Ken je leerling samenvatting bea ros 9789077866788 2022 editie
,Ken je leerling samenvatting bea ros 9789077866788 2022 editie
,Ken je leerling samenvatting bea ros 9789077866788 2022 editie
, Ken je leerling samenvatting bea ros 9789077866788 2022 editie
Dit is het hele boek samengevat, alleen de kernzaken
I. Gericht naar leerlingen kijken
Gericht naar leerlingen kijken betekent verder gaan dan cijfers, toetsen en vaste
verwachtingen. Het vraagt om een professionele blik waarin kennis over leren, ontwikkeling
en beoordeling samenkomt. Door systematisch en bewust te observeren, ontstaat ruimte om
onderwijs beter af te stemmen op wat leerlingen nodig hebben om te groeien. In dit
hoofdstuk staat centraal hoe leraren leerlingen kunnen begrijpen vanuit hun kennis,
leerprocessen en ontwikkelingsmogelijkheden, en hoe toetsen daarbij ondersteunend
kunnen zijn in plaats van beperkend.
1. Kennis in handige hokjes
Kennis wordt in het onderwijs vaak opgedeeld in overzichtelijke categorieën. Deze indeling
helpt om leerstof te structureren, doelen te formuleren en voortgang te volgen. Tegelijkertijd
schuilt hier een risico: wanneer kennis te rigide wordt ingedeeld, verliezen we het zicht op
samenhang en toepassing.
Handige hokjes kunnen bijvoorbeeld onderscheid maken tussen:
feitelijke kennis en inzicht;
vaardigheden en strategieën;
kennis die reproduceerbaar is versus kennis die toepasbaar is;
vakinhoudelijke kennis en metacognitieve kennis.
Voor leerlingen is het essentieel dat zij leren hoe deze vormen van kennis met elkaar
verbonden zijn. Begrip verdiept zich wanneer leerlingen zien hoe losse elementen samen
een betekenisvol geheel vormen. Voor leraren betekent dit dat zij niet alleen kijken naar wat
een leerling weet, maar ook naar hoe die kennis wordt gebruikt, verbonden en verder
ontwikkeld.
2. Het belang van zelfregulatie
Zelfregulatie is een sleutelbegrip bij gericht kijken naar leerlingen. Het verwijst naar het
vermogen van leerlingen om hun eigen leerproces te plannen, te sturen en te evalueren.
Leerlingen die beschikken over sterke zelfregulatieve vaardigheden zijn beter in staat om
doelen te stellen, strategieën te kiezen en bij te sturen wanneer iets niet werkt.
Zelfregulatie bestaat onder andere uit:
het plannen van leertaken;
het monitoren van begrip en voortgang;
het reflecteren op resultaten;
het omgaan met feedback en fouten.
Wanneer leraren oog hebben voor deze processen, verschuift de focus van eindresultaten
naar leerstrategieën. Dat vraagt om observaties die verder gaan dan toetsen alleen. Vragen
als hoe pakt een leerling een taak aan?, wat doet een leerling bij twijfel? en hoe reageert
,Ken je leerling samenvatting bea ros 9789077866788 2022 editie
,Ken je leerling samenvatting bea ros 9789077866788 2022 editie
, Ken je leerling samenvatting bea ros 9789077866788 2022 editie
Dit is het hele boek samengevat, alleen de kernzaken
I. Gericht naar leerlingen kijken
Gericht naar leerlingen kijken betekent verder gaan dan cijfers, toetsen en vaste
verwachtingen. Het vraagt om een professionele blik waarin kennis over leren, ontwikkeling
en beoordeling samenkomt. Door systematisch en bewust te observeren, ontstaat ruimte om
onderwijs beter af te stemmen op wat leerlingen nodig hebben om te groeien. In dit
hoofdstuk staat centraal hoe leraren leerlingen kunnen begrijpen vanuit hun kennis,
leerprocessen en ontwikkelingsmogelijkheden, en hoe toetsen daarbij ondersteunend
kunnen zijn in plaats van beperkend.
1. Kennis in handige hokjes
Kennis wordt in het onderwijs vaak opgedeeld in overzichtelijke categorieën. Deze indeling
helpt om leerstof te structureren, doelen te formuleren en voortgang te volgen. Tegelijkertijd
schuilt hier een risico: wanneer kennis te rigide wordt ingedeeld, verliezen we het zicht op
samenhang en toepassing.
Handige hokjes kunnen bijvoorbeeld onderscheid maken tussen:
feitelijke kennis en inzicht;
vaardigheden en strategieën;
kennis die reproduceerbaar is versus kennis die toepasbaar is;
vakinhoudelijke kennis en metacognitieve kennis.
Voor leerlingen is het essentieel dat zij leren hoe deze vormen van kennis met elkaar
verbonden zijn. Begrip verdiept zich wanneer leerlingen zien hoe losse elementen samen
een betekenisvol geheel vormen. Voor leraren betekent dit dat zij niet alleen kijken naar wat
een leerling weet, maar ook naar hoe die kennis wordt gebruikt, verbonden en verder
ontwikkeld.
2. Het belang van zelfregulatie
Zelfregulatie is een sleutelbegrip bij gericht kijken naar leerlingen. Het verwijst naar het
vermogen van leerlingen om hun eigen leerproces te plannen, te sturen en te evalueren.
Leerlingen die beschikken over sterke zelfregulatieve vaardigheden zijn beter in staat om
doelen te stellen, strategieën te kiezen en bij te sturen wanneer iets niet werkt.
Zelfregulatie bestaat onder andere uit:
het plannen van leertaken;
het monitoren van begrip en voortgang;
het reflecteren op resultaten;
het omgaan met feedback en fouten.
Wanneer leraren oog hebben voor deze processen, verschuift de focus van eindresultaten
naar leerstrategieën. Dat vraagt om observaties die verder gaan dan toetsen alleen. Vragen
als hoe pakt een leerling een taak aan?, wat doet een leerling bij twijfel? en hoe reageert
