MOTIVEREND LESGEVEN – KENNETH
23/09/2025
1 HOWARD GARDNER
:onderzoek naar het menselijk intellectueel potentieel.
Hij ontwikkelde zijn ‘meervoudige intelligentietheorie’
Gebaseerd op 8 onafhankelijke mentale vaardigheden, waardoor
het begrip intelligentie verruimd wordt.
Howard, kon zich niet vinden in klassieke vorm van intelligentiebepaling.
De klassieke intelligentietest (WISC V) geeft het linguïstische en logisch-
mathematische kunnen van een kind weer.
Verschillende delen v/h brein zijn verantwoordelijk voor
verschillende intelligenties.
Elke vorm wordt door ander deeltje van het brein gestuurd.
Testen zijn gebaseerd op momentopnames. Kind is meer dan bovenstaande factoren.
1.1 SOORTEN INTELLIGENTIES
INTELLIGENTIES GOED IN…
Linguistisch intelligentie (talen) Leren via gesproken en geschreven taal.
Logisch-mathematische intelligentie Vertrekken van abstracte, cijfers
Ruimtelijk-visueel intelligentie Visualiseren (tekenen, schema’s..)
Kinesthetische intelligentie Leren via fysieke beweging
Muzikale intelligentie Leren via rijm, ritme, herhaling
Interpersoonlijke intelligentie Leren best samen met andere, interacties,
groepsrelatie
Intrapersoonlijke intelligentie Goede zelfkennis, zelfreflectie
Naturalistische intelligentie Analyseren categoriseren,
verscheidenheid
We hebben kennis over, lln. Kennis gebruiken om activiteiten op bepaalde vorm te gaan
aanbieden.
1.2 VERTALING NAAR KINDEREN
Ik ben … knap
Ik ben beeld-knap ik ben beweeg-knap ik ben samen-knap ik ben zelf-knap
Ik ben natuur-knap ik ben letter-knap ik ben muziek-knap ik ben reken-knap
1.3 THEORIE
1
, o Intelligentie is de bekwaamheid/ het vermogen om problemen op te lossen, mpaar
ook om nieuwe problemen te bedenken.
o Iedere persoon heeft andere intelligenties sterk ontwikkeld verschillende
soorten slimheid/leervoorkeur.
o Intelligenties geven weer op welke wijze het kind het makkelijkste leert
(leervoorkeur). Vanuit intelligentie op een bepaalde manier gaan leren.
Voorwaarde:
kind voelt zich goed,
wordt goed begeleid
juiste materialen worden aangereikt.
We kunnen een muzikaal jasje geven aan een wiskunde les. Maar we mogen het niet
gebruiken om aan te passen vanuit die theorie voor één bepaald kind.
1.4 THEORIE IN PRAKTIJK
o Theorie inzetten om tegemoet te komen aan diverse noden
o Leerinhouden toegankelijk maken door ‘poorten’ te gebruiken
Verschillende benaderingen en methoden gebruiken om les te geven en
info over te brengen
DE LETTERDOOS
Visie en pedagogisch project | Meervoudige Intelligentieschool De Letterdoos | Stedelijk
onderwijs | Stad Gent
24/09/2025
1.5 WAAR MOET JE OP LETTEN?
o Goed ontwikkelde intelligentie wil niet altijd zeggen dat ze uitblinken in deze
vaardigheid.
Vb.: logisch denkende kinderen zijn sterk in wiskunde niet altijd zo.
Soms vinden ze dit niet leuk, worden ze niet genoeg uitgedaagd,…
Je krijgt als leerkracht het gevoel dat lln niet competent is.
o Gebruik de intelligenties niet als label!
o Gebruik ze om passende manier te zoeken waardoor het kind het meest kan
bijleren
o Gebruik achterliggende termen ipv verkorte (tenzij bij de kinderen)
o Maak een intelligentieprofiel op basis van observaties en evaluaties
o Gebruik dit als basis voor leren leren
Pas op! Niet te ver uitdreiven, kinderen hebben voorkeur om op
bepaalde manier te studeren. Vergeet niet ook de andere manieren te
benaderen.
Enkel dit als leerstijl gebruiken, dan ga je een negatief profiel aan. Je
moet verschillende inhouden en ontwikkelingsdomeinen bereiken.
