Spraak therapie: Spraakklankstoornissen (ontwikkeling)
Hoorcollege 1: Algemene beschouwingen
1.1 De nood aan behandeling, algemene uitgangspunten en prioriteiten in
verband met behandeling pg 253-255
Na de eerder besproken diagnostische fase is het belangrijk om uit te maken of hierop al dan
niet een interventie zal volgen en zo ja, welke interventie er dan geschikt is.
Deze nood hangt af van verschillende factoren:
1. Verwachte/gewenste levensstijl of beroepskeuze Articulatieproblemen mogen namelijk
geen barrière zijn waardoor een aantal sociale of professionele kansen niet benut zouden
kunnen worden.
2. Attitudes van de directe familie en omgeving ten aanzien van het articulatieprobleem de
attitude van de spreker zelf is uiteraard van het grootste belang, hoe tevreden of ontevreden is
iemand met zijn eigen manier van spreken en meer specifiek met zijn wijze van articuleren.
Dit kan gaan van bewust zijn van het probleem tot ontkenning of verwerping ervan.
3. Ernst en gevolgen (spraakverstaanbaarheid)
4. Leeftijd Gulden evenwicht tussen niet te vroeg te starten en anderzijds niet te lang te
wachten want dit laatste kan zorgen voor frustraties met alle gevolgen van dien.
5. Etiologie Dit kan belangrijk zijn om te bepalen of en wanneer therapie dient te worden
gestart. één of andere organische basis kan zowel een indicatie voor als tegen het starten van
een articulatietherapie zijn.
Fasen in therapie pg 265, 256 en 258
Fase 1 - Elimineren of verminderen van de veroorzakende factoren. Je zal altijd trachten de
nog bestaande oorzaken zoveel mogelijk uit te schakelen, te verminderen of ervoor opteren
deze te compenseren.
Fase 2 - Discriminatietraining. Als deze fase nodig is dan komt deze chronologisch voor de
productietraining of wordt ze ermee gecombineerd.
Fase 3 - Verwervings- of productiefase. Leert hierin de SK correct produceren in allerhand
contexten.
Fase 4 - Transfer- of generalisatiefase.
Fase 5 - Onderhouds- of habituatiefase (automatisatie van doelgedrag)
1.2 Algemene uitgangspunten pg 256-262
- Adequate inschatting startniveau bepalen
- Precieze omschrijving doelen en procedures: gedragsmatig behandelplan: Doelen in
observeerbare en meetbare termen, opdelen in kleine stappen en specifieer welke
bekrachtiging
, - Realistische aanpak
- Geïndividualiseerde aanpak
- Einddoel is niet altijd de perfecte spraak
- Therapie central in plaats van motivationele middelen.
- Zoveel mogelijk cliënt-responsen per tijdseenheid
- Opvolgen van vooruitgang
- Cliënt is een actief deelnemer
- Personen uit de omgeving ook zeker betrekken in de therapie
3 variabelen meenemen:
o Cliënt
o Therapeut
o Opvoeder
Bepalen van prioriteiten pg 262-265
Het is belangrijk je hierbij drie vragen te stellen:
1. Hoeveel SK of fonologische processen zal men tegelijkertijd aanpakken?
2. Op welk doelgedrag in het algemeen en op welke SK of fonologische processen meer
specifiek zal men zich eerst richten?
3. Moet er specifieke auditieve training gebeuren?
, Hoorcollege 2: Fonologisch georiënteerde benaderingen
De inhoud van hoorcollege 2 met inbegrip van het handboek zal het volgende bespreken:
1. Inleiding
2. Doelen
3. Cycles approach
4. Metaphon
5. Fonolog
6. Trainen fonologisch bewustzijn
4.1 Inleiding pg 295
Kinderen waarbij men als ouder - leerkracht - schoolarts - … zich zorgen maakt over hun
spraakverstaanbaarheid dan heeft dit om verschillende redenen een hoge prioriteit voor
behandeling.
Waarom?
- Zonder aandacht vermoedelijk geen substantiële vorderingen maakt
- Steeds meer evidentie voor het gegeven dat kinderen die rond de leeftijd van 5 jaar
nog onverstaanbaar zijn, een groter risico vertonen op latere leesproblemen.
