Pleidooi Partners in Preventie (OWE 6/7)
Naam:
Studentnummer:
Datum: 19-06-2022
Examinator:
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen, Academie, opleiding verpleegkunde
, ZORGVERLENER
(Kernbegrippen: klinisch redeneren, uitvoeren van zorg, indiceren van zorg en zelfmanagement
versterken)
Beginsituatie
Inmiddels zit ik in het tweede semester van het tweede leerjaar van de HBO-V en heb ik mijn eerste
stage achter de rug, hier heb ik al veel geoefend en geleerd met betrekking tot de kernbegrippen die
passend zijn bij de rol zorgverlener. Daarnaast heb ik een bijbaantje op een somatische afdeling in
een verzorgingstehuis, waar ik mensen ondersteun met ADL zorg. Hier leer ik ook veel nieuwe dingen.
Op de HAN zelf heb ik ook verpleegtechnische vaardigheden geoefend tijdens en na de lessen. Wat ik
nog weinig geoefend en gedaan heb is het geven van instructies aan (naasten van) patiënten bij
handelingen, hier wil ik deze OWE aan werken. Het leerdoel wat hier op aansluit is: aan het eind van
OWE 6/7 kan ik passende instructies en voorlichting geven met betrekking tot een handeling, aan de
patiënt of diens naasten.
Leerproces & leeropbrengsten
Tijdens de les verpleegtechnische vaardigheden stond als eerst de casus van Halid op de planning.
Zijn opa moest instructies krijgen over hoe Halid zijn inhalator met voorzetkamer moest gebruiken. Ik
had me goed voorbereid door de voorbereiding van Onderwijs Online te maken en door op het blad
met instructies (wat we aan het begin van de les kregen) nog aantekeningen te maken met belangrijke
dingen die ik tijdens het gesprek niet moest vergeten. De opa van Halid sprak echter geen Nederlands
en heel gebrekkig Engels waardoor het geven van de instructies en voorlichting veel lastiger werd
voor mij (zie Bijlage A). Aan het begin van het gesprek heb ik niet aan dhr. gevraagd of hij al kennis
had over de inhalator. Ondanks dat voor dhr. de handeling aan het eind van het gesprek duidelijk was,
kreeg ik als feedback dat ik meer aandacht mocht besteden aan het geven van voorlichting over
waarom een handeling op een bepaalde manier uitgevoerd moest worden zodat de opa (ondanks de
taalbarrière) de handeling zelf beter zou begrijpen (zie Bijlage B). Deze feedback heb ik meegenomen
naar de les over stoma zorg waar ook een simulant kwam. Het was bij deze casus dus niet het geval
dat ik een gebrek aan kennis had, maar dat ik door de taalbarrière de kennis niet allemaal heb
overgedragen. Voor de stoma zorg heb ik wederom de voorbereiding van Onderwijs Online gemaakt
en de vaardigheidsvideo’s goed bekeken. Daarna heb ik mijn kennis getoetst door de oefentoetsen op
Skills Online te maken. Deze had ik allemaal met een voldoende afgerond, dit gaf mij een bevestiging
dat ik de stof ook goed begrepen had (zie Bijlage D). Aan het begin van het gesprek vroeg ik aan mw.
welke kennis zij al had over stoma’s en stoma zorg zodat ik hier mijn instructies en voorlichting op aan
kon passen. Bij deze casus speelde de taalbarrière geen rol, aangezien mevrouw gewoon Nederlands
sprak. Hierbij ging het geven van de voorlichting dan ook veel beter dan bij het eerste gesprek, dit
kreeg ik ook terug te horen in mijn feedback (zie Bijlage E).
Kortom heb ik mijn kennis voor de voorlichting opgedaan van de les voorbereiding waarbij ik de
vaardigheid klinisch redeneren geoefend heb. Bij het eerste gesprek heb ik van te voren niet
geïnventariseerd welke kennis dhr. had waardoor ik de algemene instructie gaf waardoor deze niet per
sé aangepast waren aan de situatie van dhr. Bij het tweede gesprek heb ik aangetoond dat ik
passende instructies en voorlichting kan geven door van te voren te vragen welke kennis mw. al had
en hier mijn voorlichting op aan te passen. Deze instructies heb ik gegeven aan de hand van de
protocollen, waardoor de kwaliteit bij de uitvoering van zorg gewaarborgd wordt. Doordat ik in deze
situaties de naasten van de patiënten instructies heb gegeven over de handelingen heb ik daarmee
ook het zelfmanagement van de patiënten verbeterd, waardoor ik voldoe ik de rol van zorgverlener op
niveau 2.
Toekomst
Wat ik een lastig onderdeel vind bij deze rol is het indiceren van zorg. Tijdsinschattingen vind ik hierbij
altijd het lastigst. Volgend jaar wil ik mijzelf verbeteren in het indiceren van zorg. Het bijpassende
leerdoel is: aan het einde van mijn SIV-stage* kan ik voor tenminste twee patiënten zelfstandig zorg
indiceren.
