Samenvatting Leerdoelen Ontwikkelingspsychologie jaar 1 blok B

Leerdoelen Ontwikkelingspsychologie

1. De studenten kunnen de volgende theorieen uit de ontwikkelingspsychologie
beschrijven:
 Psychodynamisch perspectief (Freud, Erikson)
Focus op innerlijke krachten; gedrag wordt gemotiveerd door innerlijke krachten,
herinneringen en conflicten (voornamelijk onbewust)
a. Psychoanalytische theorie (Freud)
Doorlopen van fasen waarin genot of bevrediging gericht is op een andere
biologische functie. In de specifieke leeftijdsperiodes zijn dit het centrum van de
lustgevoelens.
 Orale fase: borstvoeding, baby’s stoppen alles in hun mond
 Anale fase: zindelijk worden, controle sluitspier en op zichzelf en omgeving
 Fallische fase: kleuterleeftijd, ontdekken geslacht
 Latentie fase: sociaal-emotioneel groeien, minder hormonen, seksueel sta
je stil
 Genitale fase: interesse in het andere geslacht
Id = primitieve aangeboren deel van de persoonlijkheid
Ego = rationeel en redelijk deel van de persoonlijkheid; gaat om met de realiteit;
wordt constant lastiggevallen door id en superego.
Superego = geweten, maakt onderscheid tussen goed en kwaad; overgebleven van de
onderdrukking van ouders
b. Psychosociale theorie (Erikson, ging verder op Freud)
Andere benadering. Nadruk op sociale interactie met anderen. Mens wordt
gevormd en belemmerd door samenleven en cultuur. In elk stadium
conflict/crisis. Gaat het hele leven door.
 Zuigelingen fase (0-18 mnd.): vertrouwen vs. wantrouwen -> hoop
 Peuter fase (18 mnd. – 3 jr.): autonomie vs. schaamte en twijfel -> wil
 Kleuterfase (3 – 5 jr.): initiatief vs. schuldgevoel -> doelgerichtheid
 Basisschoolfase (6 – 12 jr.): vlijt vs. minderwaardigheid -> competentie, je
kunt anders zijn dan de ander
 Adolescentiefase (12 -18 jr.): identiteit vs. identiteitsverwarring -> trouw
 Vroege volwassenheid (18 – 35 jr.): intimiteit vs. isolement -> liefde
 Middelbare volwassenheid (35 – 55/65 jr.): generatieve vs. stagnatie ->
zorg
 Late volwassenheid (55 – 65 jr.): ego-integriteit vs. wanhoop -> wijsheid
 Behavioristisch perspectief (Watson, Skinner, Bandura)
Hoe beïnvloeden externe factoren het (leer)gedrag van mensen? Gaat om
waarneembaar gedrag
o Je komt zonder aangeboren dingen op de wereld
o Maakbare wereld -> de mens is kneedbaar en kan alles worden
 Klassiek conditioneren (Pavlov): een vorm van leren waarbij een organisme
op een bepaalde manier leert reageren op een neutrale stimulus die de
respons normaal gesproken niet uitlokt.
Stimulus -> Persoon -> Respons
 Operante conditionering (Thorndike, Skinner):

, Gebruik maken van positieve of negatieve consequenties. Belonen bij goed
gedrag. Straf onderdrukt ongewenst gedrag, leidt NIET automatisch tot
gewenst gedrag. Belonen van gewenst gedrag is effectiever (Thorndike).
 Modelleren (Bandura): een formele techniek om de frequentie van gewenst
gedrag te verhogen en de frequentie van ongewenst gedrag te verlagen.
Mens leert d.m.v. imitatie (sociaal leren)
 Het cognitief perspectief (Piaget)
Functies intelligentie: hoe leren mensen de wereld kennen, begrijpen en hoe denken
ze hierover na. Informatieverwerking en de invloed op het gedrag. Vernomen kennis
wordt georganiseerd, aangepast aan de omgevingseisen.
Doel adaptatie betekenisverlening & aanpassen aan de omgeving:
- Assimilatie: nieuwe ervaring in het bestaande schema, schema wordt niet
uitgebreid.
- Accommodatie: door nieuwe ervaring wordt bestaand schema veranderd.
Vier stadia van cognitieve ontwikkeling (Piaget):
- Sensomotorisch: alles willen voelen (0 tot 2 jr.)
- Preoperationeel: zichzelf niet los van de wereld zien en dit op een gegeven
moment wel doorhebben (2 tot 7 jr.)
- Concreet operationeel: denkkracht wordt groter, realistischer bekijken (7 tot
12 jr.)
- Formeel operationeel: in staat zijn hypothese opstellen, hoger mentaal
denken (vanaf 12 jr.)
 Evolutionair perspectief (Lorenz, Darwin): theorie die probeert gedrag te identificeren
dat het resultaat is van de genetische erfenis van onze voorouders.
Survival of the fittest. 2 vragen:
- Wat is de functie van (dit) gedrag in het kader van het individu?
- Wat is de functie van (dit) gedrag in het kader van de voortplanting van het
individu?
Gedrag heeft te maken met het kunnen overleven in de context waarin je opgroeit
(twee dezelfde vogels in verschillende omgeving -> verandering in snavel)
 Het contextueel perspectief of systemisch perspectief (Bronfenbrenner, Vygotsky):
het perspectief dat kijkt naar de relatie tussen individuen en hun fysieke, cognitieve,
persoonlijkheids- en sociale wereld.
Bio-ecologisch model van Bronfenbrenner:
- Microsysteem: dagelijkse, directe omgeving waarin kinderen leven.
- Mesosysteem: zorgt voor connecties tussen de verschillende aspecten van
het microsysteem.
- Exosysteem: staat voor algemenere invloeden.
- Macrosysteem: vertegenwoordigt de overkoepelende culturele invloeden
waaraan een individu blootstaat.
Cultuurhistorische theorie, ontwikkelingsgericht. De taal is een scharnier tussen
materieel handelen (omgeving) en mentaal handelen (taal en zintuigen). De
volwassene heeft een belangrijke rol in de ontwikkeling van het kind.

2. De studenten kunnen aan de volgende aspecten van de geboorte en pasgeborenen
inhoud geven: