Samenvatting kijken naar kinderen C: iedereen kansrijk

KNKC: iedereen kansrijk | Marit Van den Abbeele




HOOFDSTUK 1: INCLUSIE
LES 1 – INTRODUCTIE INCLUSIE

INCLUSIEVE LEEROMGEVINGEN

Inclusieve leeromgevingen = leeromgevingen die goed onderwijs mogelijk maken voor alle leerlingen,
ongeacht beperking, gender, etniciteit, afkomst, meertaligheid…

 Diversiteit = meerwaarde, elke leerling wordt gelijkwaardig behandeld

- De leraar kan alle mogelijke ondersteuningsbronnen benutten:
 Ouders
 Lerarenteam
 Directie
 Externe ondersteuners
 Leerlingen …
- De leraar kan de nodige aanpassingen maken om volwaardige participatie aan het schoolgebeuren
mogelijk te maken.

 Elke leerling krijgt optimale leerkansen (op cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch en moreel vlak)

ESSENTIE BIJ INCLUSIEF ONDERWIJS:

⇒ Het bevorderen van participatie- en leermogelijkheden
⇒ Voor alle leerlingen met diverse achtergronden
⇒ Leraren die in staat zijn om drempels, die het leren en participeren van lln bemoeilijken, te herkennen
en te verlagen
⇒ Verschillende actoren in het inclusieverhaal en belang van goede samenwerking

LES 2 – HET M-DECREET

1. SITUERING M-DECREET

M = maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (bv: een aangepaste stoel, groter
lettertype, meer tijd, typen met computer…)

 M staat ook symbool voor: mindset en motivatie.


1.1 M VAN MAATREGELEN

Specifieke onderwijsbehoeften = SOB = leerlingen met langdurige en belangrijke participatieproblemen die
ontstaan door een samenspel tussen:

- Functiebeperkingen (bv: slechtziend zijn)
- Beperkingen in activiteiten (bv: in een rolstoel zitten)
- Persoonlijke (bv: erg verlegen) en externe factoren (bv: ouderbetrokkenheid afwezig)



1

, KNKC: iedereen kansrijk | Marit Van den Abbeele



 Wat heeft een bepaalde leerling specifiek nodig om te kunnen participeren in de klas- en schoolcontext?

Niet focussen op de beperking van de leerling  focus op: hoe kan ik de omgeving aanpassen aan de specifieke
noden van elk kind?

 Samenspel met persoonlijke en externe factoren  NIET MEER LABELEN.


1.2 M VAN MINDSHIFT

Kernvraag: ‘Welke nood/behoefte heeft deze leerling in deze klas en tijdens deze les om tot leren te komen?’
 Vertrekken vanuit ontwikkelingsnood/-behoefte i.p.v. focus te leggen op het label/de beperking.

Noden komen pas tot uiting in een onaangepaste omgeving waar er een participatieprobleem ontstaat


1.3 M VAN MOTIVATIE

Vier vaststellingen die ons moeten motiveren voor inclusief onderwijs:

1. BE heeft in vergelijking met andere EU-landen relatief veel lln met SOB (6,63%)
2. BE kiest meer dan andere landen voor een oplossing in aparte scholen (4,35%)
3. Het # lln in het buitengewoon onderwijs blijft groeien, de laatste 10 jaar met 12%
4. BE ondertekende het gelijkekansen- en gelijkbehandelingsdecreet + het VN-verdrag over rechten
personen met een handicap… dus moeten er in de praktijk ook gelijke kansen komen.

OPMERKING:

 M-decreet zal afgeschaft worden  Begeleidingsdecreet komt in de plaats:

- Inclusie kan en mag maar moet mogelijk blijven!
- Specifiek per kind kijken of het haalbaar is in het gewone onderwijs te blijven
- Betere begeleiding voor onder andere hoogbegaafden en kinderen met dyslexie

DE HISTORIEK VAN HET M-DECREET

 In grote lijnen begrijpen en
kunnen linken aan artikels.

2015: M-decreet:

- Veel eisen, weinig echte
begeleiding en realiteit
- VN-verdrag in praktijk gebracht
- Visie in ideeën mooi, maar
worden niet in praktijk gebracht.




