TEMA 2 - MODELOS DE APRENDIZAJE: VARIABLES Y PROCESOS
IMPLICADOS
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es una influencia relativamente permanente en el comportamiento,
conocimientos y habilidades, asimilada a través de la experiencia.
Características básicas
➔ Duradero: Es un cambio que perdura en el tiempo.
➔ Generalizable: Se transfiere a nuevas situaciones, lo que se llama "generalización".
➔ Consecuencia de la práctica: Requiere práctica repetida para consolidarse.
➔ Complejo: Es un sistema con múltiples procesos.
➔ Constructivo y significativo: El conocimiento se construye y adquiere de forma
relevante para el individuo.
➔ Mediado socialmente: La interacción con otros juega un papel clave.
➔ Aprendizaje situado: El contexto sociocultural influye en la adquisición de
conocimientos y habilidades, como menciona la teoría de Vygotsky.
Los modelos de aprendizaje se agrupan en dos categorías: conductuales y cognitivas. La
elección de uno u otro modelo va a depender de los objetivos que se persigan, las
características de los alumnos y los factores ambientales.
TEORÍAS CONDUCTUALES
Aprendizaje asociativo
El conductismo se basa en el empirismo y la idea de la "tabla rasa", donde se considera que el
organismo es pasivo y reacciona a estímulos externos. Este modelo se caracteriza por
cambios cuantitativos y continuos en la conducta, sin etapas definidas. Los principios del
aprendizaje son universales e independientes de la edad del aprendiz, lo que permite la
modificabilidad de la conducta en cualquier período vital. El conductismo propone que el
aprendizaje ocurre a través de dos tipos de condicionamiento:
➔ Condicionamiento clásico (aprendizaje pasivo):
◆ Se produce por la asociación entre dos estímulos para generar una respuesta
involuntaria.
➔ Condicionamiento operante/instrumental (aprendizaje activo):
◆ El sujeto realiza una conducta que provoca una consecuencia (agradable o
desagradable).
● Refuerzo: Aumenta la probabilidad de que ocurra la conducta.
○ Refuerzo positivo: Se añade algo agradable
○ Refuerzo negativo: Se quita algo desagradable
● Castigo: Disminuye la probabilidad de que ocurra la conducta.
○ Castigo positivo: Se añade algo desagradable
○ Castigo negativo: Se quita algo agradable
Principios del conductismo
➔ Generalización: La respuesta adquirida ante un estímulo se generaliza a estímulos
similares.
➔ Discriminación: Capacidad de responder de manera diferente ante estímulos
distintos, reconociendo cuándo una conducta será reforzada o castigada.
, ➔ Extinción: Eliminación de conductas no deseadas suprimiendo el reforzamiento.
Principales teóricos del conductismo
➔ Pavlov: Condicionamiento clásico, donde un estímulo neutro genera una respuesta
emocional tras asociarse con un estímulo incondicionado.
➔ Watson: Padre del conductismo radical, centrado en la observación objetiva de la
conducta.
➔ Thorndike y Skinner: Importantes en el desarrollo de las leyes del aprendizaje y el
condicionamiento operante.
➢ Thorndike y Skinner: Principios del aprendizaje
Thorndike:
➔ Ley de la Disposición: Para que ocurra el aprendizaje, las condiciones deben
predisponer a la asociación. Ej. Si a alguien no le gusta dibujar, recompensarle con
tiempo para dibujar no será efectivo tras hacer sus deberes.
➔ Ley del Efecto: La asociación entre estímulo y respuesta se fortalece si la
consecuencia es satisfactoria.
➔ Ley del Ejercicio: Cuanto más se repita la asociación entre estímulo y respuesta
acompañada de recompensa, más fuerte será la asociación.
Skinner:
➔ Condicionamiento operante: El aprendizaje ocurre cuando una conducta voluntaria
se ve reforzada o debilitada por sus consecuencias. La conducta está influenciada por:
◆ Antecedentes: Los estímulos previos a la conducta.
◆ Consecuencias: Los resultados de la conducta.
Análisis conductual aplicado a la educación
➔ Aumento de conductas deseadas: Utilizar reforzadores de manera contingente, es
decir, relacionados directamente con la conducta.
➔ Disminución de conductas no deseadas: Aplicar refuerzos diferenciales y castigos
apropiados.
Las Tres C para el manejo del comportamiento son:
◆ Consistencia
◆ Coherencia
◆ Consecuencia
➔ Selección del mejor programa de reforzamiento:
◆ Programas de intervalo: El refuerzo se entrega en función del tiempo que ha
pasado desde el último refuerzo.
● Intervalo fijo: Refuerzo en intervalos de tiempo predecibles.
● Intervalo variable: Refuerzo en intervalos de tiempo impredecibles.
➔ Uso eficaz del refuerzo negativo: Para que funcione, la persona debe poseer las
habilidades necesarias para realizar la conducta esperada (Ej. autorregulación).
➔ Disminución o eliminación de conductas indeseadas:
◆ Refuerzo diferencial: Reforzar una conducta incompatible o alternativa para
reducir una no deseada.
