AFSTUDEERPLAN
Sjaan Delovan
684047
Stagebegeleider: Rob Prins
,Inhoudsopgave
Inleiding.....................................................................................................................................................................2
Beroepsproducten.....................................................................................................................................................3
Beroepsproduct 1: Connectie-uurtje bij de dagopvang.......................................................................................3
Acties....................................................................................................................................................................4
Koppeling profiel..................................................................................................................................................4
Methodische cyclus..............................................................................................................................................5
Planning................................................................................................................................................................5
Zelcom..................................................................................................................................................................6
Beroepsproduct 2: Begeleiding............................................................................................................................8
Acties....................................................................................................................................................................8
Koppeling profiel..................................................................................................................................................9
Methodische cyclus..............................................................................................................................................9
Planning..............................................................................................................................................................10
ZelCom model....................................................................................................................................................11
Beroepsproduct 3: Gesprekken kinderbescherming.........................................................................................12
Acties..................................................................................................................................................................13
Koppeling profiel................................................................................................................................................14
Methodische cyclus............................................................................................................................................14
Planning..............................................................................................................................................................15
ZelCom model....................................................................................................................................................16
Persoonlijke leerdoelen...........................................................................................................................................18
Feedback ontvangen...............................................................................................................................................20
Planning toetsen......................................................................................................................................................21
Voorstel onderwerp................................................................................................................................................23
Voorstel Vaderbetrokkenheid bij jonge gezinnen onder begeleiding...............................................................23
Bronnenlijst.............................................................................................................................................................24
Bijlagen....................................................................................................................................................................25
1
,Inleiding
In mijn afstudeerjaar wil ik volledig zelfstandig leren werken. Aan het einde van het semester
wil ik niet alleen gezien worden als een volwaardige werknemer, maar ook zelfverzekerd
genoeg zijn om dat gevoel te hebben. Als sociaal werker die met jongeren gaat werken, is
het essentieel om stevig en zelfverzekerd in je schoenen te staan. Eén van de belangrijkste
lessen uit het vorige semester is dat jongeren gevoelig zijn voor onzekerheid. Er is geen
ruimte om te twijfelen aan jezelf of je beslissingen, vooral niet in crisissituaties.
In mijn afstudeerplan werk ik aan de hand van mijn beroepsproducten aan mijn leerdoelen.
2
, Beroepsproducten
Bij het bekijken van de vermelde documenten richt ik me vooral op de
moduleleeruitkomsten, bijbehorende leerdoelen, toets criteria, vereisten, beroepscodes, en
mijn persoonlijke doelen waarin ik verdere ontwikkeling zoek. Daarnaast houd ik rekening
met de taken die op mijn stageplek worden uitgevoerd. Mijn doel is om mijn leerdoelen te
bereiken door drie diverse beroepsproducten in de praktijk uit te voeren.
Beroepsproduct 1: Connectie-uurtje bij de dagopvang
Wij bieden een dagopvang voor jongeren die overdag geen andere plek hebben, in
afwachting van de nachtopvang. Er zijn vaak veel jongeren aanwezig maar ik zie dat zij vooral
op zichzelf zijn. Deze jongeren zijn vaak eenzaam en hebben een klein netwerk. Het creëren
van binding tussen jongeren is van fundamenteel belang voor hun welzijn, persoonlijke groei
en sociale cohesie. Het versterkt hun sociale competenties en maakt hen veerkrachtiger,
terwijl het tegelijkertijd de basis legt voor een gezondere en meer verbonden samenleving.
Daarom wil ik een connectie uur opzetten, waar jongeren open met elkaar en met mij in
gesprek kunnen gaan. Ik merk dat hier behoefte aan is, omdat niet elke jongere zich
comfortabel voelt om alleen iets te delen. De drempel lijkt echter lager in een groepssetting,
zeker met een begeleider erbij. Hierbij gebruik ik gesprekstechnieken.
