ACADEMISCHE VAARDIGHEDEN
Examen is met verhoogde censuur (je moet juiste antwoorden hebben om een te halen)
Wat is academisch?
Het belang en de betekenis van academische vaardigheden gaat terug naar het ontstaan ervan in de
middeleeuwen en de latere ontwikkeling van universiteiten en academische instellingen. (Zie hieronder)
Academisch ≠ universiteit, een tal van hoge scholen, instellingen… zijn ook academisch ingesteld.
Academisch ≠ wetenschappelijk. Het ging vooral over natuur- of exacte wetenschap (biologie…), pas later
komen er de gedrags- en humane wetenschappen (psychologie…) bij. (Eerst ging het dus vooral over
objectiviteit, maar later kwam er subjectiviteit bij)
Meer recente maatschappelijke ontwikkeling over de betekenis van het woord academisch, verwijs dan
naar de Bologna-akkoorden en de Magna Charta Universitatum Europaeum ( )
Korte samenvatting historiek in Europa:
- Klassieke oudheid : hogere opleidingen zijn seculier (=los van geloof) + privé + voor elite + het zijn
‘instituten’ of ‘scholen’ + accent op: loso e en letterkunde (vb. Filosofenschool Athene)
- Middeleeuwen (van Romeinse Rijk) met hoogtepunt in de e eeuw:
Byzantium en Moors Europa: seculier + privé + elite + ‘scholen’ of ‘universiteiten’ + accent op: loso e,
letterkunde … en natuurwetenschappen ; theologie (studie van God, geloof…) (vb. Universiteit Cordoba)
Rest van Europa: civiel (=burgerlijk) en kerkelijk + privé + elite + ‘praktische studie scholen’ (in steden)
v. of ‘universiteiten’ + accent op: loso e, letterkunde … en theologie (vb. Universiteit Bologna)
Opmerking!: doel van universiteiten was kennis en doctrines behouden en overdragen (om geloof en
v. elite macht te bewaren)
- Verlichting ( e eeuw): nieuwe visie: privé + elite + nieuwe kennis via universele moderne
wetenschappelijke methodiek (deductie logica (=volgens regeltjes…), inductie empirie (ervaring, proeven
doen…)) + Bildungsideaal Von Humboldt (=algemene ontplooiing van alle menselijke kwaliteiten,
vrijheid…) + focus op veel richtingen (incl. Geschiedenis en cultuur)
- Nieuwe tijden en industrialisatie ( e eeuw): nieuwe visie: privé + elite + toepassen kennis en
prestatiegericht + focus op: rechten, economie, ingenieur … en architectuur
- 20e eeuw: nieuwe visie: seculier + democratisch + kennis in functie van toekomstige uitdagingen + ook
focus op multidisciplinaire richtingen (bv. Duurzaamheid)
- De Bologna-akkoorden in en (wat zijn universiteiten?):
- Intellectuele en morele onafhankelijkheid
- Vrij, tolerant, respectvol, open debat onderzoek, doctrines altijd in vraag stellen
- Ethisch integer, betrouwbaar
- Toegankelijk (onderijs is mensenrecht voor iedereen)
-academisch nu en in de ‘Westerse’ en gemondialiseerde wereld:
- gevestigde waarde kennis: algemeen, universeel aanvaard (door meerderheid), beschouwd in
erkende universiteiten en instellingen en ‘bewezen’
- Erudiete, geleerde kennis: staat tegenover praktisch toepasbaar, operationeel en dagdagelijks
nodig
- Kennis verkregen via moderne wetenschappelijke methode (proces): academisch ≠ wetenschappelijk
1
18 1988 fi19
2020
fi fi fi 13 13 1988
10 fi fi
, INTRODUCTIELES: 24 SEP
Wat doet een academicus?
Kennis en info verzamelen —> (op)zoeken
zelf/ primair onderzoek (observeren, schetsen…) of via anderen/ secundaire bron (lezen…)
Kennis en info verwerken —> antwoord(en)
analyseren (wat leer ik allemaal uit mijn onderzoek) en besluiten (wat besluit ik na onderzoek?)
