Tema 1. Conceptualización de la Atención Temprana Libro Blanco de la Atención
Temprana, 2000, Pp. 7-36
TEMA 1.- CONCEPTOS, OBJETIVOS Y NIVELES DE INTERVENCIÓN EN
LA ATENCIÓN TEMPRANA.
1.1. CONCEPTO DE ATENCIÓN TEMPRANA ....................................................... 1
1.2. OBJETIVO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA ................................................... 4
1.3. NIVELES DE INTERVENCIÓN EN LA ATENCIÓN TEMPRANA ................ 5
1.3.1. Nivel de intervención I, Prevención Primaria en AT. .................................... 6
1.3.2. Nivel de intervención II, Prevención Secundaria ........................................... 7
1.3.3. Nivel de intervención III, Prevención Terciaria. .......................................... 14
1.4. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ................................................................................. 15
1.1. CONCEPTO DE ATENCIÓN TEMPRANA
Se entiende por Atención Temprana (AT) al conjunto de intervenciones, dirigidas a la
población infantil 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objeto dar respuesta
lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los
niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas
intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por
un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar1.
Aspectos básicos de la AT:
➢ La población infantil, su familia y entorno.
El desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente complejo, que se sustenta
en la evolución biológica, psicológica y social. El desarrollo infantil está influido por
factores genéticos, específicos para cada individualidad, y factores ambientales, que
modulan y/o determinan la expresión o latencia de características genéticas. Estos
últimos son biológicos, psicológicos y sociales.
Los primeros años de vida constituyen una etapa de la existencia especialmente
crítica ya que en ella se van a configurar las habilidades perceptivas, motrices,
cognitivas, lingüísticas y sociales que posibilitarán una equilibrada interacción con el
mundo circundante.
En los primeros años se caracteriza por la progresiva adquisición de:
✓ Control postural
✓ Autonomía de desplazamiento
✓ Comunicación
✓ Lenguaje verbal
✓ Interacción social
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VVAA. Libro Blanco de la Atención Temprana, 2000.
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, Tema 1. Conceptualización de la Atención Temprana Libro Blanco de la Atención
Temprana, 2000, Pp. 7-36
➢ Niños con trastornos del desarrollo o en riesgo de padecerlos
El desarrollo es el proceso dinámico de interacción entre el organismo y el medio
que da como resultado la maduración orgánica y funcional del sistema nervioso, el
desarrollo de funciones psíquicas y la estructuración de la personalidad
Los Trastornos en el desarrollo son desviaciones significativas del curso normal del
desarrollo que compromete la evolución integral (biológica, psicológica y social).
Algunos pueden ser neutralizados o compensados de forma espontánea, aunque suele
ser la intervención especializada que determina la transitoriedad del trastorno.
Se diferencian los siguientes tipos de trastornos del desarrollo:
- T. en el desarrollo motriz
- T. en el desarrollo cognitivo
- T. en el desarrollo sensorial (visual y/o auditivo)
- T. en el desarrollo del lenguaje
- T. de la conducta
- T. generalizado del desarrollo2.
- Retraso evolutivo.
El Riesgo biológico se determina por situaciones que alteran el proceso madurativo
de los niños durante el periodo pre, peri, posnatal o desarrollo temprano a
(prematuridad, bajo peso, anoxia al nacer…). Los recién nacidos de riesgo biológico
suelen ser principalmente de tipo neurológico, sensorial-visual y sensorial-auditivo.
El niño desde el nacimiento va envuelto con informaciones negativas que indican la
posibilidad de que aparezcan secuelas, por lo que tanto, el niño y la familia necesitan
apoyo y asesoramiento.
Se rompen las expectativas con respecto al niño deseado sano y fuerte, y se
encuentran con un panorama inesperado. Con los programas de AT se pretende paliar
las actitudes negativas, la ansiedad y la sensación de falta de competencia.
El Riesgo psico-social está determinado por condiciones sociales desfavorables,
como ambientes pobres, bajo estatus socioeconómico, ausencia de padre y/o madre,
abandonados, de madre adolescente o con problemas de salud mental, estas condiciones
que puedan alterar su proceso madurativo (pueden sufrir falta de cuidados, interacciones
inadecuadas en familia, maltrato, abusos…).
En estos casos, la valoración familiar y ambiental debe ser planificada
adecuadamente desde el primer momento. Los programas de AT tratan de contrarrestar
los factores que van a diferenciar desde el nacimiento el futuro desarrollo del niño.
2
Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) incluyen un grupo de trastornos que afectan el
crecimiento de los niños durante los primeros años de vida. Se trata de un conjunto de alteraciones
caracterizadas por retrasos en diferentes áreas del desarrollo, como las habilidades para la comunicación y
la interacción social que inciden a su vez en las actividades, intereses y comportamientos de los niños. Sin
embargo, aunque estos trastornos comienzan en la infancia, sus alteraciones se suelen mantener hasta la
edad adulta.
