Sonsoles Kahle Samaniego
PSICOLOGÍA BÁSICA II
Motivación y emoción
, Sonsoles Kahle Samaniego
TEMA 1: Conceptos de motivación.
1. Introducción:
La motivación nos moviliza, nos activa a realizar determinadas conductas. Es lo que causa el comportamiento, lo que le
da energía y dirección a la conducta. Es una experiencia subjetiva con manifestaciones conductuales, fisiológicas y
cognitivas.
Por ejemplo: María esta muy motivada en conseguir un ascenso en el trabajo: IMPULSO, DESEO.
Terminaremos cuanto antes la reunión, que tengo hambre: NECESIDAD A CUBRIR.
® No siempre estamos motivados = concepto binario SI/NO.
® Motivación como proceso dinámico interno.
A lo largo de la historia de la psicología la motivación ha tenido numerosos significados, se han utilizado
términos como: VOLUNTAD, INSTINTO, IMPULSO, PULSIÓN, INCENTIVO….
La psicología utiliza el concepto motivación para explicar las razones del comportamiento. Es decir, para
darnos razón de las causas de las conductas.
La psicología de la motivación estudia:
1. Cómo y por qué se inicia una conducta o acción determinada
2. Cómo y por qué se produce un cambio en la actividad.
Parámetros relacionados con motivación:
® Inicio de una nueva actividad o conducta: ACTIVACIÓN movimiento que se inicia.
® Mantenimiento de un comportamiento o una actividad en curso: PERSISTENCIA
® Dirección u objetivo que tiene el comportamiento: DIRECCIONALIDAD acercamiento/evitación
objeto/meta.
® La intensidad o fuerza con la que se realiza (vigor)
® La magnitud de la conducta acercamiento/evitación.
Finalización o terminación de un comportamiento (el fin determinado, la meta)
Aclaración conceptos:
1. Motivación: Proceso adaptivo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de
una actividad, a la que influye a una persona a que realice una acción y mantiene.
2. Proceso motivacional: Interacción entre individuo y medio ambiente para esa consecución de una
meta particular.
• Importancia activación y dirección, entre otros factores.
3. Conducta motivada: Consecuencia o resultado de ese proceso mencionado.
Los dos sucesos observables relacionados con la motivación: los estímulos y las respuestas presentan cierta
dificultad en su estudio.
Constructo hipotético (no observable):
• Inferencia a través de conductas específicas: Respuestas conductuales
• Sucesos estimulares: antecedentes y consecuencias a estas conductas: situaciones estimulares
Podemos crear un estímulo o una situación estimular que sepamos que induce un estado de motivación en un
individuo para posteriormente medir cómo afecta su conducta.
o Ejemplo: La privación de alimentos durante un tiempo determinado ya que esta situación induce la
motivación del hambre.
También podemos medir la motivación por el tipo de respuestas que realiza un individuo.
• Medimos las respuestas que realizan uno o varios sujetos con distinto nivel de motivación para
compararlas entre sí.
• Es decir, no crearíamos una situación estimular si no que averiguaríamos en que nivel de motivación
se encuentran los sujetos (en función de las respuestas que ellos emitan).
, Sonsoles Kahle Samaniego
o En una clase se solicitan voluntarios para un experimento realizando éstos una serie de preguntas,
entre las que se pide su posición subjetiva acerca de su sensación de hambre en ese momento.
o Se establecen dos grupos: saciados vs hambrientos.
o Posteriormente ambos grupos son comparados en una tarea determinada (tasa de rapidez de ingesta
de un alimento determinado).
Constructo hipotético (no observable):
• Inferencia a través de conductas específicas: Respuestas conductuales
• Sucesos estimulares: antecedentes y consecuencias a estas conductas: situaciones estimulares.
Relación con procesos de condicionamiento y aprendizaje.
La forma de entender esa energía (que moviliza-activa y dirige) y la relación que se establece con el
comportamiento; diferentes teorías.
® Relacionadas con: instinto, impulso, pulsión, incentivo…
Esas diferentes teorías se pueden presentar según su posición respecto a cuatro dimensiones principales
(contrapuestas).
2. Dimensiones en el estudio de la motivación
Nomotético vs idiográfico:
• Enfoque generalista, leyes generales, estudio en grupos personas o animales, búsqueda semejanzas;
patrones; generalización.
