Psicología del Desarrollo II 25-26 Cristina_psychology
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,Psicología del Desarrollo II 25-26 Cristina_psychology
ÍNDICE
ÍNDICE ................................................................................................................................. 2
TEMA 1: LAS TEORÍAS EVOLUTIVAS DE PIAGET Y VYGOTSKI ............................ 3
TEMA 2: ENFOQUES TEÓRICOS ACTUALES EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO
.............................................................................................................................................. 8
TEMA 4: EL DESARROLLO CONCEPTUAL ................................................................. 14
TEMA 5: MEMORIA Y APRENDIZAJE: EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO 17
TEMA 6: EL DESARROLLO DE LA COMPRESIÓN LECTORA Y EL
RAZONAMIENTO. ........................................................................................................... 21
TEMA 7: DESARROLLO METACOGNITIVO ............................................................... 24
TEMA 9: EL DESARROLLO MORAL............................................................................. 27
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, Psicología del Desarrollo II 25-26 Cristina_psychology
TEMA 1: LAS TEORÍAS EVOLUTIVAS DE PIAGET Y VYGOTSKI • establecer relaciones entre los objetos,
CONTEXTO FILOSÓFICO: PREGUNTAS Y RESPUESTAS EN PIAGET • coordinar las acciones que permiten dichas relaciones.
El proceso de construcción del conocimiento es continuo y en espiral: cada nuevo
LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA: LAS PREGUNTAS conocimiento se apoya en estructuras cognitivas previas, que median la interpretación de la
realidad. Sin embargo, cuando estas estructuras dejan de ser suficientes, el propio
Jean Piaget se interesa por el problema filosófico del conocimiento, es decir, qué es el
conocimiento generado impulsa la creación de nuevas estructuras cognitivas.
conocimiento y cómo se origina. Su propuesta parte de la idea de que existe una
continuidad funcional entre tres ámbitos: En conjunto, el conocimiento es entendido como un proceso dinámico y constructivo,
explicado por Piaget a través de su teoría psicogenética del desarrollo cognitivo, centrada
• la adaptación biológica,
en los mecanismos y factores que permiten la evolución del pensamiento.
• el desarrollo de la inteligencia individual,
PROCESOS DE CAMBIO EN PIAGET: ADAPTACIÓN Y ORGANIZACIÓN
• y el progreso del conocimiento científico.
Piaget explica el desarrollo cognitivo como el resultado de dos procesos complementarios,
Para Piaget, estos procesos comparten un mismo modo de funcionamiento. No hay una que corresponden a dos planos distintos:
ruptura entre el pensamiento del niño, el del adulto y el pensamiento científico, sino que
• Adaptación (plano externo): proceso mediante el cual el individuo se ajusta al medio
unos se construyen a partir de otros, teniendo como base formas previas de organización
a través de la interacción con él, produciendo cambios útiles para la supervivencia.
biológica. De este modo, el pensamiento es una prolongación de la vida.
• Organización (plano interno): proceso por el que esos cambios se integran y
EL CONSTRUCTIVISMO INTERACCIONISTA: LAS RESPUESTAS estabilizan mediante reestructuraciones internas del sistema cognitivo.
Piaget rechaza tanto el empirismo como el innatismo tradicionales:
Ambos procesos actúan de forma inseparable tanto en el ámbito biológico como en el
• El empirismo sostiene que el conocimiento es una copia pasiva de la realidad. psicológico.
• El innatismo afirma que el conocimiento es la simple actualización de estructuras ADAPTACIÓN: EQUILIBRIO, ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
innatas preformadas.
Los seres vivos se caracterizan por ser sistemas autorregulados, capaces de mantener y
Frente a ambas posturas, Piaget defiende que el conocimiento es una construcción activa y restaurar su organización cuando esta se ve alterada. Esta autorregulación tiende a conservar
original. No está dado ni en el sujeto desde el nacimiento ni en los objetos del mundo un estado de equilibrio con el medio.
exterior, sino que se construye a través de la interacción entre ambos.
Para Piaget, el equilibrio no es estático, sino activo y dinámico, ya que exige modificar las
El sujeto no se limita a percibir, sino que actúa sobre los objetos y los transforma, siendo respuestas del organismo para compensar los cambios del entorno.
la acción el núcleo de la relación sujeto-objeto. Por ello, Piaget afirma que el conocimiento
La adaptación se produce mediante dos procesos complementarios:
no proviene ni del sujeto ni del objeto, sino de las interacciones entre ambos.