Leerdoel: Tijdens het uur versterk ik de band tussen de jongeren. Ik werk aan mijn
begeleidingsstrategieën en bepaal welke strategie op welk moment het meest effectief is om
in te zetten.
- Aan het eind van het semester weet ik wanneer ik welke begeleidingsstrategie kan
inzetten. Dit is belangrijk omdat ik met kwetsbare jongeren werk. Kwetsbare
jongeren hebben vaak verschillende achtergronden, ervaringen en uitdagingen. Door
te weten wat werkt voor elke jongere, kan ik mijn aanpak afstemmen op hun
specifieke behoeften, wat de effectiviteit verhoogt. Dit helpt om hen beter te
ondersteunen en hen te voorzien van wat ze op dat moment nodig hebben.
- Aan het eind van het semester kan ik binding creëren tussen jongeren. Een sterke
binding zorgt ervoor dat jongeren een sociaal vangnet hebben. Ze voelen zich
gesteund door hun leeftijdsgenoten, wat hen helpt om met stress, onzekerheden en
uitdagingen om te gaan. Sociale verbinding kan het gevoel van eenzaamheid
verminderen en bijdragen aan een positief zelfbeeld en zelfvertrouwen. Door binding
met anderen leren jongeren ook belangrijke sociale vaardigheden zoals
communiceren, samenwerken, conflicten oplossen en empathie ontwikkelen.
- Aan het eind van het semester heb ik mijn vaardigheden in groepsdynamiek
ontwikkelt. Het is belangrijk om te weten in welke ontwikkelingsfase de jongeren zich
in bevinden. Het is voor mij goed om te zien wie de volger is en wie de leider is.
Hierop kan ik baseren naar welke kant ik het gesprek kan laten lopen. Jongeren
doorlopen in groepen vaak specifieke fases van ontwikkeling bijvoorbeeld de
forming, storming, norming, performing-fases. Volgens het model van Tuckman
doorloopt een groep verschillende stadia, elk met eigen kenmerken. Niet elke groep
3
Sjaan Delovan
684047
Stagebegeleider: Rob Prins
,Inhoudsopgave
Inleiding.....................................................................................................................................................................2
Beroepsproducten.....................................................................................................................................................3
Beroepsproduct 1: Connectie-uurtje bij de dagopvang.......................................................................................3
Acties....................................................................................................................................................................4
Koppeling profiel..................................................................................................................................................4
Methodische cyclus..............................................................................................................................................5
Planning................................................................................................................................................................5
Zelcom..................................................................................................................................................................6
Beroepsproduct 2: Begeleiding............................................................................................................................8
Acties....................................................................................................................................................................8
Koppeling profiel..................................................................................................................................................9
Methodische cyclus..............................................................................................................................................9
Planning..............................................................................................................................................................10
ZelCom model....................................................................................................................................................11
Beroepsproduct 3: Gesprekken kinderbescherming.........................................................................................12
Acties..................................................................................................................................................................13
Koppeling profiel................................................................................................................................................14
Methodische cyclus............................................................................................................................................14
Planning..............................................................................................................................................................15
ZelCom model....................................................................................................................................................16
Persoonlijke leerdoelen...........................................................................................................................................18
Feedback ontvangen...............................................................................................................................................20
Planning toetsen......................................................................................................................................................21
Voorstel onderwerp................................................................................................................................................23
Voorstel Vaderbetrokkenheid bij jonge gezinnen onder begeleiding...............................................................23
Bronnenlijst.............................................................................................................................................................24
Bijlagen....................................................................................................................................................................25
1
,Inleiding
In mijn afstudeerjaar wil ik volledig zelfstandig leren werken. Aan het einde van het semester
wil ik niet alleen gezien worden als een volwaardige werknemer, maar ook zelfverzekerd
genoeg zijn om dat gevoel te hebben. Als sociaal werker die met jongeren gaat werken, is
het essentieel om stevig en zelfverzekerd in je schoenen te staan. Eén van de belangrijkste
lessen uit het vorige semester is dat jongeren gevoelig zijn voor onzekerheid. Er is geen
ruimte om te twijfelen aan jezelf of je beslissingen, vooral niet in crisissituaties.
