TEMA 8. NATURALEZA DEL LENGUAJE
1. Cuestiones preliminares
EVIDENCIAS:
Los niños adquieren el lenguaje sin esfuerzo
Universal: lo aprenden todos
No es sólo imitación: aprender una lengua implica más que
memorizar palabras. Los niños son capaces de crear frases nuevas.
Es específico de la especie: ninguna otra especia adquiere el
lenguaje, ni con esfuerzo.
El lenguaje es independiente de la inteligencia, educación o nivel
social.
Existe una predisposición innata por los estímulos lingüísticos.
POSTURAS:
Los últimos cuarenta años han sido testigos de un debate entre dos
perspectivas radicalmente diferentes acerca de la naturaleza del proceso de
adquisición del lenguaje.
Empirista: que engloba tanto a conductistas como a piagetianos.
Defiende que el niño sólo dispone de los mecanismos generales de la cognición
para adquirir habilidades complejas.
Innatista: ha sido abanderada por Chomsky y tiene sus raíces en el
racionalismo. Según la concepción innatista, el sistema viene equiparado con los
requisitos necesarios para establecer representaciones lingüísticas.
2. La posición innatista
Se argumenta que la capacidad humana para el lenguaje es el producto de
una facultad o de un órgano mental. No hay un “aprendizaje” del lenguaje, sino
de dicha facultad, similar al crecimiento de los brazos, de los huesos o del
sistema visual. Esta posición enfatiza los aspectos determinantes de las
estructuras neurobiológicas innatas, específicas de nuestra especie, que
controlan y delimitan el curso del desarrollo del lenguaje. La estructura
responsable de este desarrollo comprende un tipo de órgano mental
denominado “mecanismo de adquisición del lenguaje”.
Universalidad: un sello del innatismo es la universalidad. Contra la
universalidad del lenguaje se podría argumentar que hay universales
cognitivos generales. Muchos aspectos de la conducta humana son universales.
La universalidad no es el argumento más convincente de la tesis innatista.
, Hoy día, resulta difícil admitir la idea de que no existen predisposiciones
innatas en el recién nacido, incluso entre los que defienden posiciones
empiristas. El problema es saber en qué medida el proceso de aprendizaje del
lenguaje está guiado por predisposiciones biológicas innatas específicas y saber
en qué medida la adquisición del lenguaje es o no diferente de otros tipos de
aprendizaje.
Argumentos innatistas
1) La pobreza del estímulo
Chomsky ofreció el argumento de la pobreza del estímulo para
demostrar que los niños se aproximan a la tarea de adquisición del lenguaje
con conocimientos innatos específicos, les sería imposible aprender una
lengua a partir de los datos disponibles en el entorno.
Estímulos:
o Los datos que reciben los niños no son siempre consistentes, ya
que a veces reciben frases incompletas.
o Tampoco se les suele proporcionar feedback de que ciertas frases
son gramaticalmente correctas y otras incorrectas.
Si los niños se limitasen a imitar no podrían lograr una competencia
mayor que la del “lenguaje materno”.
Cabe la posibilidad de que los niños vienen pre-equipados con un
conocimiento estructural profundo de la gramática, ya que a partir de los
estímulos incompletos son capaces de abstraer e internalizar la gramática
que les permite generar un número infinito de frases.
2) La creación del lenguaje
Lenguas pidgin y criollas
Pidgin
-Origen: son lenguas auxiliares que aparecen cuando los hablantes de
varias lenguas mutuamente ininteligibles mantienen contactos regulares.
Surgen cuando se juntan hablantes de diversas lenguas y se ven
obligados a entenderse cotidianamente entre ellos.
-Carecen: de estructura gramatical consistente, no disponen de marcas
morfológicas, recursos sintácticos, ausencia de palabras-función, no hay uso
de artículos, verbos auxiliares o inflexiones, no hay cláusulas subordinadas,
frecuentemente se omite el verbo.
