Samenvatting literatuur vrienden en vrije tijd
- De hoofdstukken in het boek zijn precies hetzelfde als wat er in het basiscollege wordt besproken
College 1
H1. Peer relations past, present and promise
Interacties en relaties met Peers fundamenteel component emotiecompetentie, emotieregulatie,
psychologie, cognitieve ontwikkeling, agressie, prosociaalgedrag, psychopathologie en morele
competentie
2 disciplines
1. Normale sociale ontwikkeling
2. Klinisch = psychopathologie
Doel van dit hoofdstuk:
1. Introductie geven over het huidige onderzoek naar peer relaties
2. Evalueren huidige status of peer onderzoek
Peer relaties uniek, vrijwillig, horizontaal (delen power)
3 thema’s:
1. Kenmerken (wat doen peers met elkaar)
2. Effecten (associaties tussen verschillende kenmerken, consequenties)
3. Proces (onderliggende mechanismes dat deze effecten verklaren)
College 2
H4. Sociometric perspectives
Sociometrische status individueel, groep
Theoretische overwegingen
- Morene acceptatie en afwijzing
- Sociale competentie acceptatie
- groepsdynamiek
- ecologische/context context invloed op gedrag
- ethologie Hoe komt dominantie gekeken naar biologie
Meetmethode
- basis procedure
- sociometrie
Meting:
- dataverzameling
- kwantificeren
- classificeren
, College 3
H7. Peer relations and psychosocial development – genetic perspectives
Gen-environment correlations (rGE) = genen en omgeving geassocieerd
- Pasieve kenmerken van ouders hebben invloed omgeving van kinderen
- Selectieve/actieve individuelen kiezen zelf omgeving die bij hun genetische past
- Evocatieve roepen reacties bij anderen op
Gen-environment interactions (G x E) = zijn afhankelijk van elkaar
Methoden:
- kwantitatieve genetisch onderzoek vergelijking maken tussen individuen in verschillende
omstandigheden
- Moleculair genetisch onderzoek kijken naar specifieke genen of specifieke
persoonlijkheidskenmerken
Veldkamp: genetic and environmental influences on different forms of bullying
- Basisonderwijs vergelijking tweelingen genetische + omgevingsinvloeden van pesten,
slachtofferschap of beide.
- 34% van de kinderen was betrokken als pestkop, slachtoffer of beide
- Correlatie pestkop zijn en slachtoffer zijn 0.59 relationeel, 0.85 fysiek
- Erfelijkheidsgraad: 70% plegen van pesten, 65% slachtofferschap
- Omgevingsinvloeden meer bij meisjes. Jongens meer bij verbaal en fysiek pesten. Meisjes meer bij
relationeel pesten.
- De correlatie tussen pestkop zijn en slachtoffer zijn werd voornamelijk verklaard door genetische
factoren voor verbaal (71%) en vooral fysiek (77%) en vooral door omgevingsfactoren voor
relationeel plegen en slachtofferschap (60%).
- Genen spelen een grote rol bij het verklaren welke kinderen een hoog risico lopen om slachtoffer,
pestkop of beide te worden.
