HOORCOLLEGE JEUGDHULP EN GEHANDICAPTENZORG
Hoorcollege 1
- Leerdoelen Kennis en inzicht (1 t/m 4)
o Kennis over doelgroepen en frequent voorkomende beroepssituaties in jeugdhulp en
gehandicaptenzorg
o Kennis over problemen en oplossingen
o Kennis over theorieën en wetenschappelijke inzichten
o Kennis over rol van orthopedagoog (kern: samenwerken met de sociale context)
- Leerdoelen Toepassen kennis en inzicht (5 en 6)
o Samenhang tussen theorie en praktijk vanuit het perspectief van de orthopedagoog
o Ontwikkeling, opvoeding
o Leerdoelen Oordeelsvorming (7 t/m 11) Kritische blik, kritische vragen en reflectie over:
wetenschap
o praktijk/werkveld
o eigen standpunten en functioneren
o Attitude en vaardigheden komen frequent in dit vak aan bod
- Leerdoelen communicatie en leervaardigheden (12-14)
o Schriftelijke rapportage
o Mondelinge rapportage (het woord nemen, boeiend vertellen, goed Nederlands)
o Reflecteren over eigen studiesucces
- Samenhang tussen theorie en praktijk vanuit het perspectief van de orthopedagoog
- Werkzaamheden orthopedagoog:
o Diagnostiek, indiceren, ondersteunen/coachen/coördineren, behandelen, beleid/visie.
- Oriëntatie op de sociale context; afstemming en samenwerking krijgt veel aandacht
- Kennis over doelgroepen en frequent voorkomende beroepssituaties in jeugdhulp en
gehandicaptenzorg.
Toets informatie
Boeken, artikelen en hoofdstukken.
- Cliënt centraal in de jeugdhulp
- Handboek verstandelijke beperking
College-inhoud Opdrachten in werkgroepen leiden tot eindopdracht (beoordeling O-V-G)
Toetsing:
- Tentamen: woensdag 27 januari 12.15 (Op de campus als het kan, met COVID)
o Open vragen!!
o Misschien openboek toets
- Eindopdracht: onvoldoende/voldoende of goed. Tijdens de werkgroepen ben je bezig met de
eindopdracht
o Eerste opdracht wat zie jij als werk als orthopedagoog: 4 nov aan werken
Ikkanhet.nl
Eerst een beeld van ‘’de’’ orthopedagoog
- Werkgebieden jeugdzorg, GGZ, onderwijs, gehandicaptenzorg, etc.
- Kennis en verbinding van de werkgebieden
- Verschillende rollen en functies:
, o diagnosticus; begeleider en/of behandelaar; coach, adviseur, consultant;
coördinator/leidinggevende; beleidsmedewerker/onderzoeker;
- Ten behoeve van de client en ten behoeve van begeleiders, docenten, ouders, andere
betrokkenen…en de brede omgeving daarbij.
De orthopedagoog
- Idealen: ambitie en beroepstrots
- Normen: beroepscode NVO
- Bekwaamheid: competentieprofiel NVO
Aanmelden bij de nvo voor 25 euro per jaar. Dit nummer onderaan je sollicitatie zetten staat heel
professioneel en stage begeleiders geven aan dat ze hierdoor iemand sneller kiezen.
Competenties orthopedagoog
Orthopedagogisch handelen
Vanuit opvoedings- en ontwikkelsituatie een hulpverleningstraject plannen – uitvoeren – evalueren.
Gericht op zelfredzaamheid en maatschappelijke participatie.
- Diagnostisch beeld formuleren in dialoog
- Indicatiestelling (interventieperspectief)
- Uitvoeren , evalueren en bijstellen hulpverlening
Maatwerk o.b.v. methodisch en gestructureerd handelen
Professionaliteit
Stelt zich professioneel op en verbetert handelen o.g.v. nieuwe inzichten en kritische reflectie.
- Gaat respectvol om met relaties
- Reflecteert samen op eigen functioneren
- Neemt verantwoordelijkheid voor kwaliteitszorg
Intervisie, supervisie, methodische leerbijeenkomsten Clientevaluatie Educatie permanent
Communicatie
Constructieve dialoog t.b.v. gezamenlijke besluitvorming
- Opbouwen hulpverlenersrelatie
- Actieve betrokkenheid van cliëntsysteem bij hulpverleningsproces
- Verantwoording afleggen over werkwijze en werkzaamheden
Gelijkwaardigheid. Luisteren en luisteren en luisteren…
Invoegen qua taal en cultuur
Samenwerken
Samenwerken met cliëntsysteem en netwerk zodat hulp vanuit verschillende exper>se integraal
aangeboden kan zijn of worden.
