Foto: (boze-verdrietige-jongen, 2018)
Naam: XXX
Studentnummer: XXX
Datum: 13-03-2018
Opleidingsinstelling: NCOI opleidingsgroep
Naam van de opleiding: Pedagogiek
Naam van de module: Begeleiden van kinderen en jongeren
Naam van de docent: Trees van Hout
1
,Voorwoord:
Mijn naam is XXX. Ik ben XX jaar oud en ik ben werkzaam op XXX. Ik ben daar drie dagen per week werkzaam
als leerkracht in een combinatiegroep 2/3 die bestaat uit 26 kinderen. Daarnaast ben ik samenwonend en heb
ik drie dochters in de leeftijd van 10 tot 17 jaar.
In september 2017 ben ik gestart met de bachelor opleiding Pedagogiek omdat ik in de toekomst meer wil
toeleggen op de hulpverlenende kant van het werken met kinderen. De module begeleiden van jongeren en
kinderen is de derde module die ik heb gevolgd. Ik heb deze module met zeer veel interesse en plezier gevolgd
en dit kwam mede door de warme en enthousiaste manier van lesgeven van onze docent Trees van Hout. Vol
energie kwam ik terug van de dagen dat ik les van haar had gehad.
Voor de eindopdracht van de module begeleiden van kinderen en jongeren, een advies uitschrijven op de
begeleiding van een kind of jongere aan de hand van de eerste drie fasen van de plancyclus in het sociaal
agogisch werk, heb ik een jongen uit mijn groep genomen. Ik gebruik een fictieve naam.
2
, Samenvatting:
Dit verslag gaat over Q van 5 jaar oud. Q heeft moeite met het aangaan van relaties buiten de familiaire sfeer
en het aangaan van nieuwe situaties. Hij gaat huilen of keert zich af. Hij is dan zeer slecht te benaderen.
De casus van Q wordt beschreven aan de hand van het stappenplan van de plancyclus in het sociaal agogisch
werk. De eerste drie fasen uit dit stappenplan komen aan de orde.
In de eerste stap, de oriënterende fase wordt gesignaleerd dat Q veel moeite heeft met onverwachte situaties
en het aangaan van nieuwe opdrachten. Hij raakt ‘emotioneel op slot’ en voor volwassenen waar hij geen
vertrouwensband mee heeft is het erg moeilijk om contact te maken en hem ergens op aan te spreken. In de
thuissituatie ervaren ouders ook problemen met het aangaan van nieuwe uitdagingen en het contact met
buitenstaanders. Q zit in een groep 2 van een combinatiegroep 2-3. De Ouders van Q hebben juridisch
ouderschap.
In de diagnostische fase zien we de invloeden op het medisch-biologisch, individueel en op sociaal niveau De
nader te onderzoeken hypothese komt hieruit naar voren. Vooral de angst om te falen wordt duidelijk
zichtbaar en het onderzoeksdoel wordt dan ook de vraag of Q last heeft van faalangst. De observatievraag die
hieruit volgt luidt: Hoe gedraagt Q zich wanneer hij een voor hem nog onbekende activiteit moet ondernemen.
De observatiemethode behaviour sampling wordt hierbij ingezet als een redelijk betrouwbare en geldige
methode.
In de laatste fase, de fase van planning, uitvoering en evaluatie, die besproken wordt, blijkt dat actie
noodzakelijk is voor een goede ontwikkeling op school. Het doel waar naartoe wordt gewerkt is om Q
activiteiten te laten aangaan die in de zone van zijn naaste ontwikkeling liggen. Vanuit de belemmerende en
bevorderende factoren zijn concrete tussendoelen gesteld. Om deze doelen te bereiken worden twee
methodes ingezet die met elkaar worden gecombineerd. De emotiekaarten en de G-methode. Deze twee
methoden worden uitgezet in het werkplan waarbij ouders ook worden doorverwezen naar jeugdhulp om ook
thuis extra handvaten te krijgen om met Q om te gaan. Het werkplan is opgesteld tot het eerste
evaluatiemoment. Zo kan goed worden gekeken of het plan aanslaat bij Q en iedereen nog op een lijn zit.
