1. Was braucht man um SuS kompetent beim sprachlichen und fachlichen Lernen zu
unterstützen?
- Mehrsprachigkeit - Sprachsensibler Unterricht
- Spracherwerbsforschung - Mehsprachigkeitsidaktik (Konzepte)
- Mehrsprachiger Erwerb - Neu Zugewanderte
- Diagnoseinstrumente - Inklusion
- Bildungssprache - und Kulturelles Lernen
- Fachsprache
- Linguistik
2. Paragraph 11 (7) des Gesetzes zur Neugestaltung der Lehrerausbildung in NRW besagt:
- Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte gehört zu, Berufswissen
aller Lehrkräfte aller Schulformen.
- Integriertes sprachliches und fachliches Lernen unterstützt alle SuS im Lernprozess!
- Das Beherrschen der Bildungssprache ist eine Voraussetzung für Schulerfolg.
3. Es wurden 2 Programme zur Weiterqualifikation von Lehrkräften entwickelt und
eingerichtet. Beide Angebote richten sich an die Lehrkräfte im Bereich der
Sprachausbildung von Neu Zugewanderten:
- 1. Das Programm Weiterbildung / Neu-Zugewanderte / Schule steht Lehrerinnen und Lehrern
offen, die sich bei der sprachlichen Ausbildung von SuS engagieren.
- 2. Das Programm Weiterbildung / Neu-Zugewanderte / Erwachsenenbildung richtet sich an
Dozentinnen und Dozenten, die Neu Zugewanderte außerhalb des Schulsystems in Deutsch
unterrichten (möchten)
4. Was ist die SPREEG?
- „Sprachenerhebung Essener Grundschulen“
- Studie: Befragung aller Essener Grundschulen im Jahre 2002
- Ziel: Erfassung von Daten über die Sprachenvielfalt in den Schulklassen
- Ergebnisse: Befragung bietet Anhaltspunkte für gezielte Sprachförderung und Entwicklung von
Mehrsprachigkeit.
5. Was waren Leitfragen im Projekt Metropolenzeichen, welches sich mit visueller
Mehrsprachigkeit befasste?
- 1. Inwieweit spiegelt sich in der Diversität sichtbarer Mehrsprachigkeit die Diversität der
Bevölkerungsstruktur?
- 2. Welche sichtbaren Sprachen dominieren im Raum?
- 3. In welchen Diskurstypen kommen andere Sprachen als Deutsch am häufigsten vor?
- 4. Inwieweit wird visuelle Mehrsprachigkeit wahrgenommen und wie wird sie bewertet?
,6. Wie lässt sich die Muttersprache Stichpunktartig beschreiben?
- Von Geburt an
- Diskurs der Einsprachigkeit
- Emotionale Dimension
7. Wie lässt sich Erstsprache Stichpunktartig definieren?
- Erste Sprache die man Erwirbt (First language L1)
- Doppelter oder bilingualer Erstpracherwerb (2L1)
8. Wie definiert sich die Drittsprachigkeit Stichpunktartig?
- dritte, vierte oder x-te Sprache, die erlernt wird.
- Erlernen von Drittsprachen (L3) unterliegt besonderen Bedingungen -> größeres
metasprachliches Bewusstsein
9. Wie definiert sich die Herkunftssprache Stichpunktartig?
- Begriff, der meist im Zusammenhang mit Migration verwendet wird
- Sprache, die Zugewanderte in ihrer Heimat erworben haben
- Ist häufig die Erstsprache von Zugewanderten
10. Wie definiert sich die Familiensprache Stichpunktartig?
- Sprache/n die in mehrsprachigen Familien als Kommunikationsmittel verwendet wird/werden.
- Begriff NICHT als Synonym für HErkunftssprache
11. Laut welcher fünf Faktoren lässt sich nach Ahrenholz der Unterschied zwischen DaZ
und DaF zeigen?
Ausland - Inland
gesteuert - ungesteuert
DaF lernen - erwerben DaZ
privilegiert - unterprivilegiert
bildungsnah - bildungsfern
11. Welche Didaktischen Konsequenzen gibt es bei DaZ?
- flache Grammatik- und Lexikprogression
- elementare Reflexion sprachlicher Zusammenhänge in der Zielsprache
- Vermittlung elementarer Handlungskompetenz in der Zielsprache
- Starke Orientierung an Gegenständen aus der unmittelbaren Lebenswelt der Zielgruppe
, 12. Welche Didaktischen Konsequenzen gibt es bei DaF?