Van integratie = de mens moet zich aanpassen aan de maatschappij  naar inclusie = de maatschappij moet
zichzelf aanpassen aan iedereen.



2

, KNKC: iedereen kansrijk | Marit Van den Abbeele




WAT WAS ER AL?

Wettelijke regelingen zorg voor het M-decreet:

- BuBaO
- GON
- ION


BUITENGEWOON ONDERWIJS


BuBaO voor het M-decreet BuBaO na het M-decreet

Kinderen met een: Basisaanbod: type 1 & 8

Type 1: lichte mentale beperking Type 2-7: blijft bestaan
Type 2: matig en ernstig mentale beperking
Type 3: ernstige emotionele en/of Type 9: autismespectrumstoornis zonder
gedragsproblemen verstandelijke beperking.
Type 4: fysieke beperking
Type 5: medische redenen in een ziekenhuis of
preventorium
Type 6: visuele beperking
Type 7: auditieve beperking
Type 8: ernstige leerstoornissen



GEÏNTEGREERD ONDERWIJS (GON)

- Leerlingen met SOB volgen les in gewoon onderwijs
- Begeleiding door leerkracht uit BaBuO voor aantal uur per week
- Taak GON-leerkracht:
 Teamondersteuning voor leerkrachten
 Een aantal uren hulp voor het kind zelf
 Aanmaak van specifiek lesmateriaal
 Ondersteuning aan ouders

M-decreet: GON bestaat vanaf het schooljaar 2017-2018 niet meer


INCLUSIEF ONDERWIJS (ION)

- Proefproject om type 2 kinderen in gewoon onderwijs te laten meedraaien
- Begeleiding door leerkracht BuBaO voor aantal uur per week
- Behalen getuigschrift BaO is geen doel


ION ≠ M-decreet

Inclusief onderwijs enkel voor Type 2 leerlingen Inclusief onderwijs voor alle leerlingen

M-decreet: ION bestaat vanaf het schooljaar 2017-2018 niet meer



3

, KNKC: iedereen kansrijk | Marit Van den Abbeele




VERANDERINGEN DOOR M-DECREET

De 6 krachtlijnen van het M-decreet:

1. Eerst gewoon, dan buitengewoon
 Kern M-decreet: wat heeft dit kind nodig om te leren?
 Gevolg: een goed en doorgedreven zorgbeleid uitbouwen met onder andere:
• Zorgcontinuüm
• Handelingsgericht werken
 Het antwoord op de noden van de leerling ligt in de eerste plaats in het gewoon onderwijs
2. Recht op redelijke aanpassingen
 Zie les 3
3. Recht op inschrijven in een gewone school
 De school mag geen leerlingen weigeren die:
• Het gemeenschappelijke curriculum aankunnen met aangepaste maatregelen en
ondersteuning
• Een individueel aangepast curriculum volgen (IAC)
 Grondige argumentatie nodig indien de school zich hier toch tegen verzet (gesprek ouders,
CLB, school)
4. Nieuwe types in het buitengewoon onderwijs
5. Nieuwe toelatingsvoorwaarden buitengewoon onderwijs
 Verslag CLB nodig (grote rol voor CLB in samenwerking met school, ouders, leerling)
 Enkele toelatingsvoorwaarden:
• Alle fasen van zorgcontinuüm zijn doorlopen
• Nood aan IAC
6. Ondersteuning voor het gewoon onderwijs
 GON en ION verdwijnen  in de plaats komen ondersteuningsnetwerken
 Samenwerking tussen:
• School gewoon onderwijs en school buitengewoon onderwijs
• CLB
• Pedagogische begeleidingsdienst
 Doel ondersteuningsnetwerk:
• Vertrekken vanuit de noden
• In kaart brengen en ondersteunen van onderwijsleerbehoeften lln &
ondersteuningsnoden leerkrachten en scholen
• Meer inzetten op leraar- en teamgerichte ondersteuning
• Ondersteuning kan meer flexibel ingezet worden (ook tijdens het schooljaar)




4