• Enfoque diferencialista búsqueda de diferencias. Entre personas qué los diferencian. Psicología
diferencial: único en individuo.
Innato vs adquirido:
• Desde el nacimiento o aprendido.
Interno vs externo:
• Origen-procedencia de los motivos.
• Interno estudio necesidades internas (hambre) ; Fisiológico
• Por cambios en el ambiente externo.
Mecanicista vs cognitiva:
• Cambios internos/externos producen automáticamente; procesos de motivación. Motivos hambre,
sed, sexo.
• Procesos motivación bajo control racional.
Ejemplo: Petri (1991) expone que la motivación desde una…
® Perspectiva del instinto/impulso: sería nomotética, mecánica, innata y reactiva tanto a estímulos
externos como internos.
® Teoría de la atribución: sería vista como nomotética, cognitiva, adquirida y reactiva también tanto a
estímulos externos como internos.
Las distintas teorías sobre la motivación pueden estar clasificadas bajo estas 4 dimensiones.
3. Niveles, paradigmas y técnicas de medida:
Fisiológico: Realizado con animales tradicionalmente.
• Sistema nervioso y estructuras cerebrales: cómo y por qué desencadenan la motivación
(neurotransmisores implicados, regiones cerebrales: hipotálamo, etc..)
Individual: Factores motivacionales que influyen en la conducta.
• Alteraciones de condiciones internas o externas al sujeto.
• Ej: Albert Bandura y colaboradores (11961) sobre agresión en niños y aprendizaje observacional.
• Los niños que observaban una conducta agresiva en sus compañeros se volvían tan agresivos como
ellos, mientras que los niños que observaban una conducta tranquila y muy motivada en juegos,
también limitado en el mismo comportamiento.
• La facilidad del aprendizaje de ciertas conductas a través de la observación.
, Sonsoles Kahle Samaniego
Social: Nuestra conducta puede variar si estamos solos o acompañados.
• Ej: Asch (152, 1965) sobre conformidad social. Adoptar una decisión grupal vs emitir respuesta
correcta.
• La mayoría de los participantes adoptaban una decisión grupal a pesar de ser conscientes de que
dicha decisión era totalmente errónea.
• La principal conclusión fue que cuando se pertenece a un grupo los participantes manifestaban un
gran deseo de mostrar conformidad con el grupo coma e incluso si las decisiones iban en contra de
sus propios principios.
• La pertenencia a un grupo puede influir en los motivos personales junto con las variables
situacionales, modificar el comportamiento individual.
Los paradigmas de investigación más utilizados son: EXPERIMENTAL, CORRELACIONAL Y CUALITATIVO.
• Experimental: investigador manipula uno o más variables para determinar los efectos que producen
en otras variables.
o El más extendido en modelos animales. Influencia enfoque conductual.
• Correlacional: no hay manipulación de variables. Se buscan las relaciones establecidas entre
diferentes variables. Se realiza un estudio de esas variables (2 o más) y se comprueba si correlacionan
positivamente. Uso de cuestionarios, autoinformes, etc…
o Entender la relación, ausencia de manipulación. Y de relación causa-efecto.
• Cualitativo: descriptiva, detallada, importancia de los instrumentos valorativos utilizados. No tiene un
procedimiento concreto, busca profundizar por lo que se adapta al contexto.
• Aspectos sociales, de relación (sociograma), estudio de casos.
EXPERIMENTAL:
® Variable independiente: Realizar un cambio en una variable para modificar algún aspecto de la
motivación (se le tiene que motivar = debe hacer algo para motivarse más)
® Variable dependiente: La elección de conductas, el esfuerzo realizado, la persistencia…(está poco
motivado = se esfuerza poco)
• 3 grupos de ratas (VI: privación de comida = situaciones estimulares diferentes 1h, 8h y 24h )
• Corredor – pasillo recto.
• Final del corredor: comida.
• VD: la respuesta observable = velocidad en carrera.
Las técnicas de medida:
• Medición conducta instrumental o manifiesta:
1. Tasa de respuesta
2. Número de acierto y errores
3. Acciones de libre elección
4. Tiempo de reacción (TR)
5. Persistencia
6. Esfuerzo
• Medición de respuestas fisiológicas:
a) VI: manipulación del SN
b) VD: Cambios fisiológicos
§ Actividad electrodérmica AED
§ Cardiovasculares
• Medición de estados subjetivos (autoinforme)
PSICOLOGÍA BÁSICA II
Motivación y emoción
, Sonsoles Kahle Samaniego
TEMA 1: Conceptos de motivación.
