INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL DESARROLLO SENSORIAL:
1. La normativa de referencia
Antes de intervenir, es necesario conocer la normativa de referencia (Decreto 196/2022, de
13 de octubre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil en
la Comunidad Autónoma de Canarias).
2. Metodología:
La metodología es el modo en el que vamos a realizar nuestra labor docente.
Hacen referencia a los recursos espaciales, temporales, materiales y humanos, pero antes de
comenzar, vamos a definir qué es la estimulación.
La estimulación son las actividades y estrategias educativas diseñadas para favorecer el
desarrollo integral del niño (cognitivo, sensorial, afectivo, motor…) desde el nacimiento
hasta la muerte.
El objetivo de la estimulación es potenciar las capacidades naturales del niño a través del
juego y la exploración aprovechando la plasticidad neuronal que existe en los primeros años
de vida.
La estimulación se puede trabajar a través de dos formas:
A) Estimulación dirigida: Surge cuando el espacio y el tiempo es determinado por el
adulto. Se deben explicar e indicar correctamente para poder ser llevadas a cabo.
B) Estimulación libre: La persona adulta genera un espacio seguro y un tiempo flexible
para que el niño explore por sí mismo.
2.1. Organización del espacio:
El espacio debe ser:
Seguro: Libre de objetos peligrosos, esquinas o materiales tóxicos.
Flexible: Se puede reorganizar según la actividad.
Rico en estímulos, pero no saturado: Debe incitar a la calma y a la exploración.
Adaptado a la edad de desarrollo
Accesible: Para que el niño pueda manipular y explorar los objetos.
Algunos ejemplos de espacios son:
A) Táctil: Areneros, esponjas…
, B) Visual: a través de sombras y luces como, por ejemplo, linternas, siluetas, mesas de
luz…
C) Sonido: Instrumentos musicales, sonajeros…
D) Olor y sabor: Pueden experimentar con frutas, realizar talleres de cocina…
Los espacios que forman parte del entorno habitual del niño son:
Escuela infantil: Aquí encontramos el aula, el patio, la sala de psicomotricidad, el comedor y
el baño.
Hogar: Son las habitaciones, el baño, la cocina, el salón y la terraza.
Espacios exteriores: Es el parque, la calle, las zonas naturales, los comercios…
2.2. Organización del tiempo:
Hay que tener en cuenta aspectos como:
Ritmos individuales: Cada niño necesita su tiempo.
Momento del día: Escoger momentos en los que esté tranquilo y receptivo y no justo antes
de comer o de dormir.
Duración corta, pero intensa: Depende de la edad, el niño tendrá más o menos
concentración: 0-3 años: Entre 5 y 10 minutos. 3-6 años: Entre 10 y 25 minutos
2.3. Organización de los materiales
Los materiales se clasifican según la tipología y el sentido:
TIPOLOGÍA DE EJEMPLOS DE MATERIALES
MATERIALES
Cotidianos Cucharas, telas, peluches, linternas…
Naturales Flores, especias, hojas secas, arena…
Reciclados Periódicos, botes vacíos de alimentos, cajas de cartón…
Juguetes Cuentos, pelotas, dominó, juguetes con sonidos…
Según el sentido que queramos estimular, algunos ejemplos son:
1. La normativa de referencia
Antes de intervenir, es necesario conocer la normativa de referencia (Decreto 196/2022, de
13 de octubre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Infantil en
la Comunidad Autónoma de Canarias).
2. Metodología:
La metodología es el modo en el que vamos a realizar nuestra labor docente.
Hacen referencia a los recursos espaciales, temporales, materiales y humanos, pero antes de
comenzar, vamos a definir qué es la estimulación.
La estimulación son las actividades y estrategias educativas diseñadas para favorecer el
desarrollo integral del niño (cognitivo, sensorial, afectivo, motor…) desde el nacimiento
hasta la muerte.
El objetivo de la estimulación es potenciar las capacidades naturales del niño a través del
juego y la exploración aprovechando la plasticidad neuronal que existe en los primeros años
de vida.
La estimulación se puede trabajar a través de dos formas:
A) Estimulación dirigida: Surge cuando el espacio y el tiempo es determinado por el
adulto. Se deben explicar e indicar correctamente para poder ser llevadas a cabo.
B) Estimulación libre: La persona adulta genera un espacio seguro y un tiempo flexible
para que el niño explore por sí mismo.
2.1. Organización del espacio:
El espacio debe ser:
Seguro: Libre de objetos peligrosos, esquinas o materiales tóxicos.
Flexible: Se puede reorganizar según la actividad.
Rico en estímulos, pero no saturado: Debe incitar a la calma y a la exploración.
Adaptado a la edad de desarrollo
Accesible: Para que el niño pueda manipular y explorar los objetos.
Algunos ejemplos de espacios son:
A) Táctil: Areneros, esponjas…
, B) Visual: a través de sombras y luces como, por ejemplo, linternas, siluetas, mesas de
luz…
C) Sonido: Instrumentos musicales, sonajeros…
D) Olor y sabor: Pueden experimentar con frutas, realizar talleres de cocina…
Los espacios que forman parte del entorno habitual del niño son:
Escuela infantil: Aquí encontramos el aula, el patio, la sala de psicomotricidad, el comedor y
el baño.
Hogar: Son las habitaciones, el baño, la cocina, el salón y la terraza.
Espacios exteriores: Es el parque, la calle, las zonas naturales, los comercios…
2.2. Organización del tiempo:
Hay que tener en cuenta aspectos como:
Ritmos individuales: Cada niño necesita su tiempo.
Momento del día: Escoger momentos en los que esté tranquilo y receptivo y no justo antes
de comer o de dormir.
Duración corta, pero intensa: Depende de la edad, el niño tendrá más o menos
concentración: 0-3 años: Entre 5 y 10 minutos. 3-6 años: Entre 10 y 25 minutos
2.3. Organización de los materiales
Los materiales se clasifican según la tipología y el sentido:
TIPOLOGÍA DE EJEMPLOS DE MATERIALES
MATERIALES
Cotidianos Cucharas, telas, peluches, linternas…
Naturales Flores, especias, hojas secas, arena…
Reciclados Periódicos, botes vacíos de alimentos, cajas de cartón…
Juguetes Cuentos, pelotas, dominó, juguetes con sonidos…
Según el sentido que queramos estimular, algunos ejemplos son:
