Orientación Educativa y Tutoría
LA ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.
MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGOGICA
INTRODUCCIÓN
▪ La orientación es una dimensión de la educación.
▪ Supone un concepto más amplio que la mera instrucción basada en el aprendizaje y el
desarrollo cognitivo.
▪ La orientación completa la labor didáctica y la eleva a categoría de educación.
▪ Debe entenderse como un sistema absolutamente inserto en el educativo.
▪ La orientación en Educación Infantil no está contemplada como tal.
LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL
o Forman parte de la enseñanza
o Es labor de todo el profesorado del centro
o Existen figuras más especializadas: tutor y orientador
o Está presente en toda la vida del centro
o Debe explicarse, sistematizarse y organizarse en un plan de orientación y acción tutorial en el
centro.
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
- La individualización o personalización de la enseñanza.
- La respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
- La educación integral e inserción social
- La coordinación interna y externa
- La transición entre ciclos y etapas
¿QUÉ SUPONE LA INDIVIDUALIZACIÓN?
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,Orientación Educativa y Tutoría
RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO
a. Enfoque preventivo
▪ Conocimiento del historial personal, familias y escolar
▪ Aspectos sociofamiliares y escolares que favorecen y dificultan el progreso escolar
▪ Currículo flexible
▪ Intervención temprana
b. Las necesidades educativas:
- Identificación de necesidades educativas
- Diseño de medidas curriculares
- Diseño de medidas organizativas
- Utilización de recursos humanos y materiales
c. Compensación de desigualdades:
• Identificación de alumnos con deprivación sociocultural
• Actuaciones institucionales: centro, familia, servicios sociales
• Diseño de planes de Necesidades Educativas
LA EDUCACIÓN INTEGRAL SE DESARROLLA MEDIANTE:
➢ La Planificación:
- Con objetivos educativos amplios de tipo cognitivo, afectivo motriz, de inserción
social…
- Con contenidos de conceptos, procedimientos y actitudes
➢ La enseñanza y el clima de clase
• Relaciones humanas
• Inserción en el grupo
➢ La evaluación:
- Valoración de distintos tipos de capacidades
- Necesidad de técnicas e instrumentos de evaluación integral
LA COORDINACIÓN
❖ Interna
- Coordinación del equipo docente
- Coordinación con jefe de estudios, orientador...
❖ Externa:
▪ Coordinación con la familia
▪ Coordinación con recursos exteriores especializados
▪ Apertura a la comunidad y al entorno
Ambas sirven para la mediación en caso de conflicto
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, Orientación Educativa y Tutoría
INICIO DE LA ESCOLARIZACIÓN
a. Acogida a las familias
• El centro: normas de funcionamiento y cauces de colaboración
• Objetivos de etapa y características evolutivas
• El periodo de adaptación, organización y papel de las familias
b. Acogida del alumnado
- La acogida de los alumnos: organización, objetivos y control
- La recogida de información inicial: encuestas de evolución, entrevistas…
- Evaluación: procedimiento, instrumentos y técnicas
Ambas tienen la necesidad de coordinación: reuniones, informes
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
▪ Asumir como tarea propia de los docentes la orientación y la acción tutorial de sus alumnos
▪ Propiciar el conocimiento de las características propias del alumnado, asumiendo que cada
alumno es único
▪ Realizar un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo que evite,
dentro de lo posible, la aparición de disfunciones y desajustes
▪ Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado
▪ Potenciar la coordinación de los profesores que imparten enseñanza a un mismo grupo de
alumnos o a un alumno en particular, con el fin de unificar criterios y pautas de acción.
▪ Implicar a las familias en la educación de los alumnos para unificar criterios y pautas educativas
que redunden en una mayor coherencia entre escuela-familia
▪ Coordinar recursos para atender a las necesidades del alumnado buscando la
complementariedad de perspectivas de los distintos profesionales que intervengan
▪ Atender a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales buscando la
optimización de los recursos y la máxima integración del alumnado
▪ Propiciar un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo escolar buscando la
aceptación de todos los alumnos
▪ Favorecer el paso de los alumnos de un ciclo a otro y de una etapa educativa a la siguiente
▪ Mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el profesorado o la familia,
buscando siempre una salida airosa al mismo
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LA ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.
MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGOGICA
INTRODUCCIÓN
▪ La orientación es una dimensión de la educación.
▪ Supone un concepto más amplio que la mera instrucción basada en el aprendizaje y el
desarrollo cognitivo.
▪ La orientación completa la labor didáctica y la eleva a categoría de educación.
▪ Debe entenderse como un sistema absolutamente inserto en el educativo.
▪ La orientación en Educación Infantil no está contemplada como tal.
LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL
o Forman parte de la enseñanza
o Es labor de todo el profesorado del centro
o Existen figuras más especializadas: tutor y orientador
o Está presente en toda la vida del centro
o Debe explicarse, sistematizarse y organizarse en un plan de orientación y acción tutorial en el
centro.
PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN
- La individualización o personalización de la enseñanza.
- La respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
- La educación integral e inserción social
- La coordinación interna y externa
- La transición entre ciclos y etapas
¿QUÉ SUPONE LA INDIVIDUALIZACIÓN?
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,Orientación Educativa y Tutoría
RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO
a. Enfoque preventivo
▪ Conocimiento del historial personal, familias y escolar
▪ Aspectos sociofamiliares y escolares que favorecen y dificultan el progreso escolar
▪ Currículo flexible
▪ Intervención temprana
b. Las necesidades educativas:
- Identificación de necesidades educativas
- Diseño de medidas curriculares
- Diseño de medidas organizativas
- Utilización de recursos humanos y materiales
c. Compensación de desigualdades:
• Identificación de alumnos con deprivación sociocultural
• Actuaciones institucionales: centro, familia, servicios sociales
• Diseño de planes de Necesidades Educativas
LA EDUCACIÓN INTEGRAL SE DESARROLLA MEDIANTE:
➢ La Planificación:
- Con objetivos educativos amplios de tipo cognitivo, afectivo motriz, de inserción
social…
- Con contenidos de conceptos, procedimientos y actitudes
➢ La enseñanza y el clima de clase
• Relaciones humanas
• Inserción en el grupo
➢ La evaluación:
- Valoración de distintos tipos de capacidades
- Necesidad de técnicas e instrumentos de evaluación integral
LA COORDINACIÓN
❖ Interna
- Coordinación del equipo docente
- Coordinación con jefe de estudios, orientador...
❖ Externa:
▪ Coordinación con la familia
▪ Coordinación con recursos exteriores especializados
▪ Apertura a la comunidad y al entorno
Ambas sirven para la mediación en caso de conflicto
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INICIO DE LA ESCOLARIZACIÓN
a. Acogida a las familias
• El centro: normas de funcionamiento y cauces de colaboración
• Objetivos de etapa y características evolutivas
• El periodo de adaptación, organización y papel de las familias
b. Acogida del alumnado
- La acogida de los alumnos: organización, objetivos y control
- La recogida de información inicial: encuestas de evolución, entrevistas…
- Evaluación: procedimiento, instrumentos y técnicas
Ambas tienen la necesidad de coordinación: reuniones, informes
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
▪ Asumir como tarea propia de los docentes la orientación y la acción tutorial de sus alumnos
▪ Propiciar el conocimiento de las características propias del alumnado, asumiendo que cada
alumno es único
▪ Realizar un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo que evite,
dentro de lo posible, la aparición de disfunciones y desajustes
▪ Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado
▪ Potenciar la coordinación de los profesores que imparten enseñanza a un mismo grupo de
alumnos o a un alumno en particular, con el fin de unificar criterios y pautas de acción.
▪ Implicar a las familias en la educación de los alumnos para unificar criterios y pautas educativas
que redunden en una mayor coherencia entre escuela-familia
▪ Coordinar recursos para atender a las necesidades del alumnado buscando la
complementariedad de perspectivas de los distintos profesionales que intervengan
▪ Atender a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales buscando la
optimización de los recursos y la máxima integración del alumnado
▪ Propiciar un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo escolar buscando la
aceptación de todos los alumnos
▪ Favorecer el paso de los alumnos de un ciclo a otro y de una etapa educativa a la siguiente
▪ Mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el profesorado o la familia,
buscando siempre una salida airosa al mismo
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