- Kinderen met beperkte spraakverstaanbaarheid mogelijkerwijze geen normale sociale
relaties kennen met andere kinderen, met als gevolg dat ze ook niet betrokken worden
in typische leerervaringen
Doelen pg 297 en 299 en 312
Hoorcollege 1: Algemene beschouwingen
1.1 De nood aan behandeling, algemene uitgangspunten en prioriteiten in
verband met behandeling pg 253-255
Na de eerder besproken diagnostische fase is het belangrijk om uit te maken of hierop al dan
niet een interventie zal volgen en zo ja, welke interventie er dan geschikt is.
Deze nood hangt af van verschillende factoren:
1. Verwachte/gewenste levensstijl of beroepskeuze Articulatieproblemen mogen namelijk
geen barrière zijn waardoor een aantal sociale of professionele kansen niet benut zouden
kunnen worden.
2. Attitudes van de directe familie en omgeving ten aanzien van het articulatieprobleem de
attitude van de spreker zelf is uiteraard van het grootste belang, hoe tevreden of ontevreden is
iemand met zijn eigen manier van spreken en meer specifiek met zijn wijze van articuleren.
Dit kan gaan van bewust zijn van het probleem tot ontkenning of verwerping ervan.
3. Ernst en gevolgen (spraakverstaanbaarheid)
4. Leeftijd Gulden evenwicht tussen niet te vroeg te starten en anderzijds niet te lang te
wachten want dit laatste kan zorgen voor frustraties met alle gevolgen van dien.
5. Etiologie Dit kan belangrijk zijn om te bepalen of en wanneer therapie dient te worden
gestart. één of andere organische basis kan zowel een indicatie voor als tegen het starten van
een articulatietherapie zijn.
Fasen in therapie pg 265, 256 en 258
Fase 1 - Elimineren of verminderen van de veroorzakende factoren. Je zal altijd trachten de
nog bestaande oorzaken zoveel mogelijk uit te schakelen, te verminderen of ervoor opteren
deze te compenseren.
Fase 2 - Discriminatietraining. Als deze fase nodig is dan komt deze chronologisch voor de
productietraining of wordt ze ermee gecombineerd.
Fase 3 - Verwervings- of productiefase. Leert hierin de SK correct produceren in allerhand
contexten.
Fase 4 - Transfer- of generalisatiefase.
Fase 5 - Onderhouds- of habituatiefase (automatisatie van doelgedrag)
1.2 Algemene uitgangspunten pg 256-262
- Adequate inschatting startniveau bepalen
- Precieze omschrijving doelen en procedures: gedragsmatig behandelplan: Doelen in
observeerbare en meetbare termen, opdelen in kleine stappen en specifieer welke
bekrachtiging
, - Realistische aanpak
- Geïndividualiseerde aanpak
- Einddoel is niet altijd de perfecte spraak
- Therapie central in plaats van motivationele middelen.
- Zoveel mogelijk cliënt-responsen per tijdseenheid
- Opvolgen van vooruitgang
- Cliënt is een actief deelnemer
- Personen uit de omgeving ook zeker betrekken in de therapie
3 variabelen meenemen:
o Cliënt
o Therapeut
o Opvoeder
Bepalen van prioriteiten pg 262-265
Het is belangrijk je hierbij drie vragen te stellen:
1. Hoeveel SK of fonologische processen zal men tegelijkertijd aanpakken?
2. Op welk doelgedrag in het algemeen en op welke SK of fonologische processen meer
specifiek zal men zich eerst richten?
3. Moet er specifieke auditieve training gebeuren?
, Hoorcollege 2: Fonologisch georiënteerde benaderingen
De inhoud van hoorcollege 2 met inbegrip van het handboek zal het volgende bespreken:
1. Inleiding
2. Doelen
3. Cycles approach
4. Metaphon
5. Fonolog
6. Trainen fonologisch bewustzijn
4.1 Inleiding pg 295
Kinderen waarbij men als ouder - leerkracht - schoolarts - … zich zorgen maakt over hun
spraakverstaanbaarheid dan heeft dit om verschillende redenen een hoge prioriteit voor
behandeling.
Waarom?
- Zonder aandacht vermoedelijk geen substantiële vorderingen maakt
- Steeds meer evidentie voor het gegeven dat kinderen die rond de leeftijd van 5 jaar
nog onverstaanbaar zijn, een groter risico vertonen op latere leesproblemen.
- Kinderen met beperkte spraakverstaanbaarheid mogelijkerwijze geen normale sociale
relaties kennen met andere kinderen, met als gevolg dat ze ook niet betrokken worden
in typische leerervaringen
Doelen pg 297 en 299 en 312