- Een bouwende en onderhoudende rol in samenwerking cliëntsysteem beroepsopvoeders en
ketenpartners.
- Borgen van de samenwerking
Kennis en wetenschap
Ontwikkelingen in de orthopedagogiek volgen, beoordelen en vertalen naar verbeteren van (eigen)
orthopedagogisch handelen
Handelen is systematisch en methodisch gebaseerd op wetenschappelijke evidentie
,Bijdragen aan en koppelen van ontwikkeling van wetenschappelijke inzichten en praktijkgerichte
vakkennis
Maatschappelijk handelen
Maatschappelijke ontwikkelingen koppelen aan opvoedingssituatie en aan verantwoorde
hulpverlening (individueel/maatschappelijk)
- Bevorderen van opvoedingsrelaties , bewustzijn m.b.t. opvoedingsdilemma’s en
opvoedingsvraagstukken
- Bijdragen aan het maatschappelijk debat en beleid m.b.t. orthopedagogiek
Voorbeelden: Lockdown corona, #metoo, blacklivesmatter
Organisatie
Bijdragen aan de ontwikkeling van de organisatie t.b.v. een doeltreffende en doelmatige
hulpverlening
- Hulpverlening rondom de client in dialoog organiseren en coördineren • Ondersteuning andere
professionals vanuit inhoudelijke expertise
- Bijdragen aan organisatie ontwikkeling
Kenmerkende beroepssituatie: KBS (kerntaken)
KBS A: Verantwoordelijk
Concluderen bij onvolledige en onzekere informatie omtrent een diagnostisch beeld en behandeling.
- Info van cliënt en andere professionals
- Feiten en meningen
- Welke informatie is nog nodig
- Analyseren en interpreteren
- Verantwoorde besluitvorming
- Constructieve dialoog
KBS B: Systeemgericht
Hulpverlenen aan de cliënt in de context van systeem en gezin
- Analyseren en interpreteren
- Oog en oor voor onderlinge percepties, belevingen en relaties
- Gedrag als resultante van interactie, dus context specifiek
- In alle taken: diagnostiek, interventies, beleid
KBS C: Leven van alledag
Hulpverlenen in en d.m.v. leven van alledag
- Analyseren en interpreteren
- Aandacht voor knelpunten en gewenste veranderingen in het gewone leven
- Bijdragen aan vinden van oplossingen, eerste kleine stapjes kunnen de dynamiek al veranderen
en belangrijk zijn
- Bewerken van gewenste veranderingen
KBS D: Participatiegericht
Hulpverlenen (aan cliënt en/of aan systeem) in de sociale en maatschappelijke context
Oog voor maatschappelijke ontwikkelingen en vragen
Gebruiken en optimaliseren participatie en burgerschap
, KBS E: Diversiteitsensitief
Omgaan met een diversiteit aan ideeën, perspectieven, belangen en visies
- Overleg organiseren en gebruiken
- Alle perspectieven ruimte geven, meenemen in beeld/aanpak
- Belangen en visies integreren
- Maatwerk realiseren
- Werkzame principes gebruiken
KBS F: Veranderingsgericht
Denken vanuit een dynamisch ontwikkelingsperspectief
- Gedrag vanuit ontwikkelingsperspectief
- Gedrag benoemen/ classificeren (leeftijdsadequaat, onveilig, ongewenst)
- Kijken naar de toekomst
- Verandermogelijkheden onderzoeken en bewerken
KBS G: Deskundigheidsbevordering
Begeleiden en coachen van pedagogische professionals
- Bespreken diagnostiek en behandeling
- Uitvoering monitoren Sturing
- Doelmatigheid en doeltreffendheid borgen
Voorbeelden: Consultatie, Casuïstiekbespreking, Methodische leerbijeenkomsten.
