TEMA 3.1 - ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN EL
CONTEXTO ESCOLAR
1. DIMENSIONES DEL ASESORAMIENTO PSICOEDUCATIVO ACTUAL
(MARCHESI, 1993)
El asesoramiento psicoeducativo busca mejorar la calidad educativa, promover la inclusión y
apoyar el desarrollo integral del alumnado. Sus principales funciones son:
1. Identificación de recursos existentes en el sector: Reconoce recursos internos y externos
para adaptar las intervenciones al contexto del centro.
2. Conocimiento de la institución escolar y asesoramiento al equipo docente en la
elaboración del Proyecto de Centro: Analiza la cultura escolar y colabora en el Proyecto
Educativo del Centro (PEC) con criterios psicopedagógicos.
3. Colaboración con el profesorado en tareas diversas: Apoya en evaluación,
adaptaciones, organización y fomento del trabajo colaborativo.
4. Evaluación psicopedagógica del alumnado y concluir con una propuesta educativa:
Valora al alumnado de forma integral y propone medidas educativas adaptadas.
5. Desarrollo de programas específicos de orientación educativa y profesional: Diseña
programas académicos, vocacionales y personales para apoyar decisiones informadas.
6. Fomento de la colaboración entre el centro educativo y las familias: Promueve la
participación familiar mediante orientación, formación y apoyo psicopedagógico.
Servicios de Orientación Educativa en Andalucía (Escuela Pública)
Andalucía cuenta con una red pública de orientación educativa que atiende a centros,
alumnado, profesorado y familias, organizada en varios niveles.
1. Equipos de Orientación Educativa (EOE): Actúan en Infantil y Primaria en centros sin
Departamento de Orientación. Formados por psicólogos/as, pedagogos/as y trabajadores/as
sociales, prestan apoyo externo por zonas geográficas.
2. Departamentos de Orientación (DO): Presentes en IES. Integran orientadores/as y
especialistas (PT, AL), centrados en la orientación académica, profesional y el apoyo
psicopedagógico, en coordinación con las tutorías.
3. Equipos de Orientación Educativa Especializados (EOE Especializados o EE):
Atienden a alumnado con necesidades educativas especiales o casos específicos. Ofrecen
apoyo técnico y asesoramiento especializado a centros y familias.
4. Red de Orientación de Andalucía: Coordina todos los recursos de orientación de la
comunidad. Favorece la planificación, formación del personal y garantiza una atención
educativa equitativa y de calidad.
2. MODELOS ORGANIZATIVOS PARA LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
EN LA ESCUELA PÚBLICA
1
, 3. SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
4. CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO EDUCATIVO
Los Equipos Especializados son provinciales y complementan el trabajo de los EOE y los
Departamentos de Orientación, con un enfoque más específico y con mayor ámbito de
actuación para garantizar una atención educativa de calidad:
1. Actuación amplia: Intervienen en todas las etapas educativas y abarcan un ámbito
geográfico más amplio.
2. Función complementaria: Colaboran con EOE y DO para atender necesidades educativas
específicas más complejas.
3. Alta especialización: Atienden casos como deficiencias sensoriales, motoras y trastornos
del desarrollo, con intervenciones especializadas.
4. Composición especializada: Formados por especialistas adaptados al tipo de necesidad
educativa, lo que permite una atención más precisa.
5. ESCUELA COMO CONTEXTO DE INTERVENCIÓN
Introducción
Según Urbain y Kendall (1980), la escuela es un entorno ideal para promover el desarrollo
infantil y prevenir dificultades de aprendizaje, ya que incluye a casi todos los niños. Al
integrarse en la rutina escolar, las intervenciones tienen mayor impacto, favorecen la
generalización de resultados y su mantenimiento. Además, el profesorado puede ser un aliado
clave si se tienen en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses.
Intervención Centrada en el Sujeto VS Intervención Centrada en el Contexto
Intervención Centrada en el Sujeto (el niño)
Es la más común, pero tiene limitaciones si no considera el entorno (preparación del
ambiente, coordinación con agentes educativos). Suele enfocarse en entrenar habilidades
específicas sin modificar el contexto donde se aplican.
Intervención Centrada en el Contexto (ecológica)
Abarca la preparación del entorno escolar: organización de clase, tutoría entre iguales,
aprendizaje cooperativo, formación de profesores y colaboración con padres. Aunque la
participación familiar directa es limitada en la escuela, en programas preescolares sí es más
habitual.