2
23/09/2025
1 HOWARD GARDNER
:onderzoek naar het menselijk intellectueel potentieel.
Hij ontwikkelde zijn ‘meervoudige intelligentietheorie’
Gebaseerd op 8 onafhankelijke mentale vaardigheden, waardoor
het begrip intelligentie verruimd wordt.
Howard, kon zich niet vinden in klassieke vorm van intelligentiebepaling.
De klassieke intelligentietest (WISC V) geeft het linguïstische en logisch-
mathematische kunnen van een kind weer.
Verschillende delen v/h brein zijn verantwoordelijk voor
verschillende intelligenties.
Elke vorm wordt door ander deeltje van het brein gestuurd.
Testen zijn gebaseerd op momentopnames. Kind is meer dan bovenstaande factoren.
1.1 SOORTEN INTELLIGENTIES
INTELLIGENTIES GOED IN…
Linguistisch intelligentie (talen) Leren via gesproken en geschreven taal.
Logisch-mathematische intelligentie Vertrekken van abstracte, cijfers
Ruimtelijk-visueel intelligentie Visualiseren (tekenen, schema’s..)
Kinesthetische intelligentie Leren via fysieke beweging
Muzikale intelligentie Leren via rijm, ritme, herhaling
Interpersoonlijke intelligentie Leren best samen met andere, interacties,
groepsrelatie
Intrapersoonlijke intelligentie Goede zelfkennis, zelfreflectie
Naturalistische intelligentie Analyseren categoriseren,
verscheidenheid
We hebben kennis over, lln. Kennis gebruiken om activiteiten op bepaalde vorm te gaan
aanbieden.
1.2 VERTALING NAAR KINDEREN
Ik ben … knap
Ik ben beeld-knap ik ben beweeg-knap ik ben samen-knap ik ben zelf-knap
Ik ben natuur-knap ik ben letter-knap ik ben muziek-knap ik ben reken-knap
1.3 THEORIE
1
, o Intelligentie is de bekwaamheid/ het vermogen om problemen op te lossen, mpaar
ook om nieuwe problemen te bedenken.
o Iedere persoon heeft andere intelligenties sterk ontwikkeld verschillende
soorten slimheid/leervoorkeur.
o Intelligenties geven weer op welke wijze het kind het makkelijkste leert
(leervoorkeur). Vanuit intelligentie op een bepaalde manier gaan leren.
Voorwaarde:
kind voelt zich goed,
wordt goed begeleid
juiste materialen worden aangereikt.
We kunnen een muzikaal jasje geven aan een wiskunde les. Maar we mogen het niet
gebruiken om aan te passen vanuit die theorie voor één bepaald kind.
1.4 THEORIE IN PRAKTIJK
o Theorie inzetten om tegemoet te komen aan diverse noden
o Leerinhouden toegankelijk maken door ‘poorten’ te gebruiken
Verschillende benaderingen en methoden gebruiken om les te geven en
info over te brengen
DE LETTERDOOS
Visie en pedagogisch project | Meervoudige Intelligentieschool De Letterdoos | Stedelijk
onderwijs | Stad Gent
24/09/2025
1.5 WAAR MOET JE OP LETTEN?
o Goed ontwikkelde intelligentie wil niet altijd zeggen dat ze uitblinken in deze
vaardigheid.
Vb.: logisch denkende kinderen zijn sterk in wiskunde niet altijd zo.
Soms vinden ze dit niet leuk, worden ze niet genoeg uitgedaagd,…
Je krijgt als leerkracht het gevoel dat lln niet competent is.
o Gebruik de intelligenties niet als label!
o Gebruik ze om passende manier te zoeken waardoor het kind het meest kan
bijleren
o Gebruik achterliggende termen ipv verkorte (tenzij bij de kinderen)
o Maak een intelligentieprofiel op basis van observaties en evaluaties
o Gebruik dit als basis voor leren leren
Pas op! Niet te ver uitdreiven, kinderen hebben voorkeur om op
bepaalde manier te studeren. Vergeet niet ook de andere manieren te
benaderen.
Enkel dit als leerstijl gebruiken, dan ga je een negatief profiel aan. Je
moet verschillende inhouden en ontwikkelingsdomeinen bereiken.
2
