Taak 2B: (Psycho)motorische ontwikkeling
Motorische ontwikkeling
- Verloopt in een cephalocaudale richting (vanaf het hoofd naar beneden)
- Verloopt in een proximodistale richting (vanaf het midden naar buiten)
- Leeftijdsnormen (in maanden) voor belangrijke motorische ontwikkelingen
o
De volgorde en timing van vroege motorische ontwikkeling
- Het rijpingsproces standpunt (the maturational viewpoint) – Shirley (1933)
o Motorische ontwikkeling (motor development) (= het ontvouwen van een genetisch
geprogrammeerde opeenvolging van gebeurtenissen waarbij de zenuwen en spieren
naar beneden en naar buiten rijpen)
o
- De ervaringsgerichte (of praktijk) hypothese (the experiential (or practice) hypothesis)
o Niet alleen rijping draagt bij aan de motorische ontwikkeling, maar ook kansen om
motorische vaardigheden te oefenen zijn belangrijk
- Motorische vaardigheden als dynamische, doelgerichte systemen (motor skills as dynamic,
goal-directed systems)
o Zowel rijping als ervaring dragen bij aan de motorische ontwikkeling, maar worden
niet gezien als genetisch geprogrammeerde reacties die zich gewoon ontvouwen
door rijping en mogelijkheden om te oefenen
o Dynamische systeemtheorie (dynamical systems theory) (= een theorie die
motorische vaardigheden ziet als reactieve reorganisaties van eerder geleerde
, capaciteiten die worden ondernomen om effectievere manieren te vinden om de
omgeving te verkennen of andere doelen te bereiken)
Fijne motorische ontwikkeling
- Twee andere aspecten van motorische ontwikkeling spelen vooral een belangrijke rol bij het
helpen van baby’s om hun omgeving te verkennen en aan te passen
o Vrijwillig reiken
o Manipulatieve vaardigheden
- Ontwikkeling van vrijwillig reiken
o Pasgeborenen zijn uitgerust met een grijpreflex. Ze zijn geneigd om naar dingen te
reiken, hoewel deze primitieve stoten weinig meer zijn dan ongecoördineerde vegen
naar objecten in het gezichtsveld. Als baby’s twee maanden oud zijn, lijken de reik-
en grijpvaardigheden van baby’s te verslechteren, wat de basis voor vrijwillig reiken
vormt. Baby’s van drie maanden en ouder kunnen vrijwillig reiken
- Ontwikkeling van manipulatieve vaardigheden
o Ulnaire greep (ulnar grasp) (= een vroege manipulatieve vaardigheid waarbij een
baby objecten vastgrijpt door de vingers tegen de palm te drukken)
o Tang greep (pincer grasp) (= een greep waarin de duim wordt gebruikt in
tegenstelling tot de vingers, waardoor een kind handiger wordt in het optillen en
strelen van objecten)
o Baby’s krijgen meer controle over eenvoudige bewegingen en integreren deze
vaardigheden vervolgens in steeds complexere, gecoördineerde systemen
Psychologische implicaties van vroege motorische ontwikkeling
- Optische stroom en het geleidelijk begrip van een kind helpen het kind zich in de ruimte te
oriënteren, zijn houding te verbeteren en ervoor te zorgen dat hij efficiënter kruipt of loopt.
Kruipen en lopen dragen ook allebei bij aan een begrip van afstandsrelaties en een gezonde
hoogtevrees. Ervaren kruipers en ervaren lopers zijn beter in staat om oriëntatiepunten te
gebruiken om hun weg te vinden dan baby’s die net zijn begonnen met kruipen of lopen (dat
wil zeggen dat motoriek het ruimtelijk geheugen beïnvloedt)
- Veranderingen in motorische vaardigheden hebben duidelijke implicaties voor andere
aspecten van de ontwikkeling
Zes kwesties
Motorische ontwikkeling
Nature vs nurture Nature en nurture spelen beiden een rol (in het rijpingsstandpunt
alleen nature)
Rol sociaal-culturele context Grote rol sociaal-culturele context (kinderen moeten geholpen
worden bij het zitten, staan, lopen, etc.)
