Science de l’éducation

Chapitre 1 Doctrines et
méthodes pédagogiques
Procrastination : notion bien connue en psycho sociale, est le fait de remettre
systématiquement ce que l’on voulait faire aujourd’hui à demain.

Les causes :
 Manque d’envie d’agir
 Manque de confiance en soi
 Peur de l’échec ou du succès
 Peur de relever un défi
 Recherche la pression en se mettant volontairement en danger
 Anxiété
 Faible estime de soi
Les manifestations :
 Je n’ai pas le temps
 J’ai peur de malfaire
 Je ne sais pas par où commencer
 J’ai des choses plus agréables à faire en ce moment
 J’ai besoin de vacances
 Ce travail ne me servira à rien
 Je manque d’inspiration
Les conséquences :
Pas facile à gérer on peut se sentir coupable, inutile, et même incapable peut
dans les cas extrêmes entrainer une dépression
Les solutions :
 Rester organiser
 Se fixer des objectifs avec des délais soutenables
 Evaluer les priorités
 Demander de l’aide quand cela est possible
 Travailler en partie en groupe
La procrastination est un symptôme que l’on appelle l’oblomovisme
Oblomov ouvrage de Ivan -> éloge de la paresse
Mélange d’apathie de léthargie d’inertie d’engourdissement de rêverie, inactive,
qui se manifeste dans l’horreur du travail et de la prise décision
Un cours magistral c’est délivrer des connaissances, pour les réutiliser et devient
des connaissances.
Type d’enseignement et objet dispensé :
-De type « Acroamatique » = « qui est reçu par l’oreille »

, -L’objet est la « connaissance »
-Machine à dispenser la bonne parole
Présentation du cours magistral :

Méthode Rôle formateur Rôle de l’apprenant
d’enseignement
Traditionnelle Transmission orale Ecoute (passif)
Transmettre des renforcée par citation- Prise de notes dans la
connaissances statistiques-exemple… forme la plus active
Dans un seul SENS Bonne aptitude à
Prof -> Elèves l’écoute - concentration


Avec une augmentation des étudiants, l’activité prend un caractère formel et
l’interaction enseigné-enseignant devient quasi nulle.

Principes
-Enonciation de règles générales
-Notions de bases
-Visiter différentes méthodes et établir leurs limites et intérêts
-Réitération des principaux points vus durant le cours sous forme de QCM
Intérêts Limites
Méthode polyvalente et flexible : Les déficiences de cette méthode
-livrer une grande quantité jaillissent en partie de ses forces :
d’information rapidement -Etudiants ne sont pas acteurs
-Adaptée à un grand auditoire -Pas de rétroaction possible (peu de
-Coût raisonnable débats ou de questionnement)
-Convient à une audience ayant de -Uniquement écoute et prise de note.
grande capacité -Demande une grande capacité
-Méthode sécurisante pour le d’absorption
formateur, car il contrôle le contenu et -Non prise en compte des profils
le processus individuels
-Permet au formateur de faire -Evaluation des progrès quasi
référence à des évènements impossible
d’actualité -Ne favorise pas la responsabilisation
des participants
-Fait appel à un seul des canaux
sensoriels des participants
-Peut facilement devenir ennuyeux
pour les auditeurs…
Solliciter le canal visuel des étudiants, en plus du canal auditif car les
participants ne retiennent en moyenne que 20% de ce qu’ils ont entendu, mais
50% de ce qu’ils ont vu et entendu : Power point, Vidéo, Abstract…


I. Doctrines et méthodes pédagogiques :

A. Introduction ou comment aborder les doctrines et
méthodes pédagogiques ?
Sujet de l’éduction : pour traiter l’éduction on s’appuie sur les doctrines et
les méthodes pédagogique. L’éducation est un phénomène complexe. Comment