IEDEREEN KANSRIJK
H1: INCLUSIE
*inclusief onderwijs = als lkr, als school een leeromgeving creëren die
inclusief is.
Inclusieve leeromgeving:
Leeromgevingen die goed onderwijs mogelijk maken voor alle
leerlingen, ongeacht beperkingen
*diversiteit benaderen als een meerwaarde
*iedere lln gelijkwaardig behandelen
*voor iedereen kwaliteitsvol onderwijs bieden
*als lkr:
- alle mogelijke ondersteuningsbronnen aanbieden/ gebruiken
- nodige aanpassingen maken om volwaardige participatie aan het
schoolgebeuren mogelijk te maken
=> iedere lln krijgt optimale leerkansen
*essentie van inclusief onderwijs:
- het bevorderen van participatie- en leermogelijkheden
- voor alle lln met diverse achtergronden
- leraren die in staat zijn om drempels (die het leren en participeren
aan onderwijs bemoeilijken) te herkennen en verlagen
- verschillende actoren in het inclusieverhaal en belang van goede
samenwerking (ook externe partners)
*verschillende leernoden: wegdenken van die labels, kijken wat het kind
nodig heeft om te kunnen participeren in de klas
1|Pagina
,1.1 HET LEERSTEUNDECREET
*bekrachtigd op 5 mei 2023 en gaat in op 1 september 2023
= hoe Vlaamse scholen moeten omgaan met lln met specifieke
onderwijsbehoeften (SOB)
*SOB = lln met langdurige en belangrijke participatieproblemen die
ontstaan door:
Functiebeperkingen
Beperkingen in activiteiten
Persoonlijke en externe factoren
*kijken naar wat bepaalde lln nodig heeft om te kunnen participeren in
schoolcontext
*SOB legt nadruk op hoe je de omgeving kan aanpassen
*geen label plakken, voor die het nodig hebben
1.1.1 DE GESCHIEDENIS
*na Universele rechten van het kind (1989) Salamanca- verdrag (1994)
*meest gezaghebbende
document dat wereldwijd werd
vastgesteld.
= elk kind heeft recht op
onderwijs en lln met SPB moeten
2|Pagina
, toegang hebben tot reguliere
onderwijs
*daarna ≠ pogingen ondernemen om tot decreet te komen, maar zonder
resultaat
*2006: VN-verdrag ter bescherming van personen met een handicap
*vanaf dan meer aandacht voor kinderen met specifieke handicap
*spreekt zich uit over inclusief onderwijs
*Vlaamse Gelijke kansen en gelijkbehandelingsbeleid
*onderwijs moet gelijke kansen voorzien
*het is een recht, geen gunst
*2009: VN-verdrag wordt geratificeerd (= ondertekend en men moet zich
er aan houden) en omgezet in een Vlaams decreet
*opnieuw een aantal pogingen geweest om een decreet te vormen
*ging eerst DAM-decreet heten (Dringende en Andere Maatregelen)
*daarna BNM-decreet (Belangrijke en Noodzakelijke Maatregelen)
*1 september 2015: M-decreet (in 21 maart 2014 goedgekeurd)
*redelijke aanpassingen zijn een recht, geen gunst
*niet aanbieden van redelijke aanpassingen = discriminatie
*zoveel mogelijk lln met SOB in reguleer onderwijs meer jobs in
buitengewoononderwijs expertise die ze nodig hebben
ondersteuning bieden in reguleer onderwijs met de expertise die ze
hebben
*2021: begeleidingsdecreet: nooit doorgekomen
*wel poging tot nieuw decreet
*1 september 2023: leersteundecreet (bekrachtigd op 5 mei 2023)
*ondersteunen van de leerkracht
*meer expertise aanbrengen aan de leerkrachten (wat kan ik doen
met SOB)
*werkbaar maken voor onderwijsprofessionals
3|Pagina
, *samenwerken, je kan het niet alleen
1.1.2 DEFINITIE LEERSTEUN
*leersteundecreet vertrekt vanuit het zorgcontinuüm
*leersteun is ondersteuning die:
1. Volwaardige participatie bevordert
2. Competenties versterkt van leerkrachten en schoolteams
3. Leerlinggericht, leerkrachtgericht of teamgericht ingezet wordt
*geen focus meer op het kind
*lkr moet kunnen werken met alle kinderen in de klas
Leersteundecreet
Leersteuncentrum (= school kiest met welk leersteuncentrum ze
werken, kiest dit los van de koepels)
1 vast aanspreekpunt voor scholen, ouders en kinderen. (samenwerking
vergemakkelijken)
LSC beschikt over onderwijskundige expertise, handicap-specifieke
expertise, inclusie-expertise, en expertise op het vlak van coaching
multidisciplinair team waar onderwijskundige, paramedische, sociale,
psychologische en orthopedagogische expertises vertegenwoordigd zijn.
Iedere school is verbonden aan 1 leersteuncentrum, los van de
onderwijsnetten en de onderwijskoepels.
1 vaste leerondersteuner op school.
Zorg bieden vanaf fase 2: uitbreiding van zorg aan leerlingen
met een GC-, IAC- of OV4-verslag.
Samenwerking met heel wat actoren voor het voorzien van
kwaliteitsvolle leersteun, expertisedeling en – ontwikkeling.
Ook samenwerking met BuO
*coaching voor lkr (Hoe kan je aan de slag met kinderen met SOB als de
leerondersteuner er niet is)
1.1.3 LEERSTEUNCENTRA EN SAMENWERKING MET EXTERNE PARTNERS
4|Pagina
H1: INCLUSIE
*inclusief onderwijs = als lkr, als school een leeromgeving creëren die
inclusief is.
Inclusieve leeromgeving:
Leeromgevingen die goed onderwijs mogelijk maken voor alle
leerlingen, ongeacht beperkingen
*diversiteit benaderen als een meerwaarde
*iedere lln gelijkwaardig behandelen
*voor iedereen kwaliteitsvol onderwijs bieden
*als lkr:
- alle mogelijke ondersteuningsbronnen aanbieden/ gebruiken
- nodige aanpassingen maken om volwaardige participatie aan het
schoolgebeuren mogelijk te maken
=> iedere lln krijgt optimale leerkansen
*essentie van inclusief onderwijs:
- het bevorderen van participatie- en leermogelijkheden
- voor alle lln met diverse achtergronden
- leraren die in staat zijn om drempels (die het leren en participeren
aan onderwijs bemoeilijken) te herkennen en verlagen
- verschillende actoren in het inclusieverhaal en belang van goede
samenwerking (ook externe partners)
*verschillende leernoden: wegdenken van die labels, kijken wat het kind
nodig heeft om te kunnen participeren in de klas
1|Pagina
,1.1 HET LEERSTEUNDECREET
*bekrachtigd op 5 mei 2023 en gaat in op 1 september 2023
= hoe Vlaamse scholen moeten omgaan met lln met specifieke
onderwijsbehoeften (SOB)
*SOB = lln met langdurige en belangrijke participatieproblemen die
ontstaan door:
Functiebeperkingen
Beperkingen in activiteiten
Persoonlijke en externe factoren
*kijken naar wat bepaalde lln nodig heeft om te kunnen participeren in
schoolcontext
*SOB legt nadruk op hoe je de omgeving kan aanpassen
*geen label plakken, voor die het nodig hebben
1.1.1 DE GESCHIEDENIS
*na Universele rechten van het kind (1989) Salamanca- verdrag (1994)
*meest gezaghebbende
document dat wereldwijd werd
vastgesteld.
= elk kind heeft recht op
onderwijs en lln met SPB moeten
2|Pagina
, toegang hebben tot reguliere
onderwijs
*daarna ≠ pogingen ondernemen om tot decreet te komen, maar zonder
resultaat
*2006: VN-verdrag ter bescherming van personen met een handicap
*vanaf dan meer aandacht voor kinderen met specifieke handicap
*spreekt zich uit over inclusief onderwijs
*Vlaamse Gelijke kansen en gelijkbehandelingsbeleid
*onderwijs moet gelijke kansen voorzien
*het is een recht, geen gunst
*2009: VN-verdrag wordt geratificeerd (= ondertekend en men moet zich
er aan houden) en omgezet in een Vlaams decreet
*opnieuw een aantal pogingen geweest om een decreet te vormen
*ging eerst DAM-decreet heten (Dringende en Andere Maatregelen)
*daarna BNM-decreet (Belangrijke en Noodzakelijke Maatregelen)
*1 september 2015: M-decreet (in 21 maart 2014 goedgekeurd)
*redelijke aanpassingen zijn een recht, geen gunst
*niet aanbieden van redelijke aanpassingen = discriminatie
*zoveel mogelijk lln met SOB in reguleer onderwijs meer jobs in
buitengewoononderwijs expertise die ze nodig hebben
ondersteuning bieden in reguleer onderwijs met de expertise die ze
hebben
*2021: begeleidingsdecreet: nooit doorgekomen
*wel poging tot nieuw decreet
*1 september 2023: leersteundecreet (bekrachtigd op 5 mei 2023)
*ondersteunen van de leerkracht
*meer expertise aanbrengen aan de leerkrachten (wat kan ik doen
met SOB)
*werkbaar maken voor onderwijsprofessionals
3|Pagina
, *samenwerken, je kan het niet alleen
1.1.2 DEFINITIE LEERSTEUN
*leersteundecreet vertrekt vanuit het zorgcontinuüm
*leersteun is ondersteuning die:
1. Volwaardige participatie bevordert
2. Competenties versterkt van leerkrachten en schoolteams
3. Leerlinggericht, leerkrachtgericht of teamgericht ingezet wordt
*geen focus meer op het kind
*lkr moet kunnen werken met alle kinderen in de klas
Leersteundecreet
Leersteuncentrum (= school kiest met welk leersteuncentrum ze
werken, kiest dit los van de koepels)
1 vast aanspreekpunt voor scholen, ouders en kinderen. (samenwerking
vergemakkelijken)
LSC beschikt over onderwijskundige expertise, handicap-specifieke
expertise, inclusie-expertise, en expertise op het vlak van coaching
multidisciplinair team waar onderwijskundige, paramedische, sociale,
psychologische en orthopedagogische expertises vertegenwoordigd zijn.
Iedere school is verbonden aan 1 leersteuncentrum, los van de
onderwijsnetten en de onderwijskoepels.
1 vaste leerondersteuner op school.
Zorg bieden vanaf fase 2: uitbreiding van zorg aan leerlingen
met een GC-, IAC- of OV4-verslag.
Samenwerking met heel wat actoren voor het voorzien van
kwaliteitsvolle leersteun, expertisedeling en – ontwikkeling.
Ook samenwerking met BuO
*coaching voor lkr (Hoe kan je aan de slag met kinderen met SOB als de
leerondersteuner er niet is)
1.1.3 LEERSTEUNCENTRA EN SAMENWERKING MET EXTERNE PARTNERS
4|Pagina