Passief vs actieve rol kind Actieve rol kind
Ontwikkelingsverloop Discontinue of continue (in het rijpingsstandpunt discontinue)
Kritieke perioden Geen kritieke perioden
Interactie tussen domeinen Interactie tussen domeinen (fysiek, cognitief en psychosociaal)
__________________________________________________________________________________
Albert Bandura (1925)
- Heeft belangrijke bijdragen geleverd op het gebied van leergedrag en agressie
- Zijn experimenten en observaties leidden hem tot de conclusie dat de meeste leerresultaten
voortkomen uit het observeren van andere mensen
Motorische ontwikkeling
- Verloopt in een cephalocaudale richting (vanaf het hoofd naar beneden)
- Verloopt in een proximodistale richting (vanaf het midden naar buiten)
- Leeftijdsnormen (in maanden) voor belangrijke motorische ontwikkelingen
o
De volgorde en timing van vroege motorische ontwikkeling
- Het rijpingsproces standpunt (the maturational viewpoint) – Shirley (1933)
o Motorische ontwikkeling (motor development) (= het ontvouwen van een genetisch
geprogrammeerde opeenvolging van gebeurtenissen waarbij de zenuwen en spieren
naar beneden en naar buiten rijpen)
o
- De ervaringsgerichte (of praktijk) hypothese (the experiential (or practice) hypothesis)
o Niet alleen rijping draagt bij aan de motorische ontwikkeling, maar ook kansen om
motorische vaardigheden te oefenen zijn belangrijk
- Motorische vaardigheden als dynamische, doelgerichte systemen (motor skills as dynamic,
goal-directed systems)
o Zowel rijping als ervaring dragen bij aan de motorische ontwikkeling, maar worden
niet gezien als genetisch geprogrammeerde reacties die zich gewoon ontvouwen
door rijping en mogelijkheden om te oefenen
o Dynamische systeemtheorie (dynamical systems theory) (= een theorie die
motorische vaardigheden ziet als reactieve reorganisaties van eerder geleerde
, capaciteiten die worden ondernomen om effectievere manieren te vinden om de
omgeving te verkennen of andere doelen te bereiken)
Fijne motorische ontwikkeling
- Twee andere aspecten van motorische ontwikkeling spelen vooral een belangrijke rol bij het
helpen van baby’s om hun omgeving te verkennen en aan te passen
o Vrijwillig reiken
o Manipulatieve vaardigheden
- Ontwikkeling van vrijwillig reiken
o Pasgeborenen zijn uitgerust met een grijpreflex. Ze zijn geneigd om naar dingen te
reiken, hoewel deze primitieve stoten weinig meer zijn dan ongecoördineerde vegen
naar objecten in het gezichtsveld. Als baby’s twee maanden oud zijn, lijken de reik-
en grijpvaardigheden van baby’s te verslechteren, wat de basis voor vrijwillig reiken
vormt. Baby’s van drie maanden en ouder kunnen vrijwillig reiken
- Ontwikkeling van manipulatieve vaardigheden
o Ulnaire greep (ulnar grasp) (= een vroege manipulatieve vaardigheid waarbij een
baby objecten vastgrijpt door de vingers tegen de palm te drukken)
o Tang greep (pincer grasp) (= een greep waarin de duim wordt gebruikt in
tegenstelling tot de vingers, waardoor een kind handiger wordt in het optillen en
strelen van objecten)
o Baby’s krijgen meer controle over eenvoudige bewegingen en integreren deze
vaardigheden vervolgens in steeds complexere, gecoördineerde systemen
Psychologische implicaties van vroege motorische ontwikkeling
- Optische stroom en het geleidelijk begrip van een kind helpen het kind zich in de ruimte te
oriënteren, zijn houding te verbeteren en ervoor te zorgen dat hij efficiënter kruipt of loopt.
Kruipen en lopen dragen ook allebei bij aan een begrip van afstandsrelaties en een gezonde
hoogtevrees. Ervaren kruipers en ervaren lopers zijn beter in staat om oriëntatiepunten te
gebruiken om hun weg te vinden dan baby’s die net zijn begonnen met kruipen of lopen (dat
wil zeggen dat motoriek het ruimtelijk geheugen beïnvloedt)
- Veranderingen in motorische vaardigheden hebben duidelijke implicaties voor andere
aspecten van de ontwikkeling
Zes kwesties
Motorische ontwikkeling
Nature vs nurture Nature en nurture spelen beiden een rol (in het rijpingsstandpunt
alleen nature)
Rol sociaal-culturele context Grote rol sociaal-culturele context (kinderen moeten geholpen
worden bij het zitten, staan, lopen, etc.)
Passief vs actieve rol kind Actieve rol kind
Ontwikkelingsverloop Discontinue of continue (in het rijpingsstandpunt discontinue)
Kritieke perioden Geen kritieke perioden
Interactie tussen domeinen Interactie tussen domeinen (fysiek, cognitief en psychosociaal)
__________________________________________________________________________________
Albert Bandura (1925)
- Heeft belangrijke bijdragen geleverd op het gebied van leergedrag en agressie
- Zijn experimenten en observaties leidden hem tot de conclusie dat de meeste leerresultaten
voortkomen uit het observeren van andere mensen