(berekenen en coderen, interpreteren…)
Kennis en info produceren —> (mee)delen
communiceren met verschillende doelgroepen (schrijven, spreken, demonstreren…)
Wat zijn de vereisten bij deze handelingen (=de gedragscodes)
- objectief, n(iet) subjectief: waarheidsgetrouw, los van eigen persoonlijke invullingen
- (Geen) vertekening (‘nonbiased’): niet vooroordelend, foutieve of halve waarheden
- Onafhankelijk: intellectueel (kritisch nadenken…) en vrij van politieke/ economische invloeden/druk
- Eerlijk en integer: ethisch betrouwbaar, discreet (voorzichtig en bewust), respectvol
- Navolgbaar en transparant (‘documented’): duidelijk, begrijpelijk, toegankelijk
- Grondig en diepgaand (‘rigourous’, ‘intelligent’, ‘precise’): argumenteren, volledigheid en precisie
nastreven
- Kritisch en vragend (‘open minded’, ‘conscious’): open debat stimuleren, zelfkritisch blijven
- Zelfstandig en redzaam: zelforganisatie, interne motivatie, doorzetten, initiatief nemen, niet (snel)
opgeven, zelf (uit)proberen, zelf oplossingen zoeken
Wat moet een academicus daarvoor kunnen en kennen? (=academische vaardigheden)
(MOET JE NIET KENNEN!)
Je mag het wel niet TE VEEL toepassen, want dat kan je in een moeilijke situatie zetten
Kennis en info —> Verzamelen Verwerken (Re)produceren
Objectief, (niet) correcte methode en Correcte methode Via structuur en logica
subjectief techniek gebruiken en techniek van van schrijven en spreken
analyse gebruiken (Inleiding, slot…)
(Geen) vertekening Kritisch brongebruik Kritisch analyseren Via stijl van schrijven en
(bijv. Iets veralgemenen Oog voor informatie lters en interpreteren spreken (voorzichtig,
Oog voor zakelijk, juiste jargon…)
wanneer het eigenlijk
informatie lters
niet veralgemeend mag
(vooroordelen…)
worden)
Onafhankelijk invloeden afblokken Invloeden op Keuze
Oog voor censuur & analyse afblokken communicatiekanaal
propaganda (Vooroordelen…) (Onafhankelijkheid
medialandschap)
Eerlijk en integer Referenties (citeren…)
Oog voor deontologische en
juridische grenzen (plagiaat)
2
fi fi
Examen is met verhoogde censuur (je moet juiste antwoorden hebben om een te halen)
Wat is academisch?
Het belang en de betekenis van academische vaardigheden gaat terug naar het ontstaan ervan in de
middeleeuwen en de latere ontwikkeling van universiteiten en academische instellingen. (Zie hieronder)
Academisch ≠ universiteit, een tal van hoge scholen, instellingen… zijn ook academisch ingesteld.
Academisch ≠ wetenschappelijk. Het ging vooral over natuur- of exacte wetenschap (biologie…), pas later
komen er de gedrags- en humane wetenschappen (psychologie…) bij. (Eerst ging het dus vooral over
objectiviteit, maar later kwam er subjectiviteit bij)
Meer recente maatschappelijke ontwikkeling over de betekenis van het woord academisch, verwijs dan
naar de Bologna-akkoorden en de Magna Charta Universitatum Europaeum ( )
Korte samenvatting historiek in Europa:
- Klassieke oudheid : hogere opleidingen zijn seculier (=los van geloof) + privé + voor elite + het zijn
‘instituten’ of ‘scholen’ + accent op: loso e en letterkunde (vb. Filosofenschool Athene)
- Middeleeuwen (van Romeinse Rijk) met hoogtepunt in de e eeuw:
Byzantium en Moors Europa: seculier + privé + elite + ‘scholen’ of ‘universiteiten’ + accent op: loso e,
letterkunde … en natuurwetenschappen ; theologie (studie van God, geloof…) (vb. Universiteit Cordoba)
Rest van Europa: civiel (=burgerlijk) en kerkelijk + privé + elite + ‘praktische studie scholen’ (in steden)
v. of ‘universiteiten’ + accent op: loso e, letterkunde … en theologie (vb. Universiteit Bologna)
Opmerking!: doel van universiteiten was kennis en doctrines behouden en overdragen (om geloof en
v. elite macht te bewaren)
