Taalverwerving
Online tentamen op nestor
Inhoud
Inhoud ..................................................................................................................................................... 1
Week 1 – introductie ............................................................................................................................... 3
H1 – the growth of language ............................................................................................................... 3
H2 – what is acquired? ........................................................................................................................ 5
College 1 - introductie ......................................................................................................................... 9
Week 2 – nature-nurture debat ............................................................................................................ 13
H3 – what is the problem of language acquisition? .......................................................................... 13
H4 - How we can construct a theory of language acquisition ........................................................... 17
College 2 – nature-nurture debat...................................................................................................... 24
Week 3 - fonologie ................................................................................................................................ 32
H8 – the acquisition of phonology .................................................................................................... 32
College 3 – klankverwerving .............................................................................................................. 41
Week 4 - syntaxis ................................................................................................................................... 49
H9 – the acquisition of syntax ........................................................................................................... 49
College 4 – ontwikkeling van syntax.................................................................................................. 53
College 5 - Gastcollege Petra Hendriks: syntaxis en verwerving bindingsprincipes ......................... 60
Week 5 – L2, de rol van input ................................................................................................................ 75
, H6 – the nature of nurture ............................................................................................................... 75
H11 – on the nature of language growth .......................................................................................... 77
College 6 – tweedetaalverwerving .................................................................................................... 81
Week 6 – semantiek, methoden van onderzoek................................................................................... 86
H7 – How can we tell what children know? Methods for the study of language acquisition........... 86
H10 – the acquisition of semantics ................................................................................................... 90
College 7 – semantiek, kwantoren (H 7 en 10) ................................................................................. 94
Week 7 – pragmatiek, taalstoornissen ................................................................................................ 102
H 5 – brain and language development .......................................................................................... 102
H 12 - Conclusions: toward integrated theory of language acquisition .......................................... 107
College 8 – pragmatiek, taalstoornissen ......................................................................................... 109
,Week 1 – introductie
H1 – the growth of language
1.1 Introduction
Taalverwerving is een ‘silent feat’: een stille prestatie.
Het meeste weet je al als je 3 jaar bent.
Doelen van dit boek:
- De omvang en aard van de “intellectual feat” die taalverwerving is introduceren
- Resultaten uit de laatste decennia van wetenschappelijk onderzoek presenteren over het
mysterie van taalverwerving
- Essentiële theoretische problemen weergeven die te maken hebben met het verklaren van het
mysterie
- De grondslag ontwikkelen voor een theorie over eerste taalverwerving
o De theorie combineert het rationalisme (aangeboren Language faculty oftewel
taalvermogen) en het empirisme (kinderen leren taal door observatie)
Kinderen stellen hypothesen op, het zijn ‘scientists in the crib’. Bijvoorbeeld over woordbetekenis:
als iemand wijst en zegt ‘bal’ kan dit heel veel dingen betekenen, maar kinderen nemen één ding aan
(‘bal’ = dat ronde object) en dat is dan hun hypothese.
De groei van taal wordt gemedieerd door complexe berekeningen.
Taalkennis is specifiek voor mensen. Andere diersoorten kennen geen taal.
1.2 A logical-developmental perspective
Centrale vraag van onderzoek: wat is de natuur van ontwikkeling?
Taalkennis is moeilijk te onderzoeken omdat:
- Formele complexiteit (wat onderzoek je precies?)
- Oneindigheid van taalkennis (een mens heeft heel veel kennis)
- Inductie is niet genoeg: taal leer je niet alleen door observatie en imitatie. Er zijn veel te veel
mogelijke hypotheses om te verklaren waarom kinderen zo snel en accuraat taal leren. Er is dus
een interne controle van taalverwerving
Die controle zou genetisch kunnen zijn, dus biologisch geprogrammeerd → er is een
ontwikkelingsprogramma in mensen dat de volgorde en timing van het leren bepaalt, evenals
bepaalde precieze aspecten van het leerprogramma.
Dit language program kan niet compleet aangeboren zijn, want een kind kan in principe elke taal
leren. Kinderen die niet worden blootgesteld aan een taal, leren die taal niet.
Moderne studie van taalverwerving kent uiteenlopende benaderingen.
• Developmental research: wat iemand leert over de tijd wordt empirisch beschreven, dus op
basis van waarnemingen.
o Piaget (nadruk op het bestuderen van de ontwikkeling)
• Logical approach: formele analyse, alleen met logica en niet met waarnemingen.
o Chomsky (nadruk op formele karakterisering van de ‘initial state’)
Deze benaderingen moeten volgens het boek gecombineerd worden om het mysterie op te lossen
, 1.3 Current research questions
Bijvoorbeeld: wat maakt taalverwerving mogelijk? Zijn er universeel overeenkomende stadia?