KBS H: Kennisontwikkeling
Bijdragen aan beleid en organisatie
- Adviseren Bijdragen aan visie en beleid
- Monitoren beleid en rapporteren
- Voorlichting
KBS I: Academische professional
Vertalen van wetenschappelijke kennis naar beroepspraktijk en vice versa
- Kennisontwikkeling volgen
- Onderzoek beoordelen en benutten
- Interdisciplinaire inbedding
- Wat is klinisch relevant (is iets anders dan statistisch significant)
- Kennis delen
- Participeren in onderzoek
Relatie tussen 7 competenties en de KBS
pagina 30 van het rapport, grafiek hieronder
Hoorcollege 1
- Leerdoelen Kennis en inzicht (1 t/m 4)
o Kennis over doelgroepen en frequent voorkomende beroepssituaties in jeugdhulp en
gehandicaptenzorg
o Kennis over problemen en oplossingen
o Kennis over theorieën en wetenschappelijke inzichten
o Kennis over rol van orthopedagoog (kern: samenwerken met de sociale context)
- Leerdoelen Toepassen kennis en inzicht (5 en 6)
o Samenhang tussen theorie en praktijk vanuit het perspectief van de orthopedagoog
o Ontwikkeling, opvoeding
o Leerdoelen Oordeelsvorming (7 t/m 11) Kritische blik, kritische vragen en reflectie over:
wetenschap
o praktijk/werkveld
o eigen standpunten en functioneren
o Attitude en vaardigheden komen frequent in dit vak aan bod
- Leerdoelen communicatie en leervaardigheden (12-14)
o Schriftelijke rapportage
o Mondelinge rapportage (het woord nemen, boeiend vertellen, goed Nederlands)
o Reflecteren over eigen studiesucces
- Samenhang tussen theorie en praktijk vanuit het perspectief van de orthopedagoog
- Werkzaamheden orthopedagoog:
o Diagnostiek, indiceren, ondersteunen/coachen/coördineren, behandelen, beleid/visie.
- Oriëntatie op de sociale context; afstemming en samenwerking krijgt veel aandacht
- Kennis over doelgroepen en frequent voorkomende beroepssituaties in jeugdhulp en
gehandicaptenzorg.
Toets informatie
Boeken, artikelen en hoofdstukken.
- Cliënt centraal in de jeugdhulp
- Handboek verstandelijke beperking
College-inhoud Opdrachten in werkgroepen leiden tot eindopdracht (beoordeling O-V-G)
Toetsing:
- Tentamen: woensdag 27 januari 12.15 (Op de campus als het kan, met COVID)
o Open vragen!!
o Misschien openboek toets
- Eindopdracht: onvoldoende/voldoende of goed. Tijdens de werkgroepen ben je bezig met de
eindopdracht
o Eerste opdracht wat zie jij als werk als orthopedagoog: 4 nov aan werken
Ikkanhet.nl
Eerst een beeld van ‘’de’’ orthopedagoog
- Werkgebieden jeugdzorg, GGZ, onderwijs, gehandicaptenzorg, etc.
- Kennis en verbinding van de werkgebieden
- Verschillende rollen en functies:
, o diagnosticus; begeleider en/of behandelaar; coach, adviseur, consultant;
coördinator/leidinggevende; beleidsmedewerker/onderzoeker;
- Ten behoeve van de client en ten behoeve van begeleiders, docenten, ouders, andere
betrokkenen…en de brede omgeving daarbij.
De orthopedagoog
- Idealen: ambitie en beroepstrots
- Normen: beroepscode NVO
- Bekwaamheid: competentieprofiel NVO
Aanmelden bij de nvo voor 25 euro per jaar. Dit nummer onderaan je sollicitatie zetten staat heel
professioneel en stage begeleiders geven aan dat ze hierdoor iemand sneller kiezen.
Competenties orthopedagoog
Orthopedagogisch handelen
Vanuit opvoedings- en ontwikkelsituatie een hulpverleningstraject plannen – uitvoeren – evalueren.
Gericht op zelfredzaamheid en maatschappelijke participatie.
- Diagnostisch beeld formuleren in dialoog
- Indicatiestelling (interventieperspectief)
- Uitvoeren , evalueren en bijstellen hulpverlening
Maatwerk o.b.v. methodisch en gestructureerd handelen
Professionaliteit
Stelt zich professioneel op en verbetert handelen o.g.v. nieuwe inzichten en kritische reflectie.
- Gaat respectvol om met relaties
- Reflecteert samen op eigen functioneren
- Neemt verantwoordelijkheid voor kwaliteitszorg
Intervisie, supervisie, methodische leerbijeenkomsten Clientevaluