Deutsch Klausurzusammenfassung "Grundlagen der Literatur- und Medienwissenschaft und der Literatur- und Mediendidaktik"

Kompetenzorientierter Unterricht
Kompetenz
 fähig / befugt sein etwas zu tun; Sachkenntnis; Sachverstand
 Kompetenz im Sinne Noam Chomskys
 Performanz: man kann Kompetenzen nicht messen, der Schüler muss sie zeigen
 Kompetenz: wichtig, dass man über Fähigkeiten verfügt; tatsächliche Kompetenz kann man nur
erschließen indem der Mensch zeigt welche Kompetenzen er hat
 Kompetenzbegriff im anglo-amerikanischen Pragmatismus
 vor allem technischer Kompetenzbegriff (z.B. Lesetechnik); wurde stark kritisiert
 Kompetenzbegriff in Anlehnung an Jürgen Habermas
 kognitive (denken / wahrnehmen) und interaktive (mit anderen interagieren) Kompetenzen; es
sind menschliche Grundfähigkeiten
 ästhetische Kompetenz: besondere Form der Wahrnehmung
 Schlussfolgerungen für die Schule
 Kompetenzbegriff angepasst an schulische Umgebung
 Schüler verfügt über eine seinem Alter und Entwicklungsstand angemessene Sachkenntnis von
einer Sache
 wird zusammengesetzt aus
 Kenntnisse (Wissen über etwas)
 Fähigkeiten (Schüler müssen erworbenes Wissen / Kenntnisse in einem Kontext anwenden)
 Einstellungen (gewisse Haltung / Position zu etwas einnehmen  eigene Meinung bilden)
 Persönlichkeit (Bereitschaft zum Lernen / Handeln (Lernmotivation))


Input – Output – Outcome (Kausalkette)
Input  Verarbeitung mentaler Filter (jeder verarbeitet es anders)  Überprüfung des Wissens
Output (Erkenntnis wie unterschiedlich Schüler gelernt haben)  erneuter Input  Verarbeitung mentaler Filter
Outcome (Kompetenzen wurden vermittelt)


Kompetenzdimensionen
 fachliche Kompetenzen (Kompetenzen die in einem spezifischen Fach vermittelt werden)
 überfachliche Kompetenzen (werden in jeder Stunde vermittelt; spielen in jedem Fach eine wichtige
Rolle)
 Personal- und Sozialkompetenz (eigene Fähigkeiten; Kritikfähigkeit; Zuverlässigkeit;
verantwortungsbewusst, konfliktfähig, solidarisch)
 Methodenkompetenz (Arbeitsverfahren; Lösungsstrategien)
 Sprachkompetenz


Von Kompetenzen zu Standards
 Bildungsstandards entstehen durch die Auswahl von Kompetenzen, die zum Abschluss eines bestimmten
Bildungsganges (z.B. Primarstufe) nachgewiesen werden müssen
 Standards sind eine Mischung aus Inhalts- und Ergebnisstandards  sie beschreiben was Schüler in der
Regel lernen und welche Ergebnisse sie dabei erzielen sollten
Anforderungsbereiche

, A) Mindeststandards
 Reproduktion: Grundwissen anwenden; Informationen wiedergeben
 müssen alle Schüler erwerben; niedrigstes Niveau
B) Regelstandards
 Rekonstruktion: erworbenes Wissen verknüpfen; Zusammenhänge erkennen und nutzen
 ist realistisch und zumutbar für jeden
C) Expertenstandards
 Transfer: Lösungsstrategien entwickeln; Interpretationen und Beurteilungen einbringen
 Höchstniveau an Kompetenz; für sehr gute Schüler


Kompetenzorientierter Unterricht
 es reicht nicht nur das Wissen zu beherrschen und intensiv zu lernen; man benötigt eine
Ausprobierphase
 durch immer wieder üben und beherrschen von Wissen klappts irgendwann


Skizzierung der Unterrichtsstunde
 Bildungsstandards für den Kompetenzbereich
 Thema aussuchen z.B. „Schreiben“
 Bildungsstandards öffnen und suchen welche Kompetenzen für dem Bereich „Schreiben“
vermittelt werden sollen
 Formulierung kompetenzorientierter Aufgaben zum Thema
 Anforderungsbereiche / Niveaus
 Differenzierung
 für jede Phase des Unterrichts soll es Differenzierungsmaßnahmen geben; nach oben und unten
differenzieren (z.B. Hilfestellung für schwächere Kinder oder zusätzliche Aufgaben für stärkere
Kinder)  alle Kinder auf ihrem Niveau fördern
 Veränderung der Schülerrolle / Lehrerrolle
 Beobachtung der Kinder und deren Lernfortschritt
 mehr Teamarbeit  viel offener Unterricht mit methodischer Abwechslung
 veränderte Schülerrolle: Teamarbeit und soziales Lernen, Vertrauen in eigene Fähigkeiten,
Eigenverantwortung, Reflexion über Lernfortschritt, mehr Eigenaktivität
 veränderte Lehrerrolle: Trainer und Coach, Berater und Helfer, Organisator und Moderator,
Experte




Kompetenzorientierung im Literatur- und Medienunterricht