Inhoud
1 Pedagogie:.....................................................................................................1
Deel 1: opvoeding, what’s in a name…....................................................................1
1.1 Wat is opvoeding?..............................................................................................1
1.1.1 Enkele definities..........................................................................................1
1.1.2 Opvoeden eenieders zaak?............................................................................1
1.1.3 Opvoeden is…..............................................................................................2
1.2 Opvoedingsmodellen..........................................................................................2
1.2.1 Model van Belsky.........................................................................................2
1.2.2 Model van Bronfenbrenner............................................................................2
1.2.3 Model van Hellinckx.....................................................................................2
1.3 Karakteristieken in de opvoeding aan de hand van één model..................................2
1.3.1 Complementair/aanvullend (kind + opvoeder).................................................2
1.3.2 Circulair (kind <-> opvoeder)........................................................................2
1.3.3 Functioneel proces.......................................................................................2
1.4 Efficiënt opvoeden: een kwestie van vraag en aanbod?...........................................2
1.4.1 De pedagogische vraag van het kind..............................................................2
1.4.2 Het pedagogisch antwoord............................................................................3
1.5 3 s model..........................................................................................................4
1.5.1 Steunen......................................................................................................4
1.5.2 Sturen........................................................................................................4
1.5.3 Stimuleren..................................................................................................4
1.6 Opvoedingsdriehoek...........................................................................................4
1.6.1 De opvoedingsdriehoek beslaat uit 6 lagen:....................................................4
1.7 Tripple P...........................................................................................................4
2 Deel 2: opvoeding en pedagogiek.....................................................................5
2.1 Eén lettertje verschil: pedagogie versus pedagogiek...............................................5
Pedagogie......................................................................................................5
Pedagogiek....................................................................................................5
2.1.1 Voorbeeld: zijn onze jongeren gsm-verslaafd?.................................................5
2.1.2 Druggebruik bij de doelgroep SRW.................................................................5
2.1.3 Positionering van de Pedagogiek....................................................................5
2.1.4 Er is niet één grote wetenschap, genaamd ‘pedagogiek’....................................6
2.2 Een driestromenland..........................................................................................6
Personalistische stroming of geesteswetenschappelijke stroming..............................6
Empirisch- analytische stroming..........................................................................6
Kritisch emancipatorische stroming......................................................................6
1 Pedagogie:
Deel 1: opvoeding, what’s in a name…
1.1 Wat is opvoeding?
1.1.1 Enkele definities
“Opvoeden is hulp bieden ter ondersteuning van de zelfactiviteit op weg naar
meerwaarde met het oog op een zo groot mogelijke zelfstandigheid.” (De Keyser)
“Pedagogisch ingrijpen in liefde en zelfvertrouwen ingericht op zelfverantwoordelijke
zelfbepaling.” (Langeveld)
1.1.2 Opvoeden eenieders zaak?
• intentioneel /impliciet:
• (…) “leren lopen en praten, dankjewel zeggen en met je mond leeg
praten aan tafel, het zijn allemaal dingen die mij door mijn ouders , in
casu mijn moeder, aangeleerd zijn. Met dergelijke futiliteiten hield
grootmoe zich niet bezig. Voor haar telden andere zaken , de dingen van
het leven, zoals ze het zelf graag verwoordde”…
• Opvoeding kent vele gezichten
1
, • Opvoeding ….ook een maatschappelijke opdracht
1.1.3 Opvoeden is…
• Is per definitie een bijzonder complex fenomeen met een “kluwen” van interacties
tussen opvoedeling en opvoeder
• De opvoeder is iemand die met het kind samenleeft gedurende een langere tijd en zich
verantwoordelijk weet/voelt voor de toekomst van het kind
• Opvoeden is “alles” in het samen-leven, wat niet makkelijk te analyseren valt
Keuze voor een modelmatige benadering
1.2 Opvoedingsmodellen
1.2.1 Model van Belsky
echtelijke sociaal
relatie netwerk
opvoedings persoonlijk kind
heid opvoeden kenmerken
geschiedenis
ontwikkeling
werk van het kind
Opvoedingsgeschiedenis
o Belangrijke kapstok, dit vind ik belangrijk want ouders vonden dit belangrijk
Persoonlijkheid
o Van mama, papa heeft een belangrijke rol
De echtelijke relatie
o In u opvoedinsgeschiedenis neem je in de toekomst mee in de echtelijke relatie.
Bv. ruzie hebben in de geschiedenis met uw ouders neem je mee
Werk context
o Bv. stil zijn want mama heeft een nacht gewerkt en is moe.
Kind kenmerken
o Functieberperking, structuur
Ontwikkeling van het kind
o Leerproblematiek, structuur aanbieden
Sociaal netwerken
o Omgeving, buurt, buren
1.2.2 Model van Bronfenbrenner
o Uitgangspunt: alles start vanuit de opvoeding
o De persoon die zich ontwikkeld op verschillende niveaus staat centraal.