1. Cuestiones preliminares
EVIDENCIAS:
Los niños adquieren el lenguaje sin esfuerzo
Universal: lo aprenden todos
No es sólo imitación: aprender una lengua implica más que
memorizar palabras. Los niños son capaces de crear frases nuevas.
Es específico de la especie: ninguna otra especia adquiere el
lenguaje, ni con esfuerzo.
El lenguaje es independiente de la inteligencia, educación o nivel
social.
Existe una predisposición innata por los estímulos lingüísticos.
POSTURAS:
Los últimos cuarenta años han sido testigos de un debate entre dos
perspectivas radicalmente diferentes acerca de la naturaleza del proceso de
adquisición del lenguaje.
Empirista: que engloba tanto a conductistas como a piagetianos.
Defiende que el niño sólo dispone de los mecanismos generales de la cognición
para adquirir habilidades complejas.
Innatista: ha sido abanderada por Chomsky y tiene sus raíces en el
racionalismo. Según la concepción innatista, el sistema viene equiparado con los
requisitos necesarios para establecer representaciones lingüísticas.
2. La posición innatista
Se argumenta que la capacidad humana para el lenguaje es el producto de
una facultad o de un órgano mental. No hay un “aprendizaje” del lenguaje, sino
de dicha facultad, similar al crecimiento de los brazos, de los huesos o del
sistema visual. Esta posición enfatiza los aspectos determinantes de las
estructuras neurobiológicas innatas, específicas de nuestra especie, que
controlan y delimitan el curso del desarrollo del lenguaje. La estructura
responsable de este desarrollo comprende un tipo de órgano mental
denominado “mecanismo de adquisición del lenguaje”.
Universalidad: un sello del innatismo es la universalidad. Contra la
universalidad del lenguaje se podría argumentar que hay universales
cognitivos generales. Muchos aspectos de la conducta humana son universales.
La universalidad no es el argumento más convincente de la tesis innatista.
, Hoy día, resulta difícil admitir la idea de que no existen predisposiciones
innatas en el recién nacido, incluso entre los que defienden posiciones
empiristas. El problema es saber en qué medida el proceso de aprendizaje del
lenguaje está guiado por predisposiciones biológicas innatas específicas y saber
en qué medida la adquisición del lenguaje es o no diferente de otros tipos de
aprendizaje.
Argumentos innatistas
1) La pobreza del estímulo
Chomsky ofreció el argumento de la pobreza del estímulo para
demostrar que los niños se aproximan a la tarea de adquisición del lenguaje
con conocimientos innatos específicos, les sería imposible aprender una
lengua a partir de los datos disponibles en el entorno.
Estímulos:
o Los datos que reciben los niños no son siempre consistentes, ya
que a veces reciben frases incompletas.
o Tampoco se les suele proporcionar feedback de que ciertas frases
son gramaticalmente correctas y otras incorrectas.
Si los niños se limitasen a imitar no podrían lograr una competencia
mayor que la del “lenguaje materno”.
Cabe la posibilidad de que los niños vienen pre-equipados con un
conocimiento estructural profundo de la gramática, ya que a partir de los
estímulos incompletos son capaces de abstraer e internalizar la gramática
que les permite generar un número infinito de frases.
2) La creación del lenguaje
Lenguas pidgin y criollas
Pidgin
-Origen: son lenguas auxiliares que aparecen cuando los hablantes de
varias lenguas mutuamente ininteligibles mantienen contactos regulares.
Surgen cuando se juntan hablantes de diversas lenguas y se ven
obligados a entenderse cotidianamente entre ellos.
-Carecen: de estructura gramatical consistente, no disponen de marcas
morfológicas, recursos sintácticos, ausencia de palabras-función, no hay uso
de artículos, verbos auxiliares o inflexiones, no hay cláusulas subordinadas,
frecuentemente se omite el verbo.