- steile Grammatik- und Lexikprogression
- starke Reflexion sprachlicher Zusammenhänge
- Vermittlung spezifischer sprachlicher Varietäten
- Vermittlung schriftsprachlicher Kompetenzen auf z.T. hohem Niveau
- Vermittlung geschichtlicher, kultureller und politischer Gegenstände in der Fremdsprache
- Vermittlung deutscher Literatur
13. Welche beiden Leitfragen ergeben sich bei Mehrsprachigkeit & Heterogenität?
- WARUM Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit in der Lehrerausbildung?
- WELCHE Kompetenzen braucht eine Lehrkraft?
14. Welche drei Typen von Mehrsprachigkeit gibt es?
- territoriale Mehrsprachigkeit
- institutionelle Mehrsprachigkeit
- individuelle Mehrsprachigkeit
15. Nennen Sie Beispiele für den Spracherwerb.
- Morphologie: a) Allein vorkommende Morpheme z.B. zwei, kalt; b) Wortbildungsmorpheme z.B.
Präfixe und Suffixe; c) Grammatische Morpheme z.B. Konjugation - Deklination
- Syntax
- Pragmatik (Mit welchem Ziel werden Ausdrücke vom Sprecher geäußert? & Wie werden
Äußerungen vom Hörer interpretiert?) Beispiel: „Der Prüfer kommt.“ (Aussage? Frage?
Versprechen? Drohung?)
16. was passiert in Meilenstein I des Spracherwerbs?
- Ca. 1 - 1,5 Jahre
- Einwortäußerungen und erste Wortkombinationen (sozial-pragmatische Wörter)
- z.B. weg, ja und nein, Tür auf, da Tür etc.
17. Was Passiert im Meilenstein II des Spracherwerbs?
- Ca. 1,5 - 2 Jahre
- Entdeckung des Syntaktischen Prinzips
- Keine finiten Verben
- Keine Adjektive und keine Funktionswörter (Artikel, Auxiliare)
- z.B. Papa auch Bus Fahren oder Mama Bus fahren.
unterstützen?
- Mehrsprachigkeit - Sprachsensibler Unterricht
- Spracherwerbsforschung - Mehsprachigkeitsidaktik (Konzepte)
- Mehrsprachiger Erwerb - Neu Zugewanderte
- Diagnoseinstrumente - Inklusion
- Bildungssprache - und Kulturelles Lernen
- Fachsprache
- Linguistik
2. Paragraph 11 (7) des Gesetzes zur Neugestaltung der Lehrerausbildung in NRW besagt:
- Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte gehört zu, Berufswissen
aller Lehrkräfte aller Schulformen.
- Integriertes sprachliches und fachliches Lernen unterstützt alle SuS im Lernprozess!
- Das Beherrschen der Bildungssprache ist eine Voraussetzung für Schulerfolg.
3. Es wurden 2 Programme zur Weiterqualifikation von Lehrkräften entwickelt und
eingerichtet. Beide Angebote richten sich an die Lehrkräfte im Bereich der
Sprachausbildung von Neu Zugewanderten:
- 1. Das Programm Weiterbildung / Neu-Zugewanderte / Schule steht Lehrerinnen und Lehrern
offen, die sich bei der sprachlichen Ausbildung von SuS engagieren.
- 2. Das Programm Weiterbildung / Neu-Zugewanderte / Erwachsenenbildung richtet sich an
Dozentinnen und Dozenten, die Neu Zugewanderte außerhalb des Schulsystems in Deutsch
unterrichten (möchten)
4. Was ist die SPREEG?
- „Sprachenerhebung Essener Grundschulen“
- Studie: Befragung aller Essener Grundschulen im Jahre 2002
- Ziel: Erfassung von Daten über die Sprachenvielfalt in den Schulklassen
- Ergebnisse: Befragung bietet Anhaltspunkte für gezielte Sprachförderung und Entwicklung von
Mehrsprachigkeit.
5. Was waren Leitfragen im Projekt Metropolenzeichen, welches sich mit visueller
Mehrsprachigkeit befasste?
- 1. Inwieweit spiegelt sich in der Diversität sichtbarer Mehrsprachigkeit die Diversität der
Bevölkerungsstruktur?
