Samenvatting Oplossingsgericht aan het werk

Samenvatting
“Oplossingsgericht
aan het werk met
kinderen en
jongeren”
Corry Wolters
Henrike Vente
[Kies de datum]




Gegevens van het samengevatte boek + copyright:
Titel: Oplossingsgericht aan het werk met kinderen en jongeren
Ondertitel: gesprekken en werkvormen
Auteur: Corry Wolters
Plaats: Sauwerd
Uitgeverij: Pica
Druk: 5e druk
Jaar: 2014
ISBN: 9789077671627

,HOOFDSTUK 1 – PRATEN MET KINDEREN IN 15 STAPPEN
Centraal in gesprekken met kinderen: intrinsieke motivatie van het kind. Hoe groot is de
wens om zijn gedrag werkelijk te veranderen? Wat zou gedragsverandering hem
opleveren?

Methode: Kids’ Skills (15 stappen):
1. Problemen vertalen in een te leren vaardigheid
Welke vaardigheid kan een kind leren om een lastige situatie te overwinnen?
2. Het samen eens worden over de te leren vaardigheid
Welke vaardigheid kiest het kind als eerste om aan te werken?
3. De voordelen van de te leren vaardigheid onderzoeken
Stel: je kunt de vaardigheid al heel goed: wat gaat er dan beter?
4. De te leren vaardigheid een naam geven
Welke naam past goed bij de vaardigheid die is gekozen?
5. Een totemfiguur kiezen
Welk dier of figuur kan de vaardigheid al heel goed?
6. Supporters zoeken
Wie kunnen helpen om de vaardigheid te leren?
7. Meer zelfvertrouwen geven
Hoe is het je al eerder geluk? Zoeken naar kwaliteiten die kunnen bijdragen.
8. Plannen maken om het te vieren
Hoe wil je vieren dat het je gelukt is?
9. De vaardigheid omschrijven
Hoe ziet de vaardigheid er uit? Concreet en helder beeld scheppen
10. Naar buiten treden
Het kind aan anderen laten vertellen welke vaardigheid gaat leren, zodat anderen
hem kunnen steunen en de verandering opmerken
11. De vaardigheid oefenen
Hoe en wanneer ga je oefenen? Oefenmomenten plannen.
12. Geheugensteuntjes bedenken
Wat als je de vaardigheid een keertje vergeet? Bijv. codewoord, geheimtaal. (=
voorbereiding op een terugval)
13. Vieren dat het gelukt is
Wanneer en hoe kunnen we vieren dat het gelukt is?
14. De vaardigheid aan anderen doorgeven
Wie kan jouw vaardigheid ook goed gebruiken? Het kind de vaardigheden aan een
andere kind laten aanleren.
15. Op naar de volgende vaardigheid
Wat wil je nog meer leren?

Houdingen bij gespreksvoering
 Als de volwassene iets lastig vind om te bespreken, zal het kind dit aanvoelen en
sociaal wenselijk gaan antwoorden en het onderwerp niet aanroeren om ons niet
in verlegenheid te brengen
 Heb ook aandacht voor de dingen die niet gezegd worden
 Basisprincipe: oprechte aandacht

Kenmerken gespreksvoering voor een samenwerkingsrelatie:
 Empathisch en responsief:
De gedachten en emoties van het kind aanvoelen en hier op een passende manier
op reageren. Door zoeken naar het denken van het kind. Open vragen. Checken of
je het kind begrijpt.
Voordeel: het kind leert dat zijn mening en emoties belangrijk zijn en hij leert zich
in te leven in anderen.

,  Beweeg mee met weerstand
Wanneer een kind afhaakt: respecteren. Geef aan dat je later het gesprek wilt
voortzetten en laat zo weten dat je nog steeds geïnteresseerd bent in de
belevingswereld van het kind. Ga vervolgens ook mee op het zijspoor dat het kind
aankaart.
 Ondersteun persoonlijke effectiviteit en geef feedback
Geef het kind de tijd en geef gerichte feedback. De feedback kan hen duidelijk
maken dat wat ze jou vertellen jou verder helpt als gesprekspartner.
 Geef het kind informatie over het doel en verloop van het gesprek
Beantwoord hun vragen over het doel en verloop, zodat ze duidelijkheid krijgen
 Zoeken naar non-verbale middelen
Spelen/tekenen/… geeft een positieve, ontspannen sfeer, wat de samenwerking
bevordert
 Zonder oordeel
Vragen naar de goede redenen van het gedrag (gaat uit van oordeellooshied en
schept een open klimaat over het lastige gedrag van het kind)
 Oplossingsgericht taalgebruik
Uitzonderingen zoeken om achter beschikbare oplossingen te komen.

Stadia van gedragsverandering (Diclemente):
 Voorbeschouwing: nog niet bewust van de moeilijke situatie of van eventuele
oplossingen
 Overpeinzingen: mogelijk alternatief gedrag bespreken. Voordelen bedenken.
 Beslissing/voorbereiding: het kind besluit of hij de vaardigheid gaat oefenen en
wanneer
 Actie: bij gewenst resultaat gaat het kind het nieuwe gedrag vaker toepassen
 Consolidatie/gedragsbehoud: het kind beheerst de nieuwe vaardigheid voldoende
en kan deze bij verschillende situaties inzetten
 Terugval: teruggaan naar oud gedrag. Belangrijk: praten over de terugval en over
de eerdere succeservaringen. Steun en vertrouwen geven dat deze terugval
overwonnen kan worden.

HOOFDSTUK 2 – OPLOSSINGSGERICHTE TAAL: INTERVENTIES
Verschillende interventies:
 Aansluiten Caufman over hoe
Timing van de aansluiting is ook erg belangrijk complimenten helpen:
 Complimenten als feedback - Ze brengen overeenstemming
Complimenten maken dat het kind op het juiste tot stand over doelen
spoor komt: van wat werkt en effectief is. - Ze slaan een brug tussen
Positieve bekrachtigers. problemen en de gewenste
 Concreet maken situatie
Door open vragen te stellen - Ze slaan een brug tussen
 Copingvragen stellen problemen en de positieve
Ze kunnen kinderen leren wat handige en minder uitzonderingen
handige manieren zijn. Ze kunnen kinderen ook
bemoedigen
 Externaliseren van gedrag
Soorten opdrachten:
Het probleem als het ware buiten zichzelf
plaatsen en er een naam voor bedenken. Iets  ‘Let op’-opdracht: let op wat
waar je je tegen kunt wapenen. Groter gevoel goed gaat, waar je tevreden
van controle. over bent
 Geven van opdrachten  ‘Doe’-opdracht: doe meer
Een opdracht geven en er de volgende keer op van wat werkt
 ‘Doe iets heel anders’: een
verrassende actie, iets heel
nieuws
 ‘Doe alsof’-opdracht: doe
alsof je het al kunt