Hoofdstuk 3 – Focus op
competentiegericht leren
1 Van kennisoverdracht naar competentiegericht leren
Visie op leren
- Grondig veranderd doorheen de tid
- Door wetenschappeliike vooruitgang + maatschappeliike evolutes
Onze maatschappij
1. Kennisexplosie: onmogeliik om alles te weten over bepaald domein
Steeds meer specialisten die zich enkel met zeer klein onderdeel v/e vakgebied bezighouden
o Ook hier heel wat veranderingen
o Actuele ontwikkelingen opvolgen + eigen kennis uitbreiden/biisturen is noodzakeliik
Kennisoverdracht als leerprincipe is onvoldoende!
2. Veranderde verwachtng vd arbeidsmarkt
Voortdurend opvolgen van nieuwe ontwikkelingen
o Kritsche ingesteldheid
o houding van levenslang (zelfstandig) leren
samenwerking vereist door ontstaan van allerlei specialisates
o om complexe problemen op te lossen
Alle ontwikkelingen samen leiden tot VERNIEUWINGEN bii leren, opvoeding en onderwiis
2 Competentie, competentiegericht onderwijs en
competentieontwikkelend leren
Competenteeericht leren/oneeriijs
- 30 iaar geleden geïntroduceerd in hoger onderwiis
- Benadrukken dat onderwiis beter moet aansluiten op ontwikkelingen op arbeidsmarkt
- Kennisintensieve, dynamische samenleving
grote vraag naar breed inzetbare, hoog opgeleiden, die zelf in staat ziin zich nieuwe kennis +
vaardigheden eigen te maken
afgestudeerden moeten doelgericht kunnen handelen in gevarieerde, nieuwe, onbekende situates
niet enkel degeliike vakkennis!
o ook: probleemoplossende vaardigheden
o onderzoeksstrategieën
o communicatef vermogen, vermogen tot samenwerking
o systematsche denkmethodes…
cogniteve ballast moet eruit, meer aandacht voor ontwikkelen van brede ‘beroepsbekwaamheid + verhogen
vh zelfregulerend vermogen vd student
betere voorbereiding op maatschappii + arbeidsmarkt
Competente
- Cluster van vaardigheden, attudes en onderliggende kenniselementen dat iemand in staat stelt belangriike
beroepsgerichte taken te verrichten
- Nadruk: vermogen om taken te kunnen uitvoeren
- Meerwaarde competentedenken: integrate kennis, vaardigheden + attudes in beroepsgerichte context
, Competenteeericht oneeriijs
Meer dan leren uitvoeren van beroepstaken!
- Door snelle ontwikkelingen levenslang leren om in turbulente, dynamische (werk)omgevingen van nu zelf
aan hun verdere competenteontwikkeling te kunnen biidragen
- Lerenden moeten zich strategieën eigen maken voor beoordeling + uitbreiding van reeds verworven kennis +
vaardigheden in concrete (nieuwe) toepassingssituates
Vereist degeliike refecteve vaardigheden om zichzelf + hun functoneren altid kritsch in vraag te stellen
Beroepspraktik centraal
- Onderwiis niet los vd praktik van later, maar praktik vanaf begin i/d opleiding
- Onderwiisactviteiten dragen bii tot competent kunnen handelen in latere beroepsleven
- Ulteme voorbeeld PGO (= probleemgestuurd onderwiis)
Alle aspecten vd opleiding
- Inhoud, organisate, evaluate…
- Proces waarbii studenten doorheen hun opleiding gevolgd worden
o Competentegroei regelmatg gemeten
o Elke docent doordrongen vh belang van competentegerichtheid
Groot succes
- Ook in andere niveaus vh onderwiis + aspecten vd maatschappii
- F. Vandenbroucke klemtoon niet op specifeke beroepsbekwaamheden maat op algemene competente
voor alle iongeren belangriik
Competenteontiikkelene leren
- Leren vanuit brede defnite van competente, niet alleen direct toepasbare in beroepspraktik, ook andere
aspecten van het leven
Competenteeenken
- Nieuwe perspecteven op visie op leren/onderwiis
- Eigenschappen van competentegerichte leeromgeving (volgens Cluitmans)
o Sterke relate met beroepspraktik
o KLO
o Persoonliik ontwikkeling + competentegroei centraal
- Duideliikere doelen, meer doordachte didactsche visie (constructvistsche aanpak)
- Competente schakelfuncte bii afstemming vh beroepsonderwiis op iet beroepenveld: beroepsprofelen
- Concrete toepassingen/gevolgen
o PGO
o Basiscompetentes vd leraar
o Portfolio, POP (VOC)
o Eindtermen, ontwikkelingsdoelen
Recente hervormine vh secuneair oneeriijs
- Naast leren om te werken ook leren om te leven en om te leren
- Eindtermen vernieuwd in dialoog met samenleving
- 4 centrale vragen
o Wat moet elke iongere op school leren om deel te nemen aan de maatschappii van morgen?
o Wat moet elke iongere op school leren om zich persoonliik te ontwikkelen?
o Wat moet elke iongere op school leren om later aan werk te kunnen?
o Wat moet elke iongere op school meekriigen om levenslang verder te kunnen leren?
competentiegericht leren
1 Van kennisoverdracht naar competentiegericht leren
Visie op leren
- Grondig veranderd doorheen de tid
- Door wetenschappeliike vooruitgang + maatschappeliike evolutes
Onze maatschappij
1. Kennisexplosie: onmogeliik om alles te weten over bepaald domein
Steeds meer specialisten die zich enkel met zeer klein onderdeel v/e vakgebied bezighouden
o Ook hier heel wat veranderingen
o Actuele ontwikkelingen opvolgen + eigen kennis uitbreiden/biisturen is noodzakeliik
Kennisoverdracht als leerprincipe is onvoldoende!