*Ik begin volgend jaar met mijn SIV-stage in de thuiszorg
Naam:
Studentnummer:
Datum: 19-06-2022
Examinator:
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen, Academie, opleiding verpleegkunde
, ZORGVERLENER
(Kernbegrippen: klinisch redeneren, uitvoeren van zorg, indiceren van zorg en zelfmanagement
versterken)
Beginsituatie
Inmiddels zit ik in het tweede semester van het tweede leerjaar van de HBO-V en heb ik mijn eerste
stage achter de rug, hier heb ik al veel geoefend en geleerd met betrekking tot de kernbegrippen die
passend zijn bij de rol zorgverlener. Daarnaast heb ik een bijbaantje op een somatische afdeling in
een verzorgingstehuis, waar ik mensen ondersteun met ADL zorg. Hier leer ik ook veel nieuwe dingen.
Op de HAN zelf heb ik ook verpleegtechnische vaardigheden geoefend tijdens en na de lessen. Wat ik
nog weinig geoefend en gedaan heb is het geven van instructies aan (naasten van) patiënten bij
handelingen, hier wil ik deze OWE aan werken. Het leerdoel wat hier op aansluit is: aan het eind van
OWE 6/7 kan ik passende instructies en voorlichting geven met betrekking tot een handeling, aan de
patiënt of diens naasten.
Leerproces & leeropbrengsten
Tijdens de les verpleegtechnische vaardigheden stond als eerst de casus van Halid op de planning.
Zijn opa moest instructies krijgen over hoe Halid zijn inhalator met voorzetkamer moest gebruiken. Ik
had me goed voorbereid door de voorbereiding van Onderwijs Online te maken en door op het blad
met instructies (wat we aan het begin van de les kregen) nog aantekeningen te maken met belangrijke
dingen die ik tijdens het gesprek niet moest vergeten. De opa van Halid sprak echter geen Nederlands
en heel gebrekkig Engels waardoor het geven van de instructies en voorlichting veel lastiger werd
voor mij (zie Bijlage A). Aan het begin van het gesprek heb ik niet aan dhr. gevraagd of hij al kennis
had over de inhalator. Ondanks dat voor dhr. de handeling aan het eind van het gesprek duidelijk was,
kreeg ik als feedback dat ik meer aandacht mocht besteden aan het geven van voorlichting over
waarom een handeling op een bepaalde manier uitgevoerd moest worden zodat de opa (ondanks de
taalbarrière) de handeling zelf beter zou begrijpen (zie Bijlage B). Deze feedback heb ik meegenomen
naar de les over stoma zorg waar ook een simulant kwam. Het was bij deze casus dus niet het geval
dat ik een gebrek aan kennis had, maar dat ik door de taalbarrière de kennis niet allemaal heb
overgedragen. Voor de stoma zorg heb ik wederom de voorbereiding van Onderwijs Online gemaakt
en de vaardigheidsvideo’s goed bekeken. Daarna heb ik mijn kennis getoetst door de oefentoetsen op
Skills Online te maken. Deze had ik allemaal met een voldoende afgerond, dit gaf mij een bevestiging
dat ik de stof ook goed begrepen had (zie Bijlage D). Aan het begin van het gesprek vroeg ik aan mw.
welke kennis zij al had over stoma’s en stoma zorg zodat ik hier mijn instructies en voorlichting op aan
kon passen. Bij deze casus speelde de taalbarrière geen rol, aangezien mevrouw gewoon Nederlands
sprak. Hierbij ging het geven van de voorlichting dan ook veel beter dan bij het eerste gesprek, dit
kreeg ik ook terug te horen in mijn feedback (zie Bijlage E).
Kortom heb ik mijn kennis voor de voorlichting opgedaan van de les voorbereiding waarbij ik de
vaardigheid klinisch redeneren geoefend heb. Bij het eerste gesprek heb ik van te voren niet
geïnventariseerd welke kennis dhr. had waardoor ik de algemene instructie gaf waardoor deze niet per
sé aangepast waren aan de situatie van dhr. Bij het tweede gesprek heb ik aangetoond dat ik
passende instructies en voorlichting kan geven door van te voren te vragen welke kennis mw. al had
en hier mijn voorlichting op aan te passen. Deze instructies heb ik gegeven aan de hand van de
protocollen, waardoor de kwaliteit bij de uitvoering van zorg gewaarborgd wordt. Doordat ik in deze
situaties de naasten van de patiënten instructies heb gegeven over de handelingen heb ik daarmee
ook het zelfmanagement van de patiënten verbeterd, waardoor ik voldoe ik de rol van zorgverlener op
niveau 2.
Toekomst
Wat ik een lastig onderdeel vind bij deze rol is het indiceren van zorg. Tijdsinschattingen vind ik hierbij
altijd het lastigst. Volgend jaar wil ik mijzelf verbeteren in het indiceren van zorg. Het bijpassende
leerdoel is: aan het einde van mijn SIV-stage* kan ik voor tenminste twee patiënten zelfstandig zorg
indiceren.
*Ik begin volgend jaar met mijn SIV-stage in de thuiszorg