Supuestos clave
➔ Correspondencia: El conocimiento refleja la realidad.
IMPLICADOS
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es una influencia relativamente permanente en el comportamiento,
conocimientos y habilidades, asimilada a través de la experiencia.
Características básicas
➔ Duradero: Es un cambio que perdura en el tiempo.
➔ Generalizable: Se transfiere a nuevas situaciones, lo que se llama "generalización".
➔ Consecuencia de la práctica: Requiere práctica repetida para consolidarse.
➔ Complejo: Es un sistema con múltiples procesos.
➔ Constructivo y significativo: El conocimiento se construye y adquiere de forma
relevante para el individuo.
➔ Mediado socialmente: La interacción con otros juega un papel clave.
➔ Aprendizaje situado: El contexto sociocultural influye en la adquisición de
conocimientos y habilidades, como menciona la teoría de Vygotsky.
Los modelos de aprendizaje se agrupan en dos categorías: conductuales y cognitivas. La
elección de uno u otro modelo va a depender de los objetivos que se persigan, las
características de los alumnos y los factores ambientales.
TEORÍAS CONDUCTUALES
Aprendizaje asociativo
El conductismo se basa en el empirismo y la idea de la "tabla rasa", donde se considera que el
organismo es pasivo y reacciona a estímulos externos. Este modelo se caracteriza por
cambios cuantitativos y continuos en la conducta, sin etapas definidas. Los principios del
aprendizaje son universales e independientes de la edad del aprendiz, lo que permite la
modificabilidad de la conducta en cualquier período vital. El conductismo propone que el
aprendizaje ocurre a través de dos tipos de condicionamiento:
➔ Condicionamiento clásico (aprendizaje pasivo):
◆ Se produce por la asociación entre dos estímulos para generar una respuesta
involuntaria.
➔ Condicionamiento operante/instrumental (aprendizaje activo):
◆ El sujeto realiza una conducta que provoca una consecuencia (agradable o
desagradable).
● Refuerzo: Aumenta la probabilidad de que ocurra la conducta.
○ Refuerzo positivo: Se añade algo agradable
○ Refuerzo negativo: Se quita algo desagradable
● Castigo: Disminuye la probabilidad de que ocurra la conducta.
○ Castigo positivo: Se añade algo desagradable
○ Castigo negativo: Se quita algo agradable
Principios del conductismo
➔ Generalización: La respuesta adquirida ante un estímulo se generaliza a estímulos
similares.
➔ Discriminación: Capacidad de responder de manera diferente ante estímulos
distintos, reconociendo cuándo una conducta será reforzada o castigada.
, ➔ Extinción: Eliminación de conductas no deseadas suprimiendo el reforzamiento.
Principales teóricos del conductismo
➔ Pavlov: Condicionamiento clásico, donde un estímulo neutro genera una respuesta
emocional tras asociarse con un estímulo incondicionado.
➔ Watson: Padre del conductismo radical, centrado en la observación objetiva de la
conducta.
➔ Thorndike y Skinner: Importantes en el desarrollo de las leyes del aprendizaje y el
condicionamiento operante.
➢ Thorndike y Skinner: Principios del aprendizaje
Thorndike:
➔ Ley de la Disposición: Para que ocurra el aprendizaje, las condiciones deben
predisponer a la asociación. Ej. Si a alguien no le gusta dibujar, recompensarle con
tiempo para dibujar no será efectivo tras hacer sus deberes.
➔ Ley del Efecto: La asociación entre estímulo y respuesta se fortalece si la
consecuencia es satisfactoria.
➔ Ley del Ejercicio: Cuanto más se repita la asociación entre estímulo y respuesta
acompañada de recompensa, más fuerte será la asociación.
Skinner:
➔ Condicionamiento operante: El aprendizaje ocurre cuando una conducta voluntaria
se ve reforzada o debilitada por sus consecuencias. La conducta está influenciada por:
◆ Antecedentes: Los estímulos previos a la conducta.
◆ Consecuencias: Los resultados de la conducta.
Análisis conductual aplicado a la educación
➔ Aumento de conductas deseadas: Utilizar reforzadores de manera contingente, es
decir, relacionados directamente con la conducta.
➔ Disminución de conductas no deseadas: Aplicar refuerzos diferenciales y castigos
apropiados.
Las Tres C para el manejo del comportamiento son:
◆ Consistencia
◆ Coherencia
◆ Consecuencia
➔ Selección del mejor programa de reforzamiento:
◆ Programas de intervalo: El refuerzo se entrega en función del tiempo que ha
pasado desde el último refuerzo.
● Intervalo fijo: Refuerzo en intervalos de tiempo predecibles.
● Intervalo variable: Refuerzo en intervalos de tiempo impredecibles.
➔ Uso eficaz del refuerzo negativo: Para que funcione, la persona debe poseer las
habilidades necesarias para realizar la conducta esperada (Ej. autorregulación).
➔ Disminución o eliminación de conductas indeseadas:
◆ Refuerzo diferencial: Reforzar una conducta incompatible o alternativa para
reducir una no deseada.
Supuestos clave
➔ Correspondencia: El conocimiento refleja la realidad.