2. Veranderde verwachtng vd arbeidsmarkt
Voortdurend opvolgen van nieuwe ontwikkelingen
o Kritsche ingesteldheid
o houding van levenslang (zelfstandig) leren
samenwerking vereist door ontstaan van allerlei specialisates
o om complexe problemen op te lossen
Alle ontwikkelingen samen leiden tot VERNIEUWINGEN bii leren, opvoeding en onderwiis
2 Competentie, competentiegericht onderwijs en
competentieontwikkelend leren
Competenteeericht leren/oneeriijs
- 30 iaar geleden geïntroduceerd in hoger onderwiis
- Benadrukken dat onderwiis beter moet aansluiten op ontwikkelingen op arbeidsmarkt
- Kennisintensieve, dynamische samenleving
grote vraag naar breed inzetbare, hoog opgeleiden, die zelf in staat ziin zich nieuwe kennis +
vaardigheden eigen te maken
afgestudeerden moeten doelgericht kunnen handelen in gevarieerde, nieuwe, onbekende situates
niet enkel degeliike vakkennis!
o ook: probleemoplossende vaardigheden
o onderzoeksstrategieën
o communicatef vermogen, vermogen tot samenwerking
o systematsche denkmethodes…
cogniteve ballast moet eruit, meer aandacht voor ontwikkelen van brede ‘beroepsbekwaamheid + verhogen
vh zelfregulerend vermogen vd student
betere voorbereiding op maatschappii + arbeidsmarkt
Competente
- Cluster van vaardigheden, attudes en onderliggende kenniselementen dat iemand in staat stelt belangriike
beroepsgerichte taken te verrichten
- Nadruk: vermogen om taken te kunnen uitvoeren
- Meerwaarde competentedenken: integrate kennis, vaardigheden + attudes in beroepsgerichte context
, Competenteeericht oneeriijs
Meer dan leren uitvoeren van beroepstaken!
- Door snelle ontwikkelingen levenslang leren om in turbulente, dynamische (werk)omgevingen van nu zelf
aan hun verdere competenteontwikkeling te kunnen biidragen
- Lerenden moeten zich strategieën eigen maken voor beoordeling + uitbreiding van reeds verworven kennis +
vaardigheden in concrete (nieuwe) toepassingssituates
Vereist degeliike refecteve vaardigheden om zichzelf + hun functoneren altid kritsch in vraag te stellen
Beroepspraktik centraal
- Onderwiis niet los vd praktik van later, maar praktik vanaf begin i/d opleiding
- Onderwiisactviteiten dragen bii tot competent kunnen handelen in latere beroepsleven
- Ulteme voorbeeld PGO (= probleemgestuurd onderwiis)
Alle aspecten vd opleiding
- Inhoud, organisate, evaluate…
- Proces waarbii studenten doorheen hun opleiding gevolgd worden
o Competentegroei regelmatg gemeten
o Elke docent doordrongen vh belang van competentegerichtheid
Groot succes
- Ook in andere niveaus vh onderwiis + aspecten vd maatschappii
- F. Vandenbroucke klemtoon niet op specifeke beroepsbekwaamheden maat op algemene competente
voor alle iongeren belangriik
Competenteontiikkelene leren
- Leren vanuit brede defnite van competente, niet alleen direct toepasbare in beroepspraktik, ook andere
aspecten van het leven
Competenteeenken
- Nieuwe perspecteven op visie op leren/onderwiis
- Eigenschappen van competentegerichte leeromgeving (volgens Cluitmans)
o Sterke relate met beroepspraktik
o KLO
o Persoonliik ontwikkeling + competentegroei centraal
- Duideliikere doelen, meer doordachte didactsche visie (constructvistsche aanpak)
- Competente schakelfuncte bii afstemming vh beroepsonderwiis op iet beroepenveld: beroepsprofelen
- Concrete toepassingen/gevolgen
o PGO
o Basiscompetentes vd leraar
o Portfolio, POP (VOC)
o Eindtermen, ontwikkelingsdoelen
Recente hervormine vh secuneair oneeriijs
- Naast leren om te werken ook leren om te leven en om te leren
- Eindtermen vernieuwd in dialoog met samenleving
- 4 centrale vragen
o Wat moet elke iongere op school leren om deel te nemen aan de maatschappii van morgen?
o Wat moet elke iongere op school leren om zich persoonliik te ontwikkelen?
o Wat moet elke iongere op school leren om later aan werk te kunnen?
o Wat moet elke iongere op school meekriigen om levenslang verder te kunnen leren?