1.4 Language acquisition, linguistic theory and cognitive science
Linguïstische theorieën geven hypotheses over een aangeboren Language Faculty (LF) oftewel
taalvermogen/taalcompetentie.
Cognitive science: de fundamentele design-specificaties van een informatieverwerkingssysteem
(zoals de LF) heten de architectuur
Cognitie wordt gezien als een berekening (‘computation’)
Chomsky: CHL, Computation for Human Language
Sommige andere voorstellen voor een cognitieve architectuur nemen het bestaan van een Language
Faculty niet aan. Dit zijn de connectionistische of ‘neural net’ modellen. Ze zijn het wel eens met het
berekenende van menselijk denken, maar niet met het specifiek linguïstische deel en de symbolische,
representationele aard. Deze modellen ontkennen de “combinatorial structure in mental
representations”.
Er zijn fundamentele cognitieve vraagstukken die in alle modellen beantwoord moeten worden
- Hoe is de cognitieve architectuur voor taalkennis en -verwerving gerelateerd aan de biologische
architectuur van het brein?
- Is de ontwikkeling van taalkennis het resultaat van een simpele biologische ‘ontvouwing’, of is er
sprake van het langzaam volwassen worden, waarbij de fundamentele architectuur verandert?
Phylyshyn: vragen over taalverwerving liggen helemaal niet in het gebied van de cognitieve
wetenschap. Het gaat slechts over biologisch bepaalde veranderingen in de cognitieve architectuur.
Daar is dit boek het niet mee eens.
De architectuur is ‘fixed’: er is niet zoiets als een kind vóór taal
Resultaten van onderzoek die in dit boek worden besproken zijn dan ook gebaseerd op disciplines uit
de huidige cognitieve wetenschap:
- Linguïstiek: de theorie van Universal Grammar (UG): de kernprincipes van alle natuurlijke talen,
waaruit de Language Faculty zou bestaan
Strong Continuity Hypothesis: er zijn universele eigenschappen van taal
- Epistemologie: Plato’s problem: hoe kan het dat een mens zo veel kennis verwerft, op basis van
beperkte, diverse en ongestructureerde input? En welke rol spelen aangeboren vermogens?
- Computer science: over complexe kennis-berekeningen
- Psychologie: karakteriseren van menselijke intelligentie en de vraag of het brein “modulair”
georganiseerd is, en in hoeverre de aard van leren inductief of deductief is
- Biologie
- Neuro-psychologie
1.5 The structure of this book
1.6 Toward a more comprehensive theory of language acquisition
Online tentamen op nestor
Inhoud
Inhoud ..................................................................................................................................................... 1
Week 1 – introductie ............................................................................................................................... 3
H1 – the growth of language ............................................................................................................... 3
H2 – what is acquired? ........................................................................................................................ 5
College 1 - introductie ......................................................................................................................... 9
Week 2 – nature-nurture debat ............................................................................................................ 13
H3 – what is the problem of language acquisition? .......................................................................... 13
H4 - How we can construct a theory of language acquisition ........................................................... 17
College 2 – nature-nurture debat...................................................................................................... 24
Week 3 - fonologie ................................................................................................................................ 32
H8 – the acquisition of phonology .................................................................................................... 32
College 3 – klankverwerving .............................................................................................................. 41
Week 4 - syntaxis ................................................................................................................................... 49
H9 – the acquisition of syntax ........................................................................................................... 49
College 4 – ontwikkeling van syntax.................................................................................................. 53
College 5 - Gastcollege Petra Hendriks: syntaxis en verwerving bindingsprincipes ......................... 60
Week 5 – L2, de rol van input ................................................................................................................ 75
, H6 – the nature of nurture ............................................................................................................... 75
H11 – on the nature of language growth .......................................................................................... 77
College 6 – tweedetaalverwerving .................................................................................................... 81
Week 6 – semantiek, methoden van onderzoek................................................................................... 86
H7 – How can we tell what children know? Methods for the study of language acquisition........... 86
H10 – the acquisition of semantics ................................................................................................... 90
College 7 – semantiek, kwantoren (H 7 en 10) ................................................................................. 94
Week 7 – pragmatiek, taalstoornissen ................................................................................................ 102
H 5 – brain and language development .......................................................................................... 102
H 12 - Conclusions: toward integrated theory of language acquisition .......................................... 107
College 8 – pragmatiek, taalstoornissen ......................................................................................... 109
,Week 1 – introductie
H1 – the growth of language
1.1 Introduction
Taalverwerving is een ‘silent feat’: een stille prestatie.
Het meeste weet je al als je 3 jaar bent.