- 2. Welche sichtbaren Sprachen dominieren im Raum?
- 3. In welchen Diskurstypen kommen andere Sprachen als Deutsch am häufigsten vor?
- 4. Inwieweit wird visuelle Mehrsprachigkeit wahrgenommen und wie wird sie bewertet?
,6. Wie lässt sich die Muttersprache Stichpunktartig beschreiben?
- Von Geburt an
- Diskurs der Einsprachigkeit
- Emotionale Dimension
7. Wie lässt sich Erstsprache Stichpunktartig definieren?
- Erste Sprache die man Erwirbt (First language L1)
- Doppelter oder bilingualer Erstpracherwerb (2L1)
8. Wie definiert sich die Drittsprachigkeit Stichpunktartig?
- dritte, vierte oder x-te Sprache, die erlernt wird.
- Erlernen von Drittsprachen (L3) unterliegt besonderen Bedingungen -> größeres
metasprachliches Bewusstsein
9. Wie definiert sich die Herkunftssprache Stichpunktartig?
- Begriff, der meist im Zusammenhang mit Migration verwendet wird
- Sprache, die Zugewanderte in ihrer Heimat erworben haben
- Ist häufig die Erstsprache von Zugewanderten
10. Wie definiert sich die Familiensprache Stichpunktartig?
- Sprache/n die in mehrsprachigen Familien als Kommunikationsmittel verwendet wird/werden.
- Begriff NICHT als Synonym für HErkunftssprache
11. Laut welcher fünf Faktoren lässt sich nach Ahrenholz der Unterschied zwischen DaZ
und DaF zeigen?
Ausland - Inland
gesteuert - ungesteuert
DaF lernen - erwerben DaZ
privilegiert - unterprivilegiert
bildungsnah - bildungsfern
11. Welche Didaktischen Konsequenzen gibt es bei DaZ?
- flache Grammatik- und Lexikprogression
- elementare Reflexion sprachlicher Zusammenhänge in der Zielsprache
- Vermittlung elementarer Handlungskompetenz in der Zielsprache
- Starke Orientierung an Gegenständen aus der unmittelbaren Lebenswelt der Zielgruppe
, 12. Welche Didaktischen Konsequenzen gibt es bei DaF?
- steile Grammatik- und Lexikprogression
- starke Reflexion sprachlicher Zusammenhänge
- Vermittlung spezifischer sprachlicher Varietäten
- Vermittlung schriftsprachlicher Kompetenzen auf z.T. hohem Niveau
- Vermittlung geschichtlicher, kultureller und politischer Gegenstände in der Fremdsprache
- Vermittlung deutscher Literatur
13. Welche beiden Leitfragen ergeben sich bei Mehrsprachigkeit & Heterogenität?
- WARUM Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit in der Lehrerausbildung?
- WELCHE Kompetenzen braucht eine Lehrkraft?
14. Welche drei Typen von Mehrsprachigkeit gibt es?
- territoriale Mehrsprachigkeit
- institutionelle Mehrsprachigkeit
- individuelle Mehrsprachigkeit
15. Nennen Sie Beispiele für den Spracherwerb.
- Morphologie: a) Allein vorkommende Morpheme z.B. zwei, kalt; b) Wortbildungsmorpheme z.B.
Präfixe und Suffixe; c) Grammatische Morpheme z.B. Konjugation - Deklination
- Syntax
- Pragmatik (Mit welchem Ziel werden Ausdrücke vom Sprecher geäußert? & Wie werden
Äußerungen vom Hörer interpretiert?) Beispiel: „Der Prüfer kommt.“ (Aussage? Frage?
Versprechen? Drohung?)
16. was passiert in Meilenstein I des Spracherwerbs?
- Ca. 1 - 1,5 Jahre
- Einwortäußerungen und erste Wortkombinationen (sozial-pragmatische Wörter)
- z.B. weg, ja und nein, Tür auf, da Tür etc.
17. Was Passiert im Meilenstein II des Spracherwerbs?
- Ca. 1,5 - 2 Jahre
- Entdeckung des Syntaktischen Prinzips
- Keine finiten Verben
- Keine Adjektive und keine Funktionswörter (Artikel, Auxiliare)
- z.B. Papa auch Bus Fahren oder Mama Bus fahren.