3
Naam: XXX
Studentnummer: XXX
Datum: 13-03-2018
Opleidingsinstelling: NCOI opleidingsgroep
Naam van de opleiding: Pedagogiek
Naam van de module: Begeleiden van kinderen en jongeren
Naam van de docent: Trees van Hout
1
,Voorwoord:
Mijn naam is XXX. Ik ben XX jaar oud en ik ben werkzaam op XXX. Ik ben daar drie dagen per week werkzaam
als leerkracht in een combinatiegroep 2/3 die bestaat uit 26 kinderen. Daarnaast ben ik samenwonend en heb
ik drie dochters in de leeftijd van 10 tot 17 jaar.
In september 2017 ben ik gestart met de bachelor opleiding Pedagogiek omdat ik in de toekomst meer wil
toeleggen op de hulpverlenende kant van het werken met kinderen. De module begeleiden van jongeren en
kinderen is de derde module die ik heb gevolgd. Ik heb deze module met zeer veel interesse en plezier gevolgd
en dit kwam mede door de warme en enthousiaste manier van lesgeven van onze docent Trees van Hout. Vol
energie kwam ik terug van de dagen dat ik les van haar had gehad.
Voor de eindopdracht van de module begeleiden van kinderen en jongeren, een advies uitschrijven op de
begeleiding van een kind of jongere aan de hand van de eerste drie fasen van de plancyclus in het sociaal
agogisch werk, heb ik een jongen uit mijn groep genomen. Ik gebruik een fictieve naam.
2
, Samenvatting:
Dit verslag gaat over Q van 5 jaar oud. Q heeft moeite met het aangaan van relaties buiten de familiaire sfeer
en het aangaan van nieuwe situaties. Hij gaat huilen of keert zich af. Hij is dan zeer slecht te benaderen.
De casus van Q wordt beschreven aan de hand van het stappenplan van de plancyclus in het sociaal agogisch
werk. De eerste drie fasen uit dit stappenplan komen aan de orde.
In de eerste stap, de oriënterende fase wordt gesignaleerd dat Q veel moeite heeft met onverwachte situaties
en het aangaan van nieuwe opdrachten. Hij raakt ‘emotioneel op slot’ en voor volwassenen waar hij geen
vertrouwensband mee heeft is het erg moeilijk om contact te maken en hem ergens op aan te spreken. In de
thuissituatie ervaren ouders ook problemen met het aangaan van nieuwe uitdagingen en het contact met
buitenstaanders. Q zit in een groep 2 van een combinatiegroep 2-3. De Ouders van Q hebben juridisch
ouderschap.
In de diagnostische fase zien we de invloeden op het medisch-biologisch, individueel en op sociaal niveau De
nader te onderzoeken hypothese komt hieruit naar voren. Vooral de angst om te falen wordt duidelijk
zichtbaar en het onderzoeksdoel wordt dan ook de vraag of Q last heeft van faalangst. De observatievraag die
hieruit volgt luidt: Hoe gedraagt Q zich wanneer hij een voor hem nog onbekende activiteit moet ondernemen.
De observatiemethode behaviour sampling wordt hierbij ingezet als een redelijk betrouwbare en geldige
methode.
In de laatste fase, de fase van planning, uitvoering en evaluatie, die besproken wordt, blijkt dat actie
noodzakelijk is voor een goede ontwikkeling op school. Het doel waar naartoe wordt gewerkt is om Q
activiteiten te laten aangaan die in de zone van zijn naaste ontwikkeling liggen. Vanuit de belemmerende en
bevorderende factoren zijn concrete tussendoelen gesteld. Om deze doelen te bereiken worden twee
methodes ingezet die met elkaar worden gecombineerd. De emotiekaarten en de G-methode. Deze twee
methoden worden uitgezet in het werkplan waarbij ouders ook worden doorverwezen naar jeugdhulp om ook
thuis extra handvaten te krijgen om met Q om te gaan. Het werkplan is opgesteld tot het eerste
evaluatiemoment. Zo kan goed worden gekeken of het plan aanslaat bij Q en iedereen nog op een lijn zit.
3
