Tema 3
Alumnos con discapacidades motóricas. Identificación e
intervención
1. Definición
2. Clasificación
3. Etiología
4. Evaluación
5. Intervención educativa
6. Los sistemas de comunicación aumentativos y alternativos
7. Adaptaciones de acceso
8. Parálisis cerebral
9. Espina bífida
,1. Definición
Alteraciones o deficiencias orgánicas (de grado variable) del aparato motor o de su
funcionamiento que afectan al sistema óseo-articular, nervioso y/o muscular.
Afectan directa o indirectamente a todos los aspectos de la vida del niño, limitando sus
experiencias y sus posibilidades de aprender y, además, alteran la forma en que los
demás se relacionan con él.
Influye en la forma en la que el niño se percibe a sí mismo y percibe lo que le rodea.
Formado por un grupo de alumnos y alumnas muy heterogéneo.
Puede ser desde una alteración ósea (baja talla), hasta una parálisis cerebral o espina
bífida.
2. Clasificación
• Según el momento de aparición:
o Desde el nacimiento: malformaciones congénitas, espina bífida, …
o Después del nacimiento: parálisis cerebral, miopatía de Duchenne de
Boulogne.
o En la adolescencia: miopatía de Landouzy-Dejerine (Facio-escápulo-
humerales).
o A lo largo de toda la vida: traumatismos craneoencefálicos, vertebrales,
tumores...
• Según la localización topográfica:
o Parálisis: monoplejia, hemiplejia, paraplejia, diplejia, tetraplejia.
o Paresia: monoparesia, hemiparesia, parapesia, tetraparesia.
• Según su origen:
o Cerebral: parálisis cerebral, tumores, traumatismos craneoencefálicos.
o Espinal: poliomielitis, espina bífida, lesiones musculares degenerativas,
traumatismos musculares.
o Muscular: miopatías.
o Óseo-articular: malformaciones congénitas, distrofias, ...
, 3. Etiología
La causa más frecuente de este trastorno es una lesión o enfermedad del sistema
nervioso o aparato locomotor.
Pueden existir agentes de otra índole como traumáticos, metabólicos, infecciosos, etc.
Estos agentes hacen que una estructura se desarrolle de una determinada manera y
puede actuar en distintos momentos del desarrollo.
4. Evaluación
• Lo más habitual es que haya sido ya valorado y evaluado por distintos servicios
hospitalarios y sociales.
• La evaluación médica se habrá realizado en el momento que se detectó el problema,
y según las características, secuelas y deficiencias asociadas, habrá sido revisada y
seguida por los servicios de neurología, rehabilitación, urología, …
• Es posible que haya sido atendido por los servicios educativos sanitarios (aulas
hospitalarias), o que haya recibido tratamientos continuados especializados de
fisioterapia, terapia ocupacional, logopedia, etc.
• Diagnóstico según el grado de minusvalía reconocida.
• Necesidad de evaluar siguiendo otros criterios más educativos y orientarse en
función de los recursos materiales y humanos necesarios.
• La evaluación psicopedagógica inicial y el dictamen de escolarización sirven para
orientar sobre la modalidad de escolarización más adecuada para cada caso.
• Competencia de los Equipos de Orientación Educativa y de los Equipos
Especializados en Discapacidad Motora.
• Revisión en cambio de etapa.
• En colaboración con profesorado, especialistas, familias… (multiprofesional e
interinstitucional).
• Aspectos a valorar:
o ¿Cómo se desplaza?
▪ Si utiliza silla de ruedas: tipo (si es autopropulsada), modelo.
Alumnos con discapacidades motóricas. Identificación e
intervención
1. Definición
2. Clasificación
3. Etiología
4. Evaluación
5. Intervención educativa
6. Los sistemas de comunicación aumentativos y alternativos
7. Adaptaciones de acceso
8. Parálisis cerebral
9. Espina bífida
,1. Definición
Alteraciones o deficiencias orgánicas (de grado variable) del aparato motor o de su
funcionamiento que afectan al sistema óseo-articular, nervioso y/o muscular.
Afectan directa o indirectamente a todos los aspectos de la vida del niño, limitando sus
experiencias y sus posibilidades de aprender y, además, alteran la forma en que los
demás se relacionan con él.
Influye en la forma en la que el niño se percibe a sí mismo y percibe lo que le rodea.
Formado por un grupo de alumnos y alumnas muy heterogéneo.
Puede ser desde una alteración ósea (baja talla), hasta una parálisis cerebral o espina
bífida.
2. Clasificación
• Según el momento de aparición:
o Desde el nacimiento: malformaciones congénitas, espina bífida, …
o Después del nacimiento: parálisis cerebral, miopatía de Duchenne de
Boulogne.
o En la adolescencia: miopatía de Landouzy-Dejerine (Facio-escápulo-
humerales).
o A lo largo de toda la vida: traumatismos craneoencefálicos, vertebrales,
tumores...
• Según la localización topográfica:
o Parálisis: monoplejia, hemiplejia, paraplejia, diplejia, tetraplejia.
o Paresia: monoparesia, hemiparesia, parapesia, tetraparesia.
• Según su origen:
o Cerebral: parálisis cerebral, tumores, traumatismos craneoencefálicos.
o Espinal: poliomielitis, espina bífida, lesiones musculares degenerativas,
traumatismos musculares.
o Muscular: miopatías.
o Óseo-articular: malformaciones congénitas, distrofias, ...
, 3. Etiología
La causa más frecuente de este trastorno es una lesión o enfermedad del sistema
nervioso o aparato locomotor.
Pueden existir agentes de otra índole como traumáticos, metabólicos, infecciosos, etc.
Estos agentes hacen que una estructura se desarrolle de una determinada manera y
puede actuar en distintos momentos del desarrollo.
4. Evaluación
• Lo más habitual es que haya sido ya valorado y evaluado por distintos servicios
hospitalarios y sociales.
• La evaluación médica se habrá realizado en el momento que se detectó el problema,
y según las características, secuelas y deficiencias asociadas, habrá sido revisada y
seguida por los servicios de neurología, rehabilitación, urología, …
• Es posible que haya sido atendido por los servicios educativos sanitarios (aulas
hospitalarias), o que haya recibido tratamientos continuados especializados de
fisioterapia, terapia ocupacional, logopedia, etc.
• Diagnóstico según el grado de minusvalía reconocida.
• Necesidad de evaluar siguiendo otros criterios más educativos y orientarse en
función de los recursos materiales y humanos necesarios.
• La evaluación psicopedagógica inicial y el dictamen de escolarización sirven para
orientar sobre la modalidad de escolarización más adecuada para cada caso.
• Competencia de los Equipos de Orientación Educativa y de los Equipos
Especializados en Discapacidad Motora.
• Revisión en cambio de etapa.
• En colaboración con profesorado, especialistas, familias… (multiprofesional e
interinstitucional).
• Aspectos a valorar:
o ¿Cómo se desplaza?
▪ Si utiliza silla de ruedas: tipo (si es autopropulsada), modelo.
