Beroepsproduct
Thema 3
De krachtige leeromgeving
2022-2023
Naam student:
Studentnummer:
Klas:
Vakgebied: Rekenen
,Inhoud
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd................................................................................2
Evaluatie................................................................................................................................10
Verantwoording uit de vakgebonden criteria...........................................................................15
1. In het lesvoorbereidingsformulier (reflectie vooraf en de didactische route) koppelt de
...............................................................................................................................................15
student een coöperatieve werkvorm(-en), een spelvorm(-en) én een digitale...................15
onderwijstool(s) aan het lesdoel...........................................................................................15
De student verantwoordt hoe deze werk/spelvormen bijdragen aan het bereiken van
doelen*.............................................................................................................................19
2. In het lesvoorbereidingsformulier beschrijft de student de coöperatieve werkvorm(-en),
de spelvorm(-en) en de digitale onderwijstool(s).................................................................22
De student verantwoordt in welke hoofdlijn in het proces van het leren rekenen deze
activiteiten geplaatst kunnen worden..............................................................................22
3. In het lesvoorbereidingsformulier beschrijft de student op welke wijze de coöperatieve
...............................................................................................................................................23
werkvorm(-en), de spelvorm(-en) en de digitale onderwijstool(s) een bijdrage leveren aan
een krachtige leeromgeving..................................................................................................23
Feedback...................................................................................................................................23
Feedback beroepshandeling;................................................................................................23
Feedback vakdocent:............................................................................................................24
bronnenlijst...............................................................................................................................25
bijlagen......................................................................................................................................25
Flitskaarten:...........................................................................................................................26
Domino:.................................................................................................................................29
Mix en koppel:.......................................................................................................................31
Doolhof:.................................................................................................................................32
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd
Algemene gegevens:
, Student: Stageschool:
Schoolvak(ken): rekenen Groep(en): 3
Datum: 4-4-2023 Mentor:
Studiejaar: 1 Basisschoolcoach:
Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 10:15- Opleidingscoach:
11:45
Onderwerp les of activiteit: herhalen verliefde harten van 20 en optellen en aftrekken tot
20 met tientalpassering, verder met links, rechts, vooruit en achteruit.
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen / de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke verschillen dien ik rekening te houden?
- sterke rekenaars: Juul, Pepijn, Goigia
- zwakke rekenaars: Myka, Laurence, Zoia
- De verliefde harten van 20 zijn nog niet geautomatiseerd.
- De kinderen hebben bij aftrekken moeite met de tientalpassering.
- De kinderen maken maandag voor het eerst kennis met links en rechts dus hier kan ik nu
nog niet veel over zeggen.
Leerdoelen die de leerlingen verwerven:
- Wat moeten de leerlingen weten / kunnen / vinden / laten zien aan het einde van de les?
Hoe controleer je dat? Gebruik hiervoor dus concrete
werkwoorden die waar te nemen zijn. Benoem ook de leerdoelen zoals je ze deelt met de
leerlingen.
Deel 1 van de les:
Inhoud: De kinderen herhalen tijdens deze les optellen en aftrekken tot 20 met
tientalpassering en de verliefde harten van 20.
- (vaardigheidsdoel, procesdoel) SLO-doelen: kan bij een optel- of aftreksituatie tot
ten minste 20 een formele bewerking geven en omgekeerd: kan bij een formele
bewerking onder 20 passende optel- of aftreksituaties bedenken.
- kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan deze toepassen (bv.: 2
+ 5 = 7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
Handelen: De kinderen laten zien dat ze de verliefde harten van 20 kennen en kunnen
optellen en aftrekken tot 20 met tientalpassering door de spelletjes te doen.
(vaardigheidsdoel, procesdoel)
- kan bij een optel- of aftreksituatie tot ten minste 20 een formele bewerking geven en
, omgekeerd: kan bij een formele bewerking onder 20 passende optel- of
aftreksituaties bedenken.
- kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan deze toepassen (bv.: 2
+ 5 = 7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
Didactiek: De kinderen doen dit doormiddel van samen te werken. (vormingsdoel,
procesdoel)
Doelen per spel:
1. Bee-Bot: De kinderen kennen de verliefde harten van 20 en maken gebruik van
de termen links, rechts en rechtdoor. SLO-doelen: kent en gebruikt de
begrippen: links, rechts, tegenover en tussen (bv.: Wie zit er tegenover jou,
naast Pim?). en kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan
deze toepassen
(bv.: 2 + 5 = 7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
2. Doolhof (coöperatieve werkvorm: Duo’s): De kinderen maken gebruik van de
termen links, rechts en rechtdoor. SLO-doel: kan een eenvoudige route
beschrijven vanuit het eigen standpunt of aan de hand van een plattegrond (bv.:
Beschrijven hoe je van thuis naar school loopt.).
3. Flitsen (coöperatieve werkvorm: flitsen): De kinderen kennen de verliefde harten
van 20. SLO-doel: kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan
deze toepassen (bv.: 2 + 5 = 7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
4. Domino (coöperatieve werkvorm: Duo’s): De kinderen kunnen erbij en eraf
sommen tot 20 met tientaloverschrijding oplossen. SLO-doelen:
- kan bij een optel- of aftreksituatie tot ten minste 20 een formele bewerking geven en
omgekeerd: kan bij een formele bewerking onder 20 passende optel- of aftreksituaties
bedenken.
- kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan deze toepassen (bv.: 2 + 5 =
7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
Dobbelstenen (coöperatieve werkvorm: Duo’s): De kinderen kunnen erbij en eraf sommen
tot 20 met tientaloverschrijding oplossen. SLO-doelen:
- kan bij een optel- of aftreksituatie tot ten minste 20 een formele bewerking geven en
omgekeerd: kan bij een formele bewerking onder 20 passende optel- of aftreksituaties
bedenken.
- kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan deze toepassen (bv.: 2 + 5 =
7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
5.
Deel 2 van de les:
Inhoud: De kinderen weten het verschil tussen links en rechts. (kennis-/vaardigheidsdoel)
SLO-doel: kent en gebruikt de begrippen: links, rechts, tegenover en tussen (bv.: Wie zit er
tegenover jou, naast Pim?).
Handelen: De kinderen laten zien dart ze het verschil tussen links en rechts weten door de
opdrachten te maken. (vaardigheidsdoel, productdoel) SLO-doel: kent en gebruikt de
Thema 3
De krachtige leeromgeving
2022-2023
Naam student:
Studentnummer:
Klas:
Vakgebied: Rekenen
,Inhoud
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd................................................................................2
Evaluatie................................................................................................................................10
Verantwoording uit de vakgebonden criteria...........................................................................15
1. In het lesvoorbereidingsformulier (reflectie vooraf en de didactische route) koppelt de
...............................................................................................................................................15
student een coöperatieve werkvorm(-en), een spelvorm(-en) én een digitale...................15
onderwijstool(s) aan het lesdoel...........................................................................................15
De student verantwoordt hoe deze werk/spelvormen bijdragen aan het bereiken van
doelen*.............................................................................................................................19
2. In het lesvoorbereidingsformulier beschrijft de student de coöperatieve werkvorm(-en),
de spelvorm(-en) en de digitale onderwijstool(s).................................................................22
De student verantwoordt in welke hoofdlijn in het proces van het leren rekenen deze
activiteiten geplaatst kunnen worden..............................................................................22
3. In het lesvoorbereidingsformulier beschrijft de student op welke wijze de coöperatieve
...............................................................................................................................................23
werkvorm(-en), de spelvorm(-en) en de digitale onderwijstool(s) een bijdrage leveren aan
een krachtige leeromgeving..................................................................................................23
Feedback...................................................................................................................................23
Feedback beroepshandeling;................................................................................................23
Feedback vakdocent:............................................................................................................24
bronnenlijst...............................................................................................................................25
bijlagen......................................................................................................................................25
Flitskaarten:...........................................................................................................................26
Domino:.................................................................................................................................29
Mix en koppel:.......................................................................................................................31
Doolhof:.................................................................................................................................32
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd
Algemene gegevens:
, Student: Stageschool:
Schoolvak(ken): rekenen Groep(en): 3
Datum: 4-4-2023 Mentor:
Studiejaar: 1 Basisschoolcoach:
Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 10:15- Opleidingscoach:
11:45
Onderwerp les of activiteit: herhalen verliefde harten van 20 en optellen en aftrekken tot
20 met tientalpassering, verder met links, rechts, vooruit en achteruit.
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen / de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke verschillen dien ik rekening te houden?