Doelen van dit boek:
- De omvang en aard van de “intellectual feat” die taalverwerving is introduceren
- Resultaten uit de laatste decennia van wetenschappelijk onderzoek presenteren over het
mysterie van taalverwerving
- Essentiële theoretische problemen weergeven die te maken hebben met het verklaren van het
mysterie
- De grondslag ontwikkelen voor een theorie over eerste taalverwerving
o De theorie combineert het rationalisme (aangeboren Language faculty oftewel
taalvermogen) en het empirisme (kinderen leren taal door observatie)
Kinderen stellen hypothesen op, het zijn ‘scientists in the crib’. Bijvoorbeeld over woordbetekenis:
als iemand wijst en zegt ‘bal’ kan dit heel veel dingen betekenen, maar kinderen nemen één ding aan
(‘bal’ = dat ronde object) en dat is dan hun hypothese.
De groei van taal wordt gemedieerd door complexe berekeningen.
Taalkennis is specifiek voor mensen. Andere diersoorten kennen geen taal.
1.2 A logical-developmental perspective
Centrale vraag van onderzoek: wat is de natuur van ontwikkeling?
Taalkennis is moeilijk te onderzoeken omdat:
- Formele complexiteit (wat onderzoek je precies?)
- Oneindigheid van taalkennis (een mens heeft heel veel kennis)
- Inductie is niet genoeg: taal leer je niet alleen door observatie en imitatie. Er zijn veel te veel
mogelijke hypotheses om te verklaren waarom kinderen zo snel en accuraat taal leren. Er is dus
een interne controle van taalverwerving
Die controle zou genetisch kunnen zijn, dus biologisch geprogrammeerd → er is een
ontwikkelingsprogramma in mensen dat de volgorde en timing van het leren bepaalt, evenals
bepaalde precieze aspecten van het leerprogramma.
Dit language program kan niet compleet aangeboren zijn, want een kind kan in principe elke taal
leren. Kinderen die niet worden blootgesteld aan een taal, leren die taal niet.
Moderne studie van taalverwerving kent uiteenlopende benaderingen.
• Developmental research: wat iemand leert over de tijd wordt empirisch beschreven, dus op
basis van waarnemingen.
o Piaget (nadruk op het bestuderen van de ontwikkeling)
• Logical approach: formele analyse, alleen met logica en niet met waarnemingen.
o Chomsky (nadruk op formele karakterisering van de ‘initial state’)
Deze benaderingen moeten volgens het boek gecombineerd worden om het mysterie op te lossen
, 1.3 Current research questions
Bijvoorbeeld: wat maakt taalverwerving mogelijk? Zijn er universeel overeenkomende stadia?
1.4 Language acquisition, linguistic theory and cognitive science
Linguïstische theorieën geven hypotheses over een aangeboren Language Faculty (LF) oftewel
taalvermogen/taalcompetentie.
Cognitive science: de fundamentele design-specificaties van een informatieverwerkingssysteem
(zoals de LF) heten de architectuur
Cognitie wordt gezien als een berekening (‘computation’)
Chomsky: CHL, Computation for Human Language
Sommige andere voorstellen voor een cognitieve architectuur nemen het bestaan van een Language
Faculty niet aan. Dit zijn de connectionistische of ‘neural net’ modellen. Ze zijn het wel eens met het
berekenende van menselijk denken, maar niet met het specifiek linguïstische deel en de symbolische,
representationele aard. Deze modellen ontkennen de “combinatorial structure in mental
representations”.
Er zijn fundamentele cognitieve vraagstukken die in alle modellen beantwoord moeten worden
- Hoe is de cognitieve architectuur voor taalkennis en -verwerving gerelateerd aan de biologische
architectuur van het brein?
- Is de ontwikkeling van taalkennis het resultaat van een simpele biologische ‘ontvouwing’, of is er
sprake van het langzaam volwassen worden, waarbij de fundamentele architectuur verandert?
Phylyshyn: vragen over taalverwerving liggen helemaal niet in het gebied van de cognitieve
wetenschap. Het gaat slechts over biologisch bepaalde veranderingen in de cognitieve architectuur.
Daar is dit boek het niet mee eens.
De architectuur is ‘fixed’: er is niet zoiets als een kind vóór taal
Resultaten van onderzoek die in dit boek worden besproken zijn dan ook gebaseerd op disciplines uit
de huidige cognitieve wetenschap:
- Linguïstiek: de theorie van Universal Grammar (UG): de kernprincipes van alle natuurlijke talen,
waaruit de Language Faculty zou bestaan
Strong Continuity Hypothesis: er zijn universele eigenschappen van taal
- Epistemologie: Plato’s problem: hoe kan het dat een mens zo veel kennis verwerft, op basis van
beperkte, diverse en ongestructureerde input? En welke rol spelen aangeboren vermogens?
- Computer science: over complexe kennis-berekeningen
- Psychologie: karakteriseren van menselijke intelligentie en de vraag of het brein “modulair”
georganiseerd is, en in hoeverre de aard van leren inductief of deductief is
- Biologie
- Neuro-psychologie
1.5 The structure of this book
1.6 Toward a more comprehensive theory of language acquisition
