Samenvatting - STEM - Didactiek 2.2

Lacina Van Malderen 2EBAKOB




SAMENVATTING STEM 2.2
HOOFDSTUK 1: INLEIDING

1.1 STEM: EEN MODEGRIL OF UITDAGING

• Niet langer een modegril, maar NOODZAAK!
• Een aantal uitdagingen:
1. NOOD: Meer inhoudelijke & didactische opbouw van STEM – lessen.
2. Meer doelgericht, evenwichtig & geïntegreerd gewerkt worden.
3. Meer afstemming & samenwerking binnen een onderwijsteam




Noodzakelijk om het onderzoekend, probleemoplossend & creatief denken in het basisonderwijs te
bevorderen.

1.2 WAAROM IS STEM BELANGERIJK?

= maakt deel uit van het dagelijkse leven

STEM – onderwijs zal ervoor moeten zorgen dat kinderen en jongeren zich betrokken voelen bij debatten rond
wetenschappen en techniek die ons dagelijks leven beïnvloeden.

21ste eeuw: denken en handelen wordt er aandacht besteed aan het probleemoplossend/ onderzoekend leren
en werken => link tussen theorie en praktijk, het ‘out – of- the- box’ denken en samenwerken.

De nodige STEM- vorming en STEM- geletterdheid bezorgen zodat ze kunnen deelnemen aan de huidige
kennismaatschappij waarbij technologie een heel belangrijke rol inneemt. Het integreren van STEM is
essentieel voor het latere professionele leven op de arbeidsmarkt maar het heeft ook een positieve invloed op
het latere persoonlijk functioneren van jongeren.

Onderwijs zo breed mogelijk inzetten op STEM omwille van economische, maatschappelijke en
persoonsgebonden redenen. Vanuit zichzelf ondernemend waardoor het belangrijk is om de open,
onderzoekende houding van kinderen te stimuleren.

HOOFDSTUK 2: EEN KADERE VOOR STEM IN HET BASISONDERWIJS

2.1 STEM IN HET BUITENLAND

Wereldwijd zijn er nieuwe technieken in land- en tuinbouw die ervoor zorgen dat er groenten geteeld kunnen
worden, er worden steeds nieuwe apparaten ontwikkeld die bijvoorbeeld in ziekenhuizen gebruikt worden om
levens te redden, er zijn steeds compactere computers, … .

STEM is wereldwijd aanwezig en niet weg te denken uit de huidige maatschappij. Ondanks dit letterwoord
internationaal gekend is, zijn er landen die toch een andere benaming hanteren. Zo is bijvoorbeeld in
Nederlandse boeken ‘wetenschappen en techniek’ terug te vinden terwijl men hetzelfde bedoelt.

1

,Lacina Van Malderen 2EBAKOB


2.2 STEM IN HET VLAAMSE ONDERWIJS

Wat is STEM?

= Het samenbrengen van de 4 componenten.

S = Science ( wetenschappen)

T = Technology (techniek)

E = Engineering

M = Mathematisch ( wiskunde)

Binnen STEM-onderwijs is het belangrijk dat kinderen gemotiveerd zijn en dat er aandacht besteed wordt aan
sociale interactie.

=> Kinderen moeten in staat zijn om met elkaar in gesprek te gaan zodat ze een oplossing voor het probleem
vinden.

Daarnaast besteedt men aandacht aan kennis, strategieën en expertise van het onderwerp. Het is vooral van
belang dat de kennis en vaardigheden waarover het kind beschikt aangesproken wordt om daaraan nieuwe
kennis en vaardigheden te koppelen.

Er is NOOD aan kwaliteitsvol onderwijs om een aantrekkelijk aanbod te voorzien zodat kinderen zich in STEM
kunnen verdiepen. Het STEM-onderwijs moet aansluiten bij de waarden, interesses en de leefwereld van de
kinderen waarbij er steeds voldoende aandacht is voor de integratie van de STEM-componenten.




2

, Lacina Van Malderen 2EBAKOB




STEM – kader:

= Korte beschrijving & verduidelijking van wat STEM is & wat er nodig is om aan goed STEM – onderwijs te
doen.




DOEL: iedereen kan dit kader gebruiken in het onderwijs: ondersteuning & verdieping in het STEM – wijs
werken.

STEM – actieplan:

= men wil jongeren stimuleren voor een STEM – richting of job.

=> men wil een vernieuwd, inhoudelijke & uitdagend STEM -onderwijs




8 doelstellingen moesten behaald worden tegen 2020:

1. Het aanbieden van aantrekkelijk STEM-onderwijs.


3