Blok 1.8: Learning Man
Probleem 7. A Problem Or A Solution To A Problem?
Problem-Based Learning
By Loyens, Kirschner en Paas
Wat is PBL, hoe is het ontstaan en wat is het doel ervan?
De roots van PBL gaan terug tot de midden 1960’s naar de McMaster University Medical
School in Hamilton, Canada. Leerlingen zagen niet het nut van vakken zoals anatomie en
biochemie en raakten daardoor gedemotiveerd. Om hier iets op te verzinnen legden
leerkrachten realistische problemen voor waarbij de problemen vóór aanvang van de
verschaffing van enige andere curriculum input introduceerden. Hierbij was Donald Woods
de eerste die de term probleem gebaseerd leren gebruikte.
Bij PBL worden voor aanvang van de les real-life problemen getoond die daarna
bediscussieerd worden. Doordat dit voor aanvang van de les gebeurt, zodat studenten dus
afhankelijk van reeds bestaande kennis. Over de problemen wordt nagedacht, en hieruit
komen leerdoelen voort (omdat de basiskennis dus gelimiteerd is). Hierna wordt relevante
informatie geselecteerd en vindt er zelfstudie plaats. In een volgende groepsbijeenkomst
wordt de zelfstudie geëvalueerd en wordt er gekeken of iedereen de stof begrijpt.
Reeds bestaande informatie wordt getriggerd tijdens de eerste bijeenkomst. In de tweede
bijeenkomst worden de gevonden bevindingen geïnterpreteerd in het daglicht van deze reeds
bestaande kennis. PBL zou plaats moeten vinden in kleine groepjes (ook wel collaborative
learning genoemd) en zou geleid moeten worden door een tutor (ook wel facilitator of coach
genoemd). De rol van een tutor is het stimuleren van discussie, zorgen dat alle belangrijke stof
wordt besproken, progressie evalueren, mate waarin individuen aan de groep bijdragen
bijhouden.
Zoals eerder genoemd, is het doel van PBL het aantonen van de relevantie van de lesstof.
Andere doelen zijn
(a) het bouwen van een uitgebreide en flexibele kennisbasis
(b) het worden van effectieve collaborateurs
(c) ontwikkelen van effectieve probleem-oplossingsvaardigheden
(d) intrinsiek gemotiveerd raken om de leren
(e) het ontwikkelen van self-directed learning skills (SDL).
Een grote en flexibele kennisbasis zou studenten in staat moeten stellen om informatie in het
geheugen op te zoeken en te gebruiken wanneer nodig. Het activeren van reeds bestaande
kennis door middel van groepsdiscussie, zet de basis voor de te leren informatie terwijl het
elaboratie faciliteert en retentie vergroot. Door het samenwerken tijdens PBL zouden
studenten betere interpersoonlijke vaardigheden ontwikkelen. Omdat deze manier van
onderwijs met een probleem begint, wordt er ook verwacht dat studenten probleem
oplossingsvaardigheden ontwikkelen.. door te werken met problemen, raken studenten meer
betrokken en geïnteresseerd vanwege de realistische situaties die worden gepresenteerd. Ook
de mate van controle die studenten hebben over hun leren, zou motivatie opwekken.
1
Probleem 7. A Problem Or A Solution To A Problem?
Problem-Based Learning
By Loyens, Kirschner en Paas
Wat is PBL, hoe is het ontstaan en wat is het doel ervan?
De roots van PBL gaan terug tot de midden 1960’s naar de McMaster University Medical
School in Hamilton, Canada. Leerlingen zagen niet het nut van vakken zoals anatomie en
biochemie en raakten daardoor gedemotiveerd. Om hier iets op te verzinnen legden
leerkrachten realistische problemen voor waarbij de problemen vóór aanvang van de
verschaffing van enige andere curriculum input introduceerden. Hierbij was Donald Woods
de eerste die de term probleem gebaseerd leren gebruikte.
Bij PBL worden voor aanvang van de les real-life problemen getoond die daarna
bediscussieerd worden. Doordat dit voor aanvang van de les gebeurt, zodat studenten dus
afhankelijk van reeds bestaande kennis. Over de problemen wordt nagedacht, en hieruit
komen leerdoelen voort (omdat de basiskennis dus gelimiteerd is). Hierna wordt relevante
informatie geselecteerd en vindt er zelfstudie plaats. In een volgende groepsbijeenkomst
wordt de zelfstudie geëvalueerd en wordt er gekeken of iedereen de stof begrijpt.
Reeds bestaande informatie wordt getriggerd tijdens de eerste bijeenkomst. In de tweede
bijeenkomst worden de gevonden bevindingen geïnterpreteerd in het daglicht van deze reeds
bestaande kennis. PBL zou plaats moeten vinden in kleine groepjes (ook wel collaborative
learning genoemd) en zou geleid moeten worden door een tutor (ook wel facilitator of coach
genoemd). De rol van een tutor is het stimuleren van discussie, zorgen dat alle belangrijke stof
wordt besproken, progressie evalueren, mate waarin individuen aan de groep bijdragen
bijhouden.
Zoals eerder genoemd, is het doel van PBL het aantonen van de relevantie van de lesstof.
Andere doelen zijn
(a) het bouwen van een uitgebreide en flexibele kennisbasis
(b) het worden van effectieve collaborateurs
(c) ontwikkelen van effectieve probleem-oplossingsvaardigheden
(d) intrinsiek gemotiveerd raken om de leren
(e) het ontwikkelen van self-directed learning skills (SDL).
Een grote en flexibele kennisbasis zou studenten in staat moeten stellen om informatie in het
geheugen op te zoeken en te gebruiken wanneer nodig. Het activeren van reeds bestaande
kennis door middel van groepsdiscussie, zet de basis voor de te leren informatie terwijl het
elaboratie faciliteert en retentie vergroot. Door het samenwerken tijdens PBL zouden
studenten betere interpersoonlijke vaardigheden ontwikkelen. Omdat deze manier van
onderwijs met een probleem begint, wordt er ook verwacht dat studenten probleem
oplossingsvaardigheden ontwikkelen.. door te werken met problemen, raken studenten meer
betrokken en geïnteresseerd vanwege de realistische situaties die worden gepresenteerd. Ook
de mate van controle die studenten hebben over hun leren, zou motivatie opwekken.
1
