Portfolio Sociaal functioneren
Niveau 2
Naam:
Opleiding: B Social Work Voltijd
Cursuscode: ASW-V3JOC-22
Studiejaar: 2023-2024
Leerteambegeleider: Karolien Stampfl
Inleverdatum: 18-03-2024
Voorwoord
,Inhoudsopgave
INLEIDING..........................................................................................................................................3
ONTWIKKELSAMENVATTING.............................................................................................................4
LITERATUURLIJST...............................................................................................................................9
BIJLAGEN:........................................................................................................................................10
BIJLAGE 1: TOELICHTING CRITERIUM: CONTACT MAKEN ..............................................................................10
BIJLAGE 2: UITWERKING KENNISMAKINGSGESPREK....................................................................................12
BIJLAGE 3: TOELICHTING CRITERIUM: IN KAART BRENGEN............................................................................13
BIJLAGE 4: TOELICHTING CRITERIUM: METHODISCH WERKEN EN SYSTEMISCH WERKEN.......................................16
4A. BALANSMODEL....................................................................................................................................16
4B ONDERSTEUNINGSPLAN..........................................................................................................................18
4C. SYSTEMISCH WERKEN...........................................................................................................................20
BIJLAGE 5: VIDEOFRAGMENTEN + TOELICHTING........................................................................................22
BIJLAGE 6: LEERPLAN..........................................................................................................................24
BIJLAGE 7: TRANSFERVERSLAGEN...........................................................................................................28
BIJLAGE 8: FEEDBACK PRAKTIJKBEGELEIDER + ADVIESBEOORDELING PRAKTIJK..................................................32
BIJLAGE 9: FEEDBACK JEUGDIGE............................................................................................................36
BIJLAGE 10: WOORD-WEB...................................................................................................................37
2
,Inleiding
Dit is het portfolio voor Sociaal functioneren op niveau 2 van de opleiding Social Work aan
de Hogeschool Utrecht. Binnen de kerntaak 'Sociaal functioneren' wordt er geconcentreerd
op de doelstelling om een deel van een begeleidingstraject te verwezenlijken en jeugdigen
en opvoeders te betrekken in dit proces.
De opdracht wordt uitgevoerd op mijn praktijkplek, het ondersteuningsteam van het HMC
Rotterdam. Het ondersteuningsteam begeleidt studenten die verschillende problematieken
hebben. Zo zijn het studenten die bijvoorbeeld ASS hebben, maar kunnen het ook studenten
zijn die moeite hebben met plannen en organiseren. De doelgroep van het
ondersteuningsteam bestaat uit jongeren tussen de 15 en 24 jaar die door verschillende
problematieken beperkt worden in hun ontwikkeling binnen de opleiding.
Het portfolio is opgedeeld in een ontwikkelsamenvatting en bijlagen. De
ontwikkelingssamenvatting is aan de hand van de verplichte criteria geschreven. Daarin
worden de vaardigheden in het leggen van contact in de praktijk beschreven en mijn
leerpunten op dit gebied. Hierin worden leermomenten belicht en de bronnen die hebben
bijgedragen aan mijn ontwikkeling. In de ontwikkelsamenvatting zal regelmatig verwezen
worden naar bijlagen die verdere toelichting geven.
In dit portfolio wordt de betreffende student die onder begeleiding is niet bij de voornaam
genoemd, maar wordt enkel bij de voorletter genoemd. Deze student C staat centraal in het
portfolio en komt ook voor in mijn videofragmenten.
3
, Ontwikkelsamenvatting
Contact maken
Voor contact maken is het boek Ontwikkelingspsychologie gebruikt (Feldman, 2020). Deze
bron heeft verdieping gegeven op de ontwikkelingsfases die zijn toegepast op C. In bijlage 1
kunt u achtergrondinformatie vinden over C.
Ik wil als sociaal professional dieper in kunnen gaan op de levensfase van de student die ik
begeleid. Met deze verdieping kan ik mijn begeleiding verbeteren door middel van de
opgedane kennis. Hiermee wil ik meer gaan focussen op de verschillende
levensgebeurtenissen die studenten hebben meegemaakt. Zo zou ik aan de hand van kennis
uit de ontwikkelingspsychologie meer gerichte vragen willen stellen over de jeugd. Mijn
uiteindelijke doel is om de begeleiding te verbeteren en mij verder te ontwikkelen als
professional.
Een belangrijk leermoment is dat ik in gesprekken gelijkwaardigheid wil bewerkstelligen
tussen studenten en mijzelf. Mijn doel is dat studenten begrijpen dat we gelijken zijn,
ongeacht mijn rol als begeleider. Ik wil studenten zo meegeven dat wij samen werken aan
het probleem en hiervoor een oplossing zoeken. Ik wil voorkomen dat de student het gevoel
heeft dat hij/zij tegenover het probleem wordt geplaatst. Daarnaast hoort het stimuleren van
de zelfredzaamheid van de student bij de levensfase en de visie van het HMC op het
begeleiden van de studenten. Dit doe ik door samen met de student verschillende scenario’s
te verkennen met betrekking tot een probleem de student zelf ervaart. Ik laat de student zelf
nadenken over de voor- en nadelen en welke afwegingen hierin te maken zijn.