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Temprana, 2000, Pp. 7-36
TEMA 1.- CONCEPTOS, OBJETIVOS Y NIVELES DE INTERVENCIÓN EN
LA ATENCIÓN TEMPRANA.
1.1. CONCEPTO DE ATENCIÓN TEMPRANA ....................................................... 1
1.2. OBJETIVO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA ................................................... 4
1.3. NIVELES DE INTERVENCIÓN EN LA ATENCIÓN TEMPRANA ................ 5
1.3.1. Nivel de intervención I, Prevención Primaria en AT. .................................... 6
1.3.2. Nivel de intervención II, Prevención Secundaria ........................................... 7
1.3.3. Nivel de intervención III, Prevención Terciaria. .......................................... 14
1.4. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ................................................................................. 15
1.1. CONCEPTO DE ATENCIÓN TEMPRANA
Se entiende por Atención Temprana (AT) al conjunto de intervenciones, dirigidas a la
población infantil 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objeto dar respuesta
lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los
niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas
intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por
un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar1.
Aspectos básicos de la AT:
➢ La población infantil, su familia y entorno.
El desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente complejo, que se sustenta
en la evolución biológica, psicológica y social. El desarrollo infantil está influido por
factores genéticos, específicos para cada individualidad, y factores ambientales, que
modulan y/o determinan la expresión o latencia de características genéticas. Estos
últimos son biológicos, psicológicos y sociales.
Los primeros años de vida constituyen una etapa de la existencia especialmente
crítica ya que en ella se van a configurar las habilidades perceptivas, motrices,
cognitivas, lingüísticas y sociales que posibilitarán una equilibrada interacción con el
mundo circundante.
En los primeros años se caracteriza por la progresiva adquisición de:
✓ Control postural
✓ Autonomía de desplazamiento
✓ Comunicación
✓ Lenguaje verbal
✓ Interacción social
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VVAA. Libro Blanco de la Atención Temprana, 2000.
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, Tema 1. Conceptualización de la Atención Temprana Libro Blanco de la Atención
Temprana, 2000, Pp. 7-36
➢ Niños con trastornos del desarrollo o en riesgo de padecerlos
El desarrollo es el proceso dinámico de interacción entre el organismo y el medio
que da como resultado la maduración orgánica y funcional del sistema nervioso, el
desarrollo de funciones psíquicas y la estructuración de la personalidad
Los Trastornos en el desarrollo son desviaciones significativas del curso normal del
desarrollo que compromete la evolución integral (biológica, psicológica y social).
Algunos pueden ser neutralizados o compensados de forma espontánea, aunque suele
ser la intervención especializada que determina la transitoriedad del trastorno.
Se diferencian los siguientes tipos de trastornos del desarrollo:
- T. en el desarrollo motriz
- T. en el desarrollo cognitivo
- T. en el desarrollo sensorial (visual y/o auditivo)
- T. en el desarrollo del lenguaje
- T. de la conducta
- T. generalizado del desarrollo2.
- Retraso evolutivo.
El Riesgo biológico se determina por situaciones que alteran el proceso madurativo
de los niños durante el periodo pre, peri, posnatal o desarrollo temprano a
(prematuridad, bajo peso, anoxia al nacer…). Los recién nacidos de riesgo biológico
suelen ser principalmente de tipo neurológico, sensorial-visual y sensorial-auditivo.
El niño desde el nacimiento va envuelto con informaciones negativas que indican la
posibilidad de que aparezcan secuelas, por lo que tanto, el niño y la familia necesitan
apoyo y asesoramiento.
Se rompen las expectativas con respecto al niño deseado sano y fuerte, y se
encuentran con un panorama inesperado. Con los programas de AT se pretende paliar
las actitudes negativas, la ansiedad y la sensación de falta de competencia.
El Riesgo psico-social está determinado por condiciones sociales desfavorables,
como ambientes pobres, bajo estatus socioeconómico, ausencia de padre y/o madre,
abandonados, de madre adolescente o con problemas de salud mental, estas condiciones
que puedan alterar su proceso madurativo (pueden sufrir falta de cuidados, interacciones
inadecuadas en familia, maltrato, abusos…).
En estos casos, la valoración familiar y ambiental debe ser planificada
adecuadamente desde el primer momento. Los programas de AT tratan de contrarrestar
los factores que van a diferenciar desde el nacimiento el futuro desarrollo del niño.
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Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) incluyen un grupo de trastornos que afectan el
crecimiento de los niños durante los primeros años de vida. Se trata de un conjunto de alteraciones
caracterizadas por retrasos en diferentes áreas del desarrollo, como las habilidades para la comunicación y
la interacción social que inciden a su vez en las actividades, intereses y comportamientos de los niños. Sin
embargo, aunque estos trastornos comienzan en la infancia, sus alteraciones se suelen mantener hasta la
edad adulta.
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