Proeven van bekwaamheid
BASISKERNTAAK 1
Examenopdracht 1:
Pedagogisch klimaat conform STARRT
Werkproces [B1-K1-W1]
, Examenopdracht 1: Pedagogisch klimaat conform STARRT
Opdracht: Pedagogisch klimaat conform STARRT (werkproces [B1-K1-W1])
In dit verslag benoem ik vier verschillende situaties waaruit blijkt dat ik zorg voor een
optimaal groepsklimaat. Dit doe ik o.a. door:
- een positieve en enthousiaste houding aan te nemen
- aandacht te schenken aan elk individu
- de positieve sfeer bevorderen
- zicht te houden op de kinderen
- positief gedrag te belonen
- signaleren van problemen in de interactie tussen kinderen
- emotionele steun te bieden
- kinderen op een pedagogische manier te begeleiden en komen tot ‘oplossingen’
- waarden en normen te bespreken
- orde te handhaven
- zorgwekkend gedrag te signaleren
Het welbevinden van elk kind, de veiligheid en onregelmatigheden zijn hierbij het
belangrijkst. Daarbij zal ik altijd op een juiste manier moeten kunnen schakelen en handelen.
Beschrijving 4 situaties volgens STARRT-methode:
Situatie 1: Ruzie tijdens vrij spelen
Situatie Rond 10:30 uur, tijdens het vrij spel buiten, begint M. plotseling hard te
huilen, ik loop direct naar haar toe en vraag wat er aan de hand is. Ze
spreekt niet met heel veel woorden: ’Sep van mij! affepakt!’ en ze wijst
naar Z. die schuldbewust mijn kant op kijkt met een schep in zijn hand.
Ik vraag aan Z. of hij even bij mij en M. wil komen staan. Ik ga op mijn
hurken zitten en vraag M. of Z. de schep van haar had afgepakt. ‘Ja!’
zegt ze. Dan kijk ik naar Z. en vraag of hij inderdaad de schep van M.
had afgepakt. ‘Ja..’ zegt hij zachtjes. Dan kijk ik de twee kinderen om
de beurt aan en zeg dat ze moeten leren samen te spelen met de
materialen. ‘Als M. klaar is met de schep, mag jij ermee spelen Z. Maar
je mag het niet zomaar van iemand afpakken. Je kunt het ook eerst
vragen. Dan zeg je: M. mag ik met de schep spelen? En dan mag M.
zeggen of dat mag.’ Ze knikken allebei. ‘En als de schep ergens op de
grond ligt zonder iemand erbij, mag je hem natuurlijk gewoon pakken
hé.’ Ze knikken weer. ‘Zullen we het samen goedmaken? Z. wat zeg jij
dan tegen M.?’ ‘Sorry..’zegt Z. ‘Heel goed van jou Z.! Geef elkaar maar
een handje.’ zeg ik. Ze geven elkaar een handje en Z. zegt sorry.
Taak Het is mijn taak om conflicten te helpen oplossen. De kinderen zijn nog
te jong om dat initiatief zelf te nemen, dus het begeleiden hierin is aan
mij.
Actie Ik heb de kinderen bij me geroepen.
Ik heb hen beiden gevraagd wat er is gebeurd.
Ik heb uitgelegd dat het niet netjes is om iets af te pakken (waarden en
normen leren).
Ik heb enkele kinderen die er nieuwsgierig bij kwamen staan even terug
gestuurd om verderop te gaan spelen.
BASISKERNTAAK 1
Examenopdracht 1:
Pedagogisch klimaat conform STARRT
Werkproces [B1-K1-W1]
, Examenopdracht 1: Pedagogisch klimaat conform STARRT
Opdracht: Pedagogisch klimaat conform STARRT (werkproces [B1-K1-W1])
In dit verslag benoem ik vier verschillende situaties waaruit blijkt dat ik zorg voor een
optimaal groepsklimaat. Dit doe ik o.a. door:
- een positieve en enthousiaste houding aan te nemen
- aandacht te schenken aan elk individu
- de positieve sfeer bevorderen
- zicht te houden op de kinderen
- positief gedrag te belonen
- signaleren van problemen in de interactie tussen kinderen
- emotionele steun te bieden
- kinderen op een pedagogische manier te begeleiden en komen tot ‘oplossingen’
- waarden en normen te bespreken
- orde te handhaven
- zorgwekkend gedrag te signaleren
Het welbevinden van elk kind, de veiligheid en onregelmatigheden zijn hierbij het
belangrijkst. Daarbij zal ik altijd op een juiste manier moeten kunnen schakelen en handelen.
Beschrijving 4 situaties volgens STARRT-methode:
Situatie 1: Ruzie tijdens vrij spelen
Situatie Rond 10:30 uur, tijdens het vrij spel buiten, begint M. plotseling hard te
huilen, ik loop direct naar haar toe en vraag wat er aan de hand is. Ze
spreekt niet met heel veel woorden: ’Sep van mij! affepakt!’ en ze wijst
naar Z. die schuldbewust mijn kant op kijkt met een schep in zijn hand.
Ik vraag aan Z. of hij even bij mij en M. wil komen staan. Ik ga op mijn
hurken zitten en vraag M. of Z. de schep van haar had afgepakt. ‘Ja!’
zegt ze. Dan kijk ik naar Z. en vraag of hij inderdaad de schep van M.
had afgepakt. ‘Ja..’ zegt hij zachtjes. Dan kijk ik de twee kinderen om
de beurt aan en zeg dat ze moeten leren samen te spelen met de
materialen. ‘Als M. klaar is met de schep, mag jij ermee spelen Z. Maar
je mag het niet zomaar van iemand afpakken. Je kunt het ook eerst
vragen. Dan zeg je: M. mag ik met de schep spelen? En dan mag M.
zeggen of dat mag.’ Ze knikken allebei. ‘En als de schep ergens op de
grond ligt zonder iemand erbij, mag je hem natuurlijk gewoon pakken
hé.’ Ze knikken weer. ‘Zullen we het samen goedmaken? Z. wat zeg jij
dan tegen M.?’ ‘Sorry..’zegt Z. ‘Heel goed van jou Z.! Geef elkaar maar
een handje.’ zeg ik. Ze geven elkaar een handje en Z. zegt sorry.
Taak Het is mijn taak om conflicten te helpen oplossen. De kinderen zijn nog
te jong om dat initiatief zelf te nemen, dus het begeleiden hierin is aan
mij.
Actie Ik heb de kinderen bij me geroepen.
Ik heb hen beiden gevraagd wat er is gebeurd.
Ik heb uitgelegd dat het niet netjes is om iets af te pakken (waarden en
normen leren).
Ik heb enkele kinderen die er nieuwsgierig bij kwamen staan even terug
gestuurd om verderop te gaan spelen.