Bijlage 5 is een uitgewerkt videofragment, waarin ik C stimuleer om na te denken over welke
stappen zij wil zetten. Binnen het Hout- en meubileringscollege (HMC) wordt gewerkt met
een ondersteuningsplan om leerdoelen te stellen met studenten. Het ondersteuningsplan
bestaat uit verschillende lagen waarin gekeken wordt naar wat de student nodig heeft, wie
hem/haar daarbij kan ondersteunen en binnen welke tijd het doel bereikt moet worden. Aan
de hand van dit ondersteuningsplan heb ik samen met C deze stappen uitgewerkt.
Een ander leermoment was tijdens het kennismakingsgesprek met C (bijlage 2). In dit
gesprek was voornamelijk mijn collega aan het woord en nam ik niet meteen initiatief om
contact met C te maken. Wel stelde ik mijzelf voor waardoor ik een ingang had om vragen
aan haar te stellen. Op dat moment kreeg ik zicht op haar situatie en hoe zij binnen de
begeleiding hiermee aan de slag wilde gaan. Dit was mijn eerste kennismakingsgesprek,
waardoor ik niet meteen de leiding durfde te nemen. Ik kan mezelf regelmatig onderschatten
in gesprekken met een collega erbij, omdat ik in opleiding ben. Ik merk dat ik steeds vaker
initiatief neem, omdat dit gestimuleerd wordt vanuit mijn praktijkbegeleider. In de komende
begeleidingsgesprekken wil ik een leidende rol aannemen, aangezien ik deze vaardigheid
wel bezit.
Behoefte/vraag in kaart brengen
Tijdens mijn stage heb ik geleerd hoe ik met behulp van het ondersteuningsplan de
behoeften van de student in kaart kan brengen. In het kennismakingsgesprek met C is
gesproken over haar huidige situatie, zoals het wonen bij een gastgezin en dat zij problemen
heeft ervaren met haar stiefvader. Aan de hand van deze achtergrondinformatie hebben wij
gezamenlijk een vervolggesprek gehad. In dit gesprek zijn wij begonnen aan het stellen van
doelen voor haar begeleiding en persoonlijke ontwikkeling. Mijn doel was om C zoveel
mogelijk haar eigen keuzes te laten maken. Als begeleider vind ik het belangrijk om goed te
luisteren, te parafraseren en vragen te stellen om structuur aan te kunnen houden.
4
Niveau 2
Naam:
Opleiding: B Social Work Voltijd
Cursuscode: ASW-V3JOC-22
Studiejaar: 2023-2024
Leerteambegeleider: Karolien Stampfl
Inleverdatum: 18-03-2024
Voorwoord
,Inhoudsopgave
INLEIDING..........................................................................................................................................3
ONTWIKKELSAMENVATTING.............................................................................................................4
LITERATUURLIJST...............................................................................................................................9
BIJLAGEN:........................................................................................................................................10
BIJLAGE 1: TOELICHTING CRITERIUM: CONTACT MAKEN ..............................................................................10
BIJLAGE 2: UITWERKING KENNISMAKINGSGESPREK....................................................................................12
BIJLAGE 3: TOELICHTING CRITERIUM: IN KAART BRENGEN............................................................................13
BIJLAGE 4: TOELICHTING CRITERIUM: METHODISCH WERKEN EN SYSTEMISCH WERKEN.......................................16
4A. BALANSMODEL....................................................................................................................................16
4B ONDERSTEUNINGSPLAN..........................................................................................................................18
4C. SYSTEMISCH WERKEN...........................................................................................................................20
BIJLAGE 5: VIDEOFRAGMENTEN + TOELICHTING........................................................................................22
BIJLAGE 6: LEERPLAN..........................................................................................................................24
BIJLAGE 7: TRANSFERVERSLAGEN...........................................................................................................28
BIJLAGE 8: FEEDBACK PRAKTIJKBEGELEIDER + ADVIESBEOORDELING PRAKTIJK..................................................32
BIJLAGE 9: FEEDBACK JEUGDIGE............................................................................................................36
BIJLAGE 10: WOORD-WEB...................................................................................................................37
2
,Inleiding
Dit is het portfolio voor Sociaal functioneren op niveau 2 van de opleiding Social Work aan
de Hogeschool Utrecht. Binnen de kerntaak 'Sociaal functioneren' wordt er geconcentreerd
op de doelstelling om een deel van een begeleidingstraject te verwezenlijken en jeugdigen
en opvoeders te betrekken in dit proces.
De opdracht wordt uitgevoerd op mijn praktijkplek, het ondersteuningsteam van het HMC
Rotterdam. Het ondersteuningsteam begeleidt studenten die verschillende problematieken
hebben. Zo zijn het studenten die bijvoorbeeld ASS hebben, maar kunnen het ook studenten
zijn die moeite hebben met plannen en organiseren. De doelgroep van het
ondersteuningsteam bestaat uit jongeren tussen de 15 en 24 jaar die door verschillende
problematieken beperkt worden in hun ontwikkeling binnen de opleiding.
Het portfolio is opgedeeld in een ontwikkelsamenvatting en bijlagen. De
ontwikkelingssamenvatting is aan de hand van de verplichte criteria geschreven. Daarin
worden de vaardigheden in het leggen van contact in de praktijk beschreven en mijn
leerpunten op dit gebied. Hierin worden leermomenten belicht en de bronnen die hebben
bijgedragen aan mijn ontwikkeling. In de ontwikkelsamenvatting zal regelmatig verwezen
worden naar bijlagen die verdere toelichting geven.
In dit portfolio wordt de betreffende student die onder begeleiding is niet bij de voornaam
genoemd, maar wordt enkel bij de voorletter genoemd. Deze student C staat centraal in het
portfolio en komt ook voor in mijn videofragmenten.
3
, Ontwikkelsamenvatting
Contact maken
Voor contact maken is het boek Ontwikkelingspsychologie gebruikt (Feldman, 2020). Deze
bron heeft verdieping gegeven op de ontwikkelingsfases die zijn toegepast op C. In bijlage 1
kunt u achtergrondinformatie vinden over C.
Ik wil als sociaal professional dieper in kunnen gaan op de levensfase van de student die ik
begeleid. Met deze verdieping kan ik mijn begeleiding verbeteren door middel van de
opgedane kennis. Hiermee wil ik meer gaan focussen op de verschillende
levensgebeurtenissen die studenten hebben meegemaakt. Zo zou ik aan de hand van kennis
uit de ontwikkelingspsychologie meer gerichte vragen willen stellen over de jeugd. Mijn
uiteindelijke doel is om de begeleiding te verbeteren en mij verder te ontwikkelen als
professional.
Een belangrijk leermoment is dat ik in gesprekken gelijkwaardigheid wil bewerkstelligen
tussen studenten en mijzelf. Mijn doel is dat studenten begrijpen dat we gelijken zijn,
ongeacht mijn rol als begeleider. Ik wil studenten zo meegeven dat wij samen werken aan
het probleem en hiervoor een oplossing zoeken. Ik wil voorkomen dat de student het gevoel
heeft dat hij/zij tegenover het probleem wordt geplaatst. Daarnaast hoort het stimuleren van
de zelfredzaamheid van de student bij de levensfase en de visie van het HMC op het
begeleiden van de studenten. Dit doe ik door samen met de student verschillende scenario’s
te verkennen met betrekking tot een probleem de student zelf ervaart. Ik laat de student zelf
nadenken over de voor- en nadelen en welke afwegingen hierin te maken zijn.
Bijlage 5 is een uitgewerkt videofragment, waarin ik C stimuleer om na te denken over welke
stappen zij wil zetten. Binnen het Hout- en meubileringscollege (HMC) wordt gewerkt met
een ondersteuningsplan om leerdoelen te stellen met studenten. Het ondersteuningsplan
bestaat uit verschillende lagen waarin gekeken wordt naar wat de student nodig heeft, wie
hem/haar daarbij kan ondersteunen en binnen welke tijd het doel bereikt moet worden. Aan
de hand van dit ondersteuningsplan heb ik samen met C deze stappen uitgewerkt.
Een ander leermoment was tijdens het kennismakingsgesprek met C (bijlage 2). In dit
gesprek was voornamelijk mijn collega aan het woord en nam ik niet meteen initiatief om
contact met C te maken. Wel stelde ik mijzelf voor waardoor ik een ingang had om vragen
aan haar te stellen. Op dat moment kreeg ik zicht op haar situatie en hoe zij binnen de
begeleiding hiermee aan de slag wilde gaan. Dit was mijn eerste kennismakingsgesprek,
waardoor ik niet meteen de leiding durfde te nemen. Ik kan mezelf regelmatig onderschatten
in gesprekken met een collega erbij, omdat ik in opleiding ben. Ik merk dat ik steeds vaker
initiatief neem, omdat dit gestimuleerd wordt vanuit mijn praktijkbegeleider. In de komende
begeleidingsgesprekken wil ik een leidende rol aannemen, aangezien ik deze vaardigheid
wel bezit.
Behoefte/vraag in kaart brengen
Tijdens mijn stage heb ik geleerd hoe ik met behulp van het ondersteuningsplan de
behoeften van de student in kaart kan brengen. In het kennismakingsgesprek met C is
gesproken over haar huidige situatie, zoals het wonen bij een gastgezin en dat zij problemen
heeft ervaren met haar stiefvader. Aan de hand van deze achtergrondinformatie hebben wij
gezamenlijk een vervolggesprek gehad. In dit gesprek zijn wij begonnen aan het stellen van
doelen voor haar begeleiding en persoonlijke ontwikkeling. Mijn doel was om C zoveel
mogelijk haar eigen keuzes te laten maken. Als begeleider vind ik het belangrijk om goed te
luisteren, te parafraseren en vragen te stellen om structuur aan te kunnen houden.
4