- Conclusie: Door genetische invloeden zijn sommige kinderen dus kwetsbaarder om pestkop,
slachtoffer of beide te worden individuele verschillen zijn voornamelijk te wijten aan genetische
verschillen tussen kinderen. er is een hoge correlatie
College 6
Dodge: Hostile attributional bias and aggressive behavior in global context
Model getest dat de neiging van kinderen om vijandige bedoelingen aan anderen toe te schrijven als
reactie op provocatie (= uitlokken) een belangrijk psychologisch proces is dat statistisch de
individuele verschillen in reactief agressief gedrag verklaart en dat dit mechanisme bijdraagt aan
wereldwijde groepsverschillen bij chronische agressieve gedragsproblemen bij kinderen
- 1.299 kinderen gemiddelde 8,3 jaar en 51% meisjes
- 12 verschillende ecologische contextgroepen in negen landen wereldwijd
- gevolgd over 4 jaar
- Interview met zowel ouders als het kind
- vijandige bedoelingen aan een leeftijdsgenoot reageren eerder met reactieve agressie dan
wanneer ze goedaardige intentie zouden toeschrijven wat weer chronische agressie voorspelt
- Vijandige attributiebias Voorspelt chronische agressie hogere chronische agressieve
gedragsproblemen door moeder en kind gerapporteerd
- De hoofdstukken in het boek zijn precies hetzelfde als wat er in het basiscollege wordt besproken
College 1
H1. Peer relations past, present and promise
Interacties en relaties met Peers fundamenteel component emotiecompetentie, emotieregulatie,
psychologie, cognitieve ontwikkeling, agressie, prosociaalgedrag, psychopathologie en morele
competentie
2 disciplines
1. Normale sociale ontwikkeling
2. Klinisch = psychopathologie
Doel van dit hoofdstuk:
1. Introductie geven over het huidige onderzoek naar peer relaties
2. Evalueren huidige status of peer onderzoek
Peer relaties uniek, vrijwillig, horizontaal (delen power)
3 thema’s:
1. Kenmerken (wat doen peers met elkaar)
2. Effecten (associaties tussen verschillende kenmerken, consequenties)
3. Proces (onderliggende mechanismes dat deze effecten verklaren)
College 2
H4. Sociometric perspectives
Sociometrische status individueel, groep
Theoretische overwegingen
- Morene acceptatie en afwijzing
- Sociale competentie acceptatie
- groepsdynamiek
- ecologische/context context invloed op gedrag
- ethologie Hoe komt dominantie gekeken naar biologie
Meetmethode
- basis procedure
- sociometrie
Meting:
- dataverzameling
- kwantificeren
- classificeren
, College 3
H7. Peer relations and psychosocial development – genetic perspectives
Gen-environment correlations (rGE) = genen en omgeving geassocieerd
- Pasieve kenmerken van ouders hebben invloed omgeving van kinderen
- Selectieve/actieve individuelen kiezen zelf omgeving die bij hun genetische past
- Evocatieve roepen reacties bij anderen op
Gen-environment interactions (G x E) = zijn afhankelijk van elkaar
Methoden:
- kwantitatieve genetisch onderzoek vergelijking maken tussen individuen in verschillende
omstandigheden
- Moleculair genetisch onderzoek kijken naar specifieke genen of specifieke
persoonlijkheidskenmerken
Veldkamp: genetic and environmental influences on different forms of bullying
- Basisonderwijs vergelijking tweelingen genetische + omgevingsinvloeden van pesten,
slachtofferschap of beide.
- 34% van de kinderen was betrokken als pestkop, slachtoffer of beide
- Correlatie pestkop zijn en slachtoffer zijn 0.59 relationeel, 0.85 fysiek
- Erfelijkheidsgraad: 70% plegen van pesten, 65% slachtofferschap
- Omgevingsinvloeden meer bij meisjes. Jongens meer bij verbaal en fysiek pesten. Meisjes meer bij
relationeel pesten.
- De correlatie tussen pestkop zijn en slachtoffer zijn werd voornamelijk verklaard door genetische
factoren voor verbaal (71%) en vooral fysiek (77%) en vooral door omgevingsfactoren voor
relationeel plegen en slachtofferschap (60%).
- Genen spelen een grote rol bij het verklaren welke kinderen een hoog risico lopen om slachtoffer,
pestkop of beide te worden.
- Conclusie: Door genetische invloeden zijn sommige kinderen dus kwetsbaarder om pestkop,
slachtoffer of beide te worden individuele verschillen zijn voornamelijk te wijten aan genetische
verschillen tussen kinderen. er is een hoge correlatie
College 6
Dodge: Hostile attributional bias and aggressive behavior in global context
Model getest dat de neiging van kinderen om vijandige bedoelingen aan anderen toe te schrijven als
reactie op provocatie (= uitlokken) een belangrijk psychologisch proces is dat statistisch de
individuele verschillen in reactief agressief gedrag verklaart en dat dit mechanisme bijdraagt aan
wereldwijde groepsverschillen bij chronische agressieve gedragsproblemen bij kinderen
- 1.299 kinderen gemiddelde 8,3 jaar en 51% meisjes
- 12 verschillende ecologische contextgroepen in negen landen wereldwijd
- gevolgd over 4 jaar
- Interview met zowel ouders als het kind
- vijandige bedoelingen aan een leeftijdsgenoot reageren eerder met reactieve agressie dan
wanneer ze goedaardige intentie zouden toeschrijven wat weer chronische agressie voorspelt
- Vijandige attributiebias Voorspelt chronische agressie hogere chronische agressieve
gedragsproblemen door moeder en kind gerapporteerd