In mijn afstudeerplan werk ik aan de hand van mijn beroepsproducten aan mijn leerdoelen.
2
, Beroepsproducten
Bij het bekijken van de vermelde documenten richt ik me vooral op de
moduleleeruitkomsten, bijbehorende leerdoelen, toets criteria, vereisten, beroepscodes, en
mijn persoonlijke doelen waarin ik verdere ontwikkeling zoek. Daarnaast houd ik rekening
met de taken die op mijn stageplek worden uitgevoerd. Mijn doel is om mijn leerdoelen te
bereiken door drie diverse beroepsproducten in de praktijk uit te voeren.
Beroepsproduct 1: Connectie-uurtje bij de dagopvang
Wij bieden een dagopvang voor jongeren die overdag geen andere plek hebben, in
afwachting van de nachtopvang. Er zijn vaak veel jongeren aanwezig maar ik zie dat zij vooral
op zichzelf zijn. Deze jongeren zijn vaak eenzaam en hebben een klein netwerk. Het creëren
van binding tussen jongeren is van fundamenteel belang voor hun welzijn, persoonlijke groei
en sociale cohesie. Het versterkt hun sociale competenties en maakt hen veerkrachtiger,
terwijl het tegelijkertijd de basis legt voor een gezondere en meer verbonden samenleving.
Daarom wil ik een connectie uur opzetten, waar jongeren open met elkaar en met mij in
gesprek kunnen gaan. Ik merk dat hier behoefte aan is, omdat niet elke jongere zich
comfortabel voelt om alleen iets te delen. De drempel lijkt echter lager in een groepssetting,
zeker met een begeleider erbij. Hierbij gebruik ik gesprekstechnieken.
Leerdoel: Tijdens het uur versterk ik de band tussen de jongeren. Ik werk aan mijn
begeleidingsstrategieën en bepaal welke strategie op welk moment het meest effectief is om
in te zetten.
- Aan het eind van het semester weet ik wanneer ik welke begeleidingsstrategie kan
inzetten. Dit is belangrijk omdat ik met kwetsbare jongeren werk. Kwetsbare
jongeren hebben vaak verschillende achtergronden, ervaringen en uitdagingen. Door
te weten wat werkt voor elke jongere, kan ik mijn aanpak afstemmen op hun
specifieke behoeften, wat de effectiviteit verhoogt. Dit helpt om hen beter te
ondersteunen en hen te voorzien van wat ze op dat moment nodig hebben.
- Aan het eind van het semester kan ik binding creëren tussen jongeren. Een sterke
binding zorgt ervoor dat jongeren een sociaal vangnet hebben. Ze voelen zich
gesteund door hun leeftijdsgenoten, wat hen helpt om met stress, onzekerheden en
uitdagingen om te gaan. Sociale verbinding kan het gevoel van eenzaamheid
verminderen en bijdragen aan een positief zelfbeeld en zelfvertrouwen. Door binding
met anderen leren jongeren ook belangrijke sociale vaardigheden zoals
communiceren, samenwerken, conflicten oplossen en empathie ontwikkelen.
- Aan het eind van het semester heb ik mijn vaardigheden in groepsdynamiek
ontwikkelt. Het is belangrijk om te weten in welke ontwikkelingsfase de jongeren zich
in bevinden. Het is voor mij goed om te zien wie de volger is en wie de leider is.
Hierop kan ik baseren naar welke kant ik het gesprek kan laten lopen. Jongeren
doorlopen in groepen vaak specifieke fases van ontwikkeling bijvoorbeeld de
forming, storming, norming, performing-fases. Volgens het model van Tuckman
doorloopt een groep verschillende stadia, elk met eigen kenmerken. Niet elke groep
3