2
1 Pedagogie:.....................................................................................................1
Deel 1: opvoeding, what’s in a name…....................................................................1
1.1 Wat is opvoeding?..............................................................................................1
1.1.1 Enkele definities..........................................................................................1
1.1.2 Opvoeden eenieders zaak?............................................................................1
1.1.3 Opvoeden is…..............................................................................................2
1.2 Opvoedingsmodellen..........................................................................................2
1.2.1 Model van Belsky.........................................................................................2
1.2.2 Model van Bronfenbrenner............................................................................2
1.2.3 Model van Hellinckx.....................................................................................2
1.3 Karakteristieken in de opvoeding aan de hand van één model..................................2
1.3.1 Complementair/aanvullend (kind + opvoeder).................................................2
1.3.2 Circulair (kind <-> opvoeder)........................................................................2
1.3.3 Functioneel proces.......................................................................................2
1.4 Efficiënt opvoeden: een kwestie van vraag en aanbod?...........................................2
1.4.1 De pedagogische vraag van het kind..............................................................2
1.4.2 Het pedagogisch antwoord............................................................................3
1.5 3 s model..........................................................................................................4
1.5.1 Steunen......................................................................................................4
1.5.2 Sturen........................................................................................................4
1.5.3 Stimuleren..................................................................................................4
1.6 Opvoedingsdriehoek...........................................................................................4
1.6.1 De opvoedingsdriehoek beslaat uit 6 lagen:....................................................4
1.7 Tripple P...........................................................................................................4
2 Deel 2: opvoeding en pedagogiek.....................................................................5
2.1 Eén lettertje verschil: pedagogie versus pedagogiek...............................................5
Pedagogie......................................................................................................5
Pedagogiek....................................................................................................5
2.1.1 Voorbeeld: zijn onze jongeren gsm-verslaafd?.................................................5
2.1.2 Druggebruik bij de doelgroep SRW.................................................................5
2.1.3 Positionering van de Pedagogiek....................................................................5
2.1.4 Er is niet één grote wetenschap, genaamd ‘pedagogiek’....................................6
2.2 Een driestromenland..........................................................................................6
Personalistische stroming of geesteswetenschappelijke stroming..............................6
Empirisch- analytische stroming..........................................................................6
Kritisch emancipatorische stroming......................................................................6
1 Pedagogie:
Deel 1: opvoeding, what’s in a name…
1.1 Wat is opvoeding?
1.1.1 Enkele definities
“Opvoeden is hulp bieden ter ondersteuning van de zelfactiviteit op weg naar
meerwaarde met het oog op een zo groot mogelijke zelfstandigheid.” (De Keyser)
“Pedagogisch ingrijpen in liefde en zelfvertrouwen ingericht op zelfverantwoordelijke
zelfbepaling.” (Langeveld)
1.1.2 Opvoeden eenieders zaak?
• intentioneel /impliciet:
• (…) “leren lopen en praten, dankjewel zeggen en met je mond leeg
praten aan tafel, het zijn allemaal dingen die mij door mijn ouders , in
casu mijn moeder, aangeleerd zijn. Met dergelijke futiliteiten hield
grootmoe zich niet bezig. Voor haar telden andere zaken , de dingen van
het leven, zoals ze het zelf graag verwoordde”…
• Opvoeding kent vele gezichten
1
, • Opvoeding ….ook een maatschappelijke opdracht
1.1.3 Opvoeden is…
• Is per definitie een bijzonder complex fenomeen met een “kluwen” van interacties
tussen opvoedeling en opvoeder
• De opvoeder is iemand die met het kind samenleeft gedurende een langere tijd en zich
verantwoordelijk weet/voelt voor de toekomst van het kind
• Opvoeden is “alles” in het samen-leven, wat niet makkelijk te analyseren valt
Keuze voor een modelmatige benadering
1.2 Opvoedingsmodellen
1.2.1 Model van Belsky
echtelijke sociaal
relatie netwerk
opvoedings persoonlijk kind
heid opvoeden kenmerken
geschiedenis
ontwikkeling
werk van het kind
Opvoedingsgeschiedenis
o Belangrijke kapstok, dit vind ik belangrijk want ouders vonden dit belangrijk
Persoonlijkheid
o Van mama, papa heeft een belangrijke rol
De echtelijke relatie
o In u opvoedinsgeschiedenis neem je in de toekomst mee in de echtelijke relatie.
Bv. ruzie hebben in de geschiedenis met uw ouders neem je mee
Werk context
o Bv. stil zijn want mama heeft een nacht gewerkt en is moe.
Kind kenmerken
o Functieberperking, structuur
Ontwikkeling van het kind
o Leerproblematiek, structuur aanbieden
Sociaal netwerken
o Omgeving, buurt, buren
1.2.2 Model van Bronfenbrenner
o Uitgangspunt: alles start vanuit de opvoeding
o De persoon die zich ontwikkeld op verschillende niveaus staat centraal.
2