- sterke rekenaars: Juul, Pepijn, Goigia
- zwakke rekenaars: Myka, Laurence, Zoia
- De verliefde harten van 20 zijn nog niet geautomatiseerd.
- De kinderen hebben bij aftrekken moeite met de tientalpassering.
- De kinderen maken maandag voor het eerst kennis met links en rechts dus hier kan ik nu
nog niet veel over zeggen.
Leerdoelen die de leerlingen verwerven:
- Wat moeten de leerlingen weten / kunnen / vinden / laten zien aan het einde van de les?
Hoe controleer je dat? Gebruik hiervoor dus concrete
werkwoorden die waar te nemen zijn. Benoem ook de leerdoelen zoals je ze deelt met de
leerlingen.
Deel 1 van de les:
Inhoud: De kinderen herhalen tijdens deze les optellen en aftrekken tot 20 met
tientalpassering en de verliefde harten van 20.
- (vaardigheidsdoel, procesdoel) SLO-doelen: kan bij een optel- of aftreksituatie tot
ten minste 20 een formele bewerking geven en omgekeerd: kan bij een formele
bewerking onder 20 passende optel- of aftreksituaties bedenken.
- kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan deze toepassen (bv.: 2
+ 5 = 7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
Handelen: De kinderen laten zien dat ze de verliefde harten van 20 kennen en kunnen
optellen en aftrekken tot 20 met tientalpassering door de spelletjes te doen.
(vaardigheidsdoel, procesdoel)
- kan bij een optel- of aftreksituatie tot ten minste 20 een formele bewerking geven en
, omgekeerd: kan bij een formele bewerking onder 20 passende optel- of
aftreksituaties bedenken.
- kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan deze toepassen (bv.: 2
+ 5 = 7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
Didactiek: De kinderen doen dit doormiddel van samen te werken. (vormingsdoel,
procesdoel)
Doelen per spel:
1. Bee-Bot: De kinderen kennen de verliefde harten van 20 en maken gebruik van
de termen links, rechts en rechtdoor. SLO-doelen: kent en gebruikt de
begrippen: links, rechts, tegenover en tussen (bv.: Wie zit er tegenover jou,
naast Pim?). en kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan
deze toepassen
(bv.: 2 + 5 = 7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
2. Doolhof (coöperatieve werkvorm: Duo’s): De kinderen maken gebruik van de
termen links, rechts en rechtdoor. SLO-doel: kan een eenvoudige route
beschrijven vanuit het eigen standpunt of aan de hand van een plattegrond (bv.:
Beschrijven hoe je van thuis naar school loopt.).
3. Flitsen (coöperatieve werkvorm: flitsen): De kinderen kennen de verliefde harten
van 20. SLO-doel: kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan
deze toepassen (bv.: 2 + 5 = 7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
4. Domino (coöperatieve werkvorm: Duo’s): De kinderen kunnen erbij en eraf
sommen tot 20 met tientaloverschrijding oplossen. SLO-doelen:
- kan bij een optel- of aftreksituatie tot ten minste 20 een formele bewerking geven en
omgekeerd: kan bij een formele bewerking onder 20 passende optel- of aftreksituaties
bedenken.
- kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan deze toepassen (bv.: 2 + 5 =
7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
Dobbelstenen (coöperatieve werkvorm: Duo’s): De kinderen kunnen erbij en eraf sommen
tot 20 met tientaloverschrijding oplossen. SLO-doelen:
- kan bij een optel- of aftreksituatie tot ten minste 20 een formele bewerking geven en
omgekeerd: kan bij een formele bewerking onder 20 passende optel- of aftreksituaties
bedenken.
- kent de relatie tussen optellen, aftrekken en splitsen en kan deze toepassen (bv.: 2 + 5 =
7, 7 - 5 = 2, 7 = 5 + 2).
5.
Deel 2 van de les:
Inhoud: De kinderen weten het verschil tussen links en rechts. (kennis-/vaardigheidsdoel)
SLO-doel: kent en gebruikt de begrippen: links, rechts, tegenover en tussen (bv.: Wie zit er
tegenover jou, naast Pim?).
Handelen: De kinderen laten zien dart ze het verschil tussen links en rechts weten door de
opdrachten te maken. (vaardigheidsdoel, productdoel) SLO-doel: kent en gebruikt de