1. Introducción:
La motivación nos moviliza, nos activa a realizar determinadas conductas. Es lo que causa el comportamiento, lo que le
da energía y dirección a la conducta. Es una experiencia subjetiva con manifestaciones conductuales, fisiológicas y
cognitivas.
Por ejemplo: María esta muy motivada en conseguir un ascenso en el trabajo: IMPULSO, DESEO.
Terminaremos cuanto antes la reunión, que tengo hambre: NECESIDAD A CUBRIR.
® No siempre estamos motivados = concepto binario SI/NO.
® Motivación como proceso dinámico interno.
A lo largo de la historia de la psicología la motivación ha tenido numerosos significados, se han utilizado
términos como: VOLUNTAD, INSTINTO, IMPULSO, PULSIÓN, INCENTIVO….
La psicología utiliza el concepto motivación para explicar las razones del comportamiento. Es decir, para
darnos razón de las causas de las conductas.
La psicología de la motivación estudia:
1. Cómo y por qué se inicia una conducta o acción determinada
2. Cómo y por qué se produce un cambio en la actividad.
Parámetros relacionados con motivación:
® Inicio de una nueva actividad o conducta: ACTIVACIÓN movimiento que se inicia.
® Mantenimiento de un comportamiento o una actividad en curso: PERSISTENCIA
® Dirección u objetivo que tiene el comportamiento: DIRECCIONALIDAD acercamiento/evitación
objeto/meta.
® La intensidad o fuerza con la que se realiza (vigor)
® La magnitud de la conducta acercamiento/evitación.
Finalización o terminación de un comportamiento (el fin determinado, la meta)
Aclaración conceptos:
1. Motivación: Proceso adaptivo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de
una actividad, a la que influye a una persona a que realice una acción y mantiene.
2. Proceso motivacional: Interacción entre individuo y medio ambiente para esa consecución de una
meta particular.
• Importancia activación y dirección, entre otros factores.
3. Conducta motivada: Consecuencia o resultado de ese proceso mencionado.
Los dos sucesos observables relacionados con la motivación: los estímulos y las respuestas presentan cierta
dificultad en su estudio.
Constructo hipotético (no observable):
• Inferencia a través de conductas específicas: Respuestas conductuales
• Sucesos estimulares: antecedentes y consecuencias a estas conductas: situaciones estimulares
Podemos crear un estímulo o una situación estimular que sepamos que induce un estado de motivación en un
individuo para posteriormente medir cómo afecta su conducta.
o Ejemplo: La privación de alimentos durante un tiempo determinado ya que esta situación induce la
motivación del hambre.
También podemos medir la motivación por el tipo de respuestas que realiza un individuo.
• Medimos las respuestas que realizan uno o varios sujetos con distinto nivel de motivación para
compararlas entre sí.
• Es decir, no crearíamos una situación estimular si no que averiguaríamos en que nivel de motivación
se encuentran los sujetos (en función de las respuestas que ellos emitan).
, Sonsoles Kahle Samaniego
o En una clase se solicitan voluntarios para un experimento realizando éstos una serie de preguntas,
entre las que se pide su posición subjetiva acerca de su sensación de hambre en ese momento.
o Se establecen dos grupos: saciados vs hambrientos.
o Posteriormente ambos grupos son comparados en una tarea determinada (tasa de rapidez de ingesta
de un alimento determinado).
Constructo hipotético (no observable):
• Inferencia a través de conductas específicas: Respuestas conductuales
• Sucesos estimulares: antecedentes y consecuencias a estas conductas: situaciones estimulares.
Relación con procesos de condicionamiento y aprendizaje.
La forma de entender esa energía (que moviliza-activa y dirige) y la relación que se establece con el
comportamiento; diferentes teorías.
® Relacionadas con: instinto, impulso, pulsión, incentivo…
Esas diferentes teorías se pueden presentar según su posición respecto a cuatro dimensiones principales
(contrapuestas).
2. Dimensiones en el estudio de la motivación
Nomotético vs idiográfico:
• Enfoque generalista, leyes generales, estudio en grupos personas o animales, búsqueda semejanzas;
patrones; generalización.
• Enfoque diferencialista búsqueda de diferencias. Entre personas qué los diferencian. Psicología
diferencial: único en individuo.
Innato vs adquirido:
• Desde el nacimiento o aprendido.
Interno vs externo:
• Origen-procedencia de los motivos.
• Interno estudio necesidades internas (hambre) ; Fisiológico
• Por cambios en el ambiente externo.
Mecanicista vs cognitiva:
• Cambios internos/externos producen automáticamente; procesos de motivación. Motivos hambre,
sed, sexo.
• Procesos motivación bajo control racional.
Ejemplo: Petri (1991) expone que la motivación desde una…
® Perspectiva del instinto/impulso: sería nomotética, mecánica, innata y reactiva tanto a estímulos
externos como internos.
® Teoría de la atribución: sería vista como nomotética, cognitiva, adquirida y reactiva también tanto a
estímulos externos como internos.
Las distintas teorías sobre la motivación pueden estar clasificadas bajo estas 4 dimensiones.
3. Niveles, paradigmas y técnicas de medida:
Fisiológico: Realizado con animales tradicionalmente.
• Sistema nervioso y estructuras cerebrales: cómo y por qué desencadenan la motivación
(neurotransmisores implicados, regiones cerebrales: hipotálamo, etc..)
Individual: Factores motivacionales que influyen en la conducta.
• Alteraciones de condiciones internas o externas al sujeto.
• Ej: Albert Bandura y colaboradores (11961) sobre agresión en niños y aprendizaje observacional.
• Los niños que observaban una conducta agresiva en sus compañeros se volvían tan agresivos como
ellos, mientras que los niños que observaban una conducta tranquila y muy motivada en juegos,
también limitado en el mismo comportamiento.
• La facilidad del aprendizaje de ciertas conductas a través de la observación.
, Sonsoles Kahle Samaniego
Social: Nuestra conducta puede variar si estamos solos o acompañados.
• Ej: Asch (152, 1965) sobre conformidad social. Adoptar una decisión grupal vs emitir respuesta
correcta.
• La mayoría de los participantes adoptaban una decisión grupal a pesar de ser conscientes de que
dicha decisión era totalmente errónea.
• La principal conclusión fue que cuando se pertenece a un grupo los participantes manifestaban un
gran deseo de mostrar conformidad con el grupo coma e incluso si las decisiones iban en contra de
sus propios principios.
• La pertenencia a un grupo puede influir en los motivos personales junto con las variables
situacionales, modificar el comportamiento individual.
Los paradigmas de investigación más utilizados son: EXPERIMENTAL, CORRELACIONAL Y CUALITATIVO.
• Experimental: investigador manipula uno o más variables para determinar los efectos que producen
en otras variables.
o El más extendido en modelos animales. Influencia enfoque conductual.
• Correlacional: no hay manipulación de variables. Se buscan las relaciones establecidas entre
diferentes variables. Se realiza un estudio de esas variables (2 o más) y se comprueba si correlacionan
positivamente. Uso de cuestionarios, autoinformes, etc…
o Entender la relación, ausencia de manipulación. Y de relación causa-efecto.
• Cualitativo: descriptiva, detallada, importancia de los instrumentos valorativos utilizados. No tiene un
procedimiento concreto, busca profundizar por lo que se adapta al contexto.
• Aspectos sociales, de relación (sociograma), estudio de casos.
EXPERIMENTAL:
® Variable independiente: Realizar un cambio en una variable para modificar algún aspecto de la
motivación (se le tiene que motivar = debe hacer algo para motivarse más)
® Variable dependiente: La elección de conductas, el esfuerzo realizado, la persistencia…(está poco
motivado = se esfuerza poco)
• 3 grupos de ratas (VI: privación de comida = situaciones estimulares diferentes 1h, 8h y 24h )
• Corredor – pasillo recto.
• Final del corredor: comida.
• VD: la respuesta observable = velocidad en carrera.
Las técnicas de medida:
• Medición conducta instrumental o manifiesta:
1. Tasa de respuesta
2. Número de acierto y errores
3. Acciones de libre elección
4. Tiempo de reacción (TR)
5. Persistencia
6. Esfuerzo
• Medición de respuestas fisiológicas:
a) VI: manipulación del SN
b) VD: Cambios fisiológicos
§ Actividad electrodérmica AED
§ Cardiovasculares
• Medición de estados subjetivos (autoinforme)