Estas interacciones implican:
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,Psicología del Desarrollo II 25-26 Cristina_psychology
ÍNDICE
ÍNDICE ................................................................................................................................. 2
TEMA 1: LAS TEORÍAS EVOLUTIVAS DE PIAGET Y VYGOTSKI ............................ 3
TEMA 2: ENFOQUES TEÓRICOS ACTUALES EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO
.............................................................................................................................................. 8
TEMA 4: EL DESARROLLO CONCEPTUAL ................................................................. 14
TEMA 5: MEMORIA Y APRENDIZAJE: EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO 17
TEMA 6: EL DESARROLLO DE LA COMPRESIÓN LECTORA Y EL
RAZONAMIENTO. ........................................................................................................... 21
TEMA 7: DESARROLLO METACOGNITIVO ............................................................... 24
TEMA 9: EL DESARROLLO MORAL............................................................................. 27
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, Psicología del Desarrollo II 25-26 Cristina_psychology
TEMA 1: LAS TEORÍAS EVOLUTIVAS DE PIAGET Y VYGOTSKI • establecer relaciones entre los objetos,
CONTEXTO FILOSÓFICO: PREGUNTAS Y RESPUESTAS EN PIAGET • coordinar las acciones que permiten dichas relaciones.
El proceso de construcción del conocimiento es continuo y en espiral: cada nuevo
LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA: LAS PREGUNTAS conocimiento se apoya en estructuras cognitivas previas, que median la interpretación de la
realidad. Sin embargo, cuando estas estructuras dejan de ser suficientes, el propio
Jean Piaget se interesa por el problema filosófico del conocimiento, es decir, qué es el
conocimiento generado impulsa la creación de nuevas estructuras cognitivas.
conocimiento y cómo se origina. Su propuesta parte de la idea de que existe una
continuidad funcional entre tres ámbitos: En conjunto, el conocimiento es entendido como un proceso dinámico y constructivo,
explicado por Piaget a través de su teoría psicogenética del desarrollo cognitivo, centrada
• la adaptación biológica,
en los mecanismos y factores que permiten la evolución del pensamiento.
• el desarrollo de la inteligencia individual,
PROCESOS DE CAMBIO EN PIAGET: ADAPTACIÓN Y ORGANIZACIÓN
• y el progreso del conocimiento científico.
Piaget explica el desarrollo cognitivo como el resultado de dos procesos complementarios,
Para Piaget, estos procesos comparten un mismo modo de funcionamiento. No hay una que corresponden a dos planos distintos:
ruptura entre el pensamiento del niño, el del adulto y el pensamiento científico, sino que
• Adaptación (plano externo): proceso mediante el cual el individuo se ajusta al medio
unos se construyen a partir de otros, teniendo como base formas previas de organización
a través de la interacción con él, produciendo cambios útiles para la supervivencia.
biológica. De este modo, el pensamiento es una prolongación de la vida.
• Organización (plano interno): proceso por el que esos cambios se integran y
EL CONSTRUCTIVISMO INTERACCIONISTA: LAS RESPUESTAS estabilizan mediante reestructuraciones internas del sistema cognitivo.
Piaget rechaza tanto el empirismo como el innatismo tradicionales:
Ambos procesos actúan de forma inseparable tanto en el ámbito biológico como en el
• El empirismo sostiene que el conocimiento es una copia pasiva de la realidad. psicológico.
• El innatismo afirma que el conocimiento es la simple actualización de estructuras ADAPTACIÓN: EQUILIBRIO, ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
innatas preformadas.
Los seres vivos se caracterizan por ser sistemas autorregulados, capaces de mantener y
Frente a ambas posturas, Piaget defiende que el conocimiento es una construcción activa y restaurar su organización cuando esta se ve alterada. Esta autorregulación tiende a conservar
original. No está dado ni en el sujeto desde el nacimiento ni en los objetos del mundo un estado de equilibrio con el medio.
exterior, sino que se construye a través de la interacción entre ambos.
Para Piaget, el equilibrio no es estático, sino activo y dinámico, ya que exige modificar las
El sujeto no se limita a percibir, sino que actúa sobre los objetos y los transforma, siendo respuestas del organismo para compensar los cambios del entorno.
la acción el núcleo de la relación sujeto-objeto. Por ello, Piaget afirma que el conocimiento
La adaptación se produce mediante dos procesos complementarios:
no proviene ni del sujeto ni del objeto, sino de las interacciones entre ambos.
Estas interacciones implican:
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