- Verlichting ( e eeuw): nieuwe visie: privé + elite + nieuwe kennis via universele moderne
wetenschappelijke methodiek (deductie logica (=volgens regeltjes…), inductie empirie (ervaring, proeven
doen…)) + Bildungsideaal Von Humboldt (=algemene ontplooiing van alle menselijke kwaliteiten,
vrijheid…) + focus op veel richtingen (incl. Geschiedenis en cultuur)
- Nieuwe tijden en industrialisatie ( e eeuw): nieuwe visie: privé + elite + toepassen kennis en
prestatiegericht + focus op: rechten, economie, ingenieur … en architectuur
- 20e eeuw: nieuwe visie: seculier + democratisch + kennis in functie van toekomstige uitdagingen + ook
focus op multidisciplinaire richtingen (bv. Duurzaamheid)
- De Bologna-akkoorden in en (wat zijn universiteiten?):
- Intellectuele en morele onafhankelijkheid
- Vrij, tolerant, respectvol, open debat onderzoek, doctrines altijd in vraag stellen
- Ethisch integer, betrouwbaar
- Toegankelijk (onderijs is mensenrecht voor iedereen)
-academisch nu en in de ‘Westerse’ en gemondialiseerde wereld:
- gevestigde waarde kennis: algemeen, universeel aanvaard (door meerderheid), beschouwd in
erkende universiteiten en instellingen en ‘bewezen’
- Erudiete, geleerde kennis: staat tegenover praktisch toepasbaar, operationeel en dagdagelijks
nodig
- Kennis verkregen via moderne wetenschappelijke methode (proces): academisch ≠ wetenschappelijk
1
18 1988 fi19
2020
fi fi fi 13 13 1988
10 fi fi
, INTRODUCTIELES: 24 SEP
Wat doet een academicus?
Kennis en info verzamelen —> (op)zoeken
zelf/ primair onderzoek (observeren, schetsen…) of via anderen/ secundaire bron (lezen…)
Kennis en info verwerken —> antwoord(en)
analyseren (wat leer ik allemaal uit mijn onderzoek) en besluiten (wat besluit ik na onderzoek?)
(berekenen en coderen, interpreteren…)
Kennis en info produceren —> (mee)delen
communiceren met verschillende doelgroepen (schrijven, spreken, demonstreren…)
Wat zijn de vereisten bij deze handelingen (=de gedragscodes)
- objectief, n(iet) subjectief: waarheidsgetrouw, los van eigen persoonlijke invullingen
- (Geen) vertekening (‘nonbiased’): niet vooroordelend, foutieve of halve waarheden
- Onafhankelijk: intellectueel (kritisch nadenken…) en vrij van politieke/ economische invloeden/druk
- Eerlijk en integer: ethisch betrouwbaar, discreet (voorzichtig en bewust), respectvol
- Navolgbaar en transparant (‘documented’): duidelijk, begrijpelijk, toegankelijk
- Grondig en diepgaand (‘rigourous’, ‘intelligent’, ‘precise’): argumenteren, volledigheid en precisie
nastreven
- Kritisch en vragend (‘open minded’, ‘conscious’): open debat stimuleren, zelfkritisch blijven
- Zelfstandig en redzaam: zelforganisatie, interne motivatie, doorzetten, initiatief nemen, niet (snel)
opgeven, zelf (uit)proberen, zelf oplossingen zoeken
Wat moet een academicus daarvoor kunnen en kennen? (=academische vaardigheden)
(MOET JE NIET KENNEN!)
Je mag het wel niet TE VEEL toepassen, want dat kan je in een moeilijke situatie zetten
Kennis en info —> Verzamelen Verwerken (Re)produceren
Objectief, (niet) correcte methode en Correcte methode Via structuur en logica
subjectief techniek gebruiken en techniek van van schrijven en spreken
analyse gebruiken (Inleiding, slot…)
(Geen) vertekening Kritisch brongebruik Kritisch analyseren Via stijl van schrijven en
(bijv. Iets veralgemenen Oog voor informatie lters en interpreteren spreken (voorzichtig,
Oog voor zakelijk, juiste jargon…)
wanneer het eigenlijk
informatie lters
niet veralgemeend mag
(vooroordelen…)
worden)
Onafhankelijk invloeden afblokken Invloeden op Keuze
Oog voor censuur & analyse afblokken communicatiekanaal
propaganda (Vooroordelen…) (Onafhankelijkheid
medialandschap)
Eerlijk en integer Referenties (citeren…)
Oog voor deontologische en
juridische grenzen (plagiaat)
2
fi fi
