Samenvatting Krachtig leren: Oriëntatie op de wereld 1

Oriëntatie op de wereld: syllabus

4 bouwstenen
Kinderen verwerven kennis en inzicht in zichzelf, hun omgeving en hun relatie tot die
omgeving. Op die manier helpen leerkrachten kinderen hun horizon en ervaringswereld te
verbreden.
 Kinderen tot nieuwsgierige, respectvolle, verantwoordelijke en geëngageerde
burgers vormen. (Algemene en specifieke vaardigheden ontwikkelen, kennis over
zichzelf en de wereld verwerven)

BS 1: WT EN MM ZIJN OPVOEDEND VAN AARD
- Centrale doel: mens-wereld beeld + pedagogisch project
- Kls zijn bewust hoe wereld in elkaar zit, gaan respectvol om met anderen, de
natuur, ..
- Bewust van eigen talenten, rol, aandeel en verantwoordelijkheid in leven
- Participatieve en in essentie emancipatorische houding nagestreefd
 Opvoedende nadruk: educaties (gezondheid, milieu, verkeer)

BS 2: WT EN MM BRENGEN ALGEMENE VAARDIGHEDEN
- Talige en wiskundige vaardigheden, motorische vaardigheden
- Activerende en coöperatieve werkvormen
- WT MM activiteiten: waarnemen, exploreren, experimenteren,..
- LK schept rijke leeromgeving, begeleid in hele leerproces, leren uit fouten door
gezamenlijke reflectie

BS 3: WT EN MM BRENGEN SPECIFIEKE VAARDIGHEDEN
- Brede maatschappelijke toepassing
- Kaartvaardigheden: geografisch en historisch, atlas, determinatietabellen
- Aanleren SV is essentieel: lk heeft instructieve rol

BS 4: WT EN MM BRENGEN KENNIS VAN ZICHZELF EN DE WERELD
- Basiskennis van de wereld en zichzelf: verwerven van begrippen/leggen relaties
- Alle domeinen van WT MM: natuur, techniek, geografisch,..
- Afhankelijk van context kind
 Kennis is belangrijke bouwsteen maar kan nooit de belangrijkste focus zijn

Overkoepelende doelen wereld in de klas brengen:
• Samen leren onderzoeken
• Samen vragen leren stellen
• Nieuwsgierig zijn
• Verwondering hebben
 Fundamenteel leerproces staat voorop
Waarden:
• Behoud van liefde voor de natuur
• Plezier beleven in techniek
 WT en MM: waardenopvoeding

, Oriëntatie op de wereld: syllabus



Verwachting:
- Rekening houden met individuele verschillen bij kinderen, accent op uniekheid van
elk kind
- Ontstaan samenhang met leren op alle leergebieden/domeinen
- Uitstek sociale en communicatieve vaardigheden: samenwerken/zelfstandig,
verantwoord tegen milieu en mens
- Vertonen dynamiek en bewogenheid, kinderen begeleiden in vormen van wil
- Unieke wijze samenhang verschillende leergebieden tewerkstellen
- Kind kan ordenen, vergelijk en experimenteren

ABS: elk kind is uniek, ontwikkeling persoonlijkheid loopt uiteen door factoren (gezin,
school)
- Vertrokken uit leeftijdsgebonden verwachtingen: geen uitspraak over concrete,
individuele leerlingen

Ontwikkeling jongste kleuters
- Begrijpen wereld via zintuigen
- Doelloos experimenteren met allerlei materialen zoals zand en water
- Problemen door handelen oplossen
- Elementen werkelijkheid -> fantasie
- Imiteren maar hebben egocentrische houding. (ik)
- Subjectieve werkelijkheid
- Affectie blijft een nood (ouders willen hem lief vinden)

Ontwikkeling oudste kleuters
- Oog voor gelijkenissen en verschillen, eigenschappen en onderdelen
- Meer waarneming: nood aan rijk/afwisselend milieu
- Uit egocentrische houding -> bevraging wereld
- Niet logisch denken: geen samenhang tss oorzaak en gevolg
- Relativiteit van ruimtebegrippen (oriënteren in de wereld)
- Vriendschapsrelaties
- Geweten (wat mag/niet)

Domein natuur:
- Industrialisatie en verstedelijking = verandering natuur
- Afname verbondenheid mens
- Link met natuur valt weg (melk komt vd winkel, niet vd koe)
- Bijdrage aan natuur: kls enorm geboeid door wat leeft en natuur(natuureducatie)
- Zelf ontdekken, ervaren en spelend onderzoeken
 Permanente aandacht gedurende heel het (school) leven is een vereiste
Domein tijd:
- Dagelijkse tijd(tijdsbesef->kalenders, klokken,..)
- Gebeurtenissen situeren en ordenen
- Plannen in tijd (zelfregulering)
- Frequent stilstaan bij tijdsaspecten: kalenders invullen, tijd hanteren, kloklezen