Lernzettel M5
Vorlesung 1: Sinn des Sportunterrichts
Sportdidaktik als wissenschaftliche Disziplin:
- Unterkategorie der Sportwissenschaften
- Sportwissenschaften à Sportpädagogik à Sportdidaktik
- Aufgaben der Sportpädagogik/ -didaktik:
o Deskription
o Reflektion
o Legitimation
o Orientierung
Sinn des Sportunterrichts à wichtige Frage:
- Legitimation des eigenen Handelns
- Reflexion und Weiterentwicklung
- päd. Handeln beobachten und
darüber Sprechen
Aktuelle Position: à Synthese formaler und materieller Vorstellung
- Individuelle Perspektive oder Was ist Bildung?
- Gesellschaftliche Orientierungspunkte
o Demokratische Werte
o Bewegungskultur
o Allgemeinbildung
Bildungstheoretische perspektive:
Was ist Bildung?
o Ganzheitlich
o Aktiver reflexiver Prozess zwischen Individuum und Welt
o Basiert auf Erfahrungen
1
,Anthropologische Bedingungen:
- Entwicklungsoffenheit
- Exzentrische Positionalität
- Leibliche Verankerung in der Welt
- Historische, soziale und kulturelle
Eingebundenheit
Mögliche Antwort auf „Welchen Sinn hat Sportunterricht?“, sollte:
- Begründet werden durch Vorstellung vom Menschen
- Gesellschaftliche und kulturelle Bezüge deutlich machen
- Die Förderung des Individuums herausstellen
Zusammenfassung:
- Sportdidaktik ist Teil der Sportpädagogik und befasst sich mit Fragen der
Vermittlung
- Basiert auf einem Menschenbild: der sich-bildende Mensch
- Ist historisch-gesellschaftlich bedingt
- State-of-the-art: Synthese formaler und materialer Bildungsvorstellung
Vorlesung 2: Bildung & Lernen
Was ist Lernen?
- Lernen ist ein Konstrukt, dass dauerhafte Veränderungen erklärt
- Abgrenzung zur Reifung
- Abgrenzung zur Sozialisation
Bewertung von Aussagen zum Lernen:
- Schwierig à von der zugrundeliegenden Theorie abhängig
- Auswahl der Theorie abhängig vom Fokus:
o Wissen
o Bewegung
o u.a. (z.B. Soziales Handeln/ Lernen, Motivation
2
, Wissensbezogene Lerntheorien:
Kognitiv-konstruktivistische Perspektive:
- Fokussierung auf interne Prozesse
- Lernen ist Informationsverarbeitung
- Das Gedächtnis ist das zentrale Element des Wissensaufbaus
- Restriktionen durch kognitive Belastung
Kritik am
Ansatz der Kognitiv-konstruktivistischen Perspektive:
- Menschenbild: Mensch als Maschine
- Träges Wissen / schwacher Transfer
- Vernachlässigung des sozialen Kontextes
- Vernachlässigung bedeutungsvollen Agierens
Perspektive Situieren Lernens:
- Kritik an abstraktem Wissensaufbau und „trägem“ Wissen
- Lernen ist (zunehmende) Teilhabe an sozialen Situationen
- Situationen werden durch erwartete Handlungen begrenzt
- Situationen erzeugen Handlungsangebote
- Fokussierung auf authentische Lernsettings und -probleme
Kritik am Ansatz des Situierten Lernens:
- Fehlende empirische Forschung
- Unklarheit über Transfer
- Vernachlässigung von Wissen
3
Vorlesung 1: Sinn des Sportunterrichts
Sportdidaktik als wissenschaftliche Disziplin:
- Unterkategorie der Sportwissenschaften
- Sportwissenschaften à Sportpädagogik à Sportdidaktik
- Aufgaben der Sportpädagogik/ -didaktik:
o Deskription
o Reflektion
o Legitimation
o Orientierung
Sinn des Sportunterrichts à wichtige Frage:
- Legitimation des eigenen Handelns
- Reflexion und Weiterentwicklung
- päd. Handeln beobachten und
darüber Sprechen
Aktuelle Position: à Synthese formaler und materieller Vorstellung
- Individuelle Perspektive oder Was ist Bildung?
- Gesellschaftliche Orientierungspunkte
o Demokratische Werte
o Bewegungskultur
o Allgemeinbildung
Bildungstheoretische perspektive:
Was ist Bildung?
o Ganzheitlich
o Aktiver reflexiver Prozess zwischen Individuum und Welt
o Basiert auf Erfahrungen
1
,Anthropologische Bedingungen:
- Entwicklungsoffenheit
- Exzentrische Positionalität
- Leibliche Verankerung in der Welt
- Historische, soziale und kulturelle
Eingebundenheit
Mögliche Antwort auf „Welchen Sinn hat Sportunterricht?“, sollte:
- Begründet werden durch Vorstellung vom Menschen
- Gesellschaftliche und kulturelle Bezüge deutlich machen
- Die Förderung des Individuums herausstellen
Zusammenfassung:
- Sportdidaktik ist Teil der Sportpädagogik und befasst sich mit Fragen der
Vermittlung
- Basiert auf einem Menschenbild: der sich-bildende Mensch
- Ist historisch-gesellschaftlich bedingt
- State-of-the-art: Synthese formaler und materialer Bildungsvorstellung
Vorlesung 2: Bildung & Lernen
Was ist Lernen?
- Lernen ist ein Konstrukt, dass dauerhafte Veränderungen erklärt
- Abgrenzung zur Reifung
- Abgrenzung zur Sozialisation
Bewertung von Aussagen zum Lernen:
- Schwierig à von der zugrundeliegenden Theorie abhängig
- Auswahl der Theorie abhängig vom Fokus:
o Wissen
o Bewegung
o u.a. (z.B. Soziales Handeln/ Lernen, Motivation
2
, Wissensbezogene Lerntheorien:
Kognitiv-konstruktivistische Perspektive:
- Fokussierung auf interne Prozesse
- Lernen ist Informationsverarbeitung
- Das Gedächtnis ist das zentrale Element des Wissensaufbaus
- Restriktionen durch kognitive Belastung
Kritik am
Ansatz der Kognitiv-konstruktivistischen Perspektive:
- Menschenbild: Mensch als Maschine
- Träges Wissen / schwacher Transfer
- Vernachlässigung des sozialen Kontextes
- Vernachlässigung bedeutungsvollen Agierens
Perspektive Situieren Lernens:
- Kritik an abstraktem Wissensaufbau und „trägem“ Wissen
- Lernen ist (zunehmende) Teilhabe an sozialen Situationen
- Situationen werden durch erwartete Handlungen begrenzt
- Situationen erzeugen Handlungsangebote
- Fokussierung auf authentische Lernsettings und -probleme
Kritik am Ansatz des Situierten Lernens:
- Fehlende empirische Forschung
- Unklarheit über Transfer
- Vernachlässigung von Wissen
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