? ........... 14
4. CONCLUSIE ........................................................................................................................................... 15
LITERATUURLIJST...................................................................................................................................... 16
BIJLAGE .................................................................................................................................................... 17
4