2
CONTEXTO ESCOLAR
1. DIMENSIONES DEL ASESORAMIENTO PSICOEDUCATIVO ACTUAL
(MARCHESI, 1993)
El asesoramiento psicoeducativo busca mejorar la calidad educativa, promover la inclusión y
apoyar el desarrollo integral del alumnado. Sus principales funciones son:
1. Identificación de recursos existentes en el sector: Reconoce recursos internos y externos
para adaptar las intervenciones al contexto del centro.
2. Conocimiento de la institución escolar y asesoramiento al equipo docente en la
elaboración del Proyecto de Centro: Analiza la cultura escolar y colabora en el Proyecto
Educativo del Centro (PEC) con criterios psicopedagógicos.
3. Colaboración con el profesorado en tareas diversas: Apoya en evaluación,
adaptaciones, organización y fomento del trabajo colaborativo.
4. Evaluación psicopedagógica del alumnado y concluir con una propuesta educativa:
Valora al alumnado de forma integral y propone medidas educativas adaptadas.
5. Desarrollo de programas específicos de orientación educativa y profesional: Diseña
programas académicos, vocacionales y personales para apoyar decisiones informadas.
6. Fomento de la colaboración entre el centro educativo y las familias: Promueve la
participación familiar mediante orientación, formación y apoyo psicopedagógico.
Servicios de Orientación Educativa en Andalucía (Escuela Pública)
Andalucía cuenta con una red pública de orientación educativa que atiende a centros,
alumnado, profesorado y familias, organizada en varios niveles.
1. Equipos de Orientación Educativa (EOE): Actúan en Infantil y Primaria en centros sin
Departamento de Orientación. Formados por psicólogos/as, pedagogos/as y trabajadores/as
sociales, prestan apoyo externo por zonas geográficas.
2. Departamentos de Orientación (DO): Presentes en IES. Integran orientadores/as y
especialistas (PT, AL), centrados en la orientación académica, profesional y el apoyo
psicopedagógico, en coordinación con las tutorías.
3. Equipos de Orientación Educativa Especializados (EOE Especializados o EE):
Atienden a alumnado con necesidades educativas especiales o casos específicos. Ofrecen
apoyo técnico y asesoramiento especializado a centros y familias.
4. Red de Orientación de Andalucía: Coordina todos los recursos de orientación de la
comunidad. Favorece la planificación, formación del personal y garantiza una atención
educativa equitativa y de calidad.
2. MODELOS ORGANIZATIVOS PARA LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
EN LA ESCUELA PÚBLICA
1
, 3. SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
4. CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO EDUCATIVO
Los Equipos Especializados son provinciales y complementan el trabajo de los EOE y los
Departamentos de Orientación, con un enfoque más específico y con mayor ámbito de
actuación para garantizar una atención educativa de calidad:
1. Actuación amplia: Intervienen en todas las etapas educativas y abarcan un ámbito
geográfico más amplio.
2. Función complementaria: Colaboran con EOE y DO para atender necesidades educativas
específicas más complejas.
3. Alta especialización: Atienden casos como deficiencias sensoriales, motoras y trastornos
del desarrollo, con intervenciones especializadas.
4. Composición especializada: Formados por especialistas adaptados al tipo de necesidad
educativa, lo que permite una atención más precisa.
5. ESCUELA COMO CONTEXTO DE INTERVENCIÓN
Introducción
Según Urbain y Kendall (1980), la escuela es un entorno ideal para promover el desarrollo
infantil y prevenir dificultades de aprendizaje, ya que incluye a casi todos los niños. Al
integrarse en la rutina escolar, las intervenciones tienen mayor impacto, favorecen la
generalización de resultados y su mantenimiento. Además, el profesorado puede ser un aliado
clave si se tienen en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses.
Intervención Centrada en el Sujeto VS Intervención Centrada en el Contexto
Intervención Centrada en el Sujeto (el niño)
Es la más común, pero tiene limitaciones si no considera el entorno (preparación del
ambiente, coordinación con agentes educativos). Suele enfocarse en entrenar habilidades
específicas sin modificar el contexto donde se aplican.
Intervención Centrada en el Contexto (ecológica)
Abarca la preparación del entorno escolar: organización de clase, tutoría entre iguales,
aprendizaje cooperativo, formación de profesores y colaboración con padres. Aunque la
participación familiar directa es limitada en la escuela, en programas preescolares sí es más
habitual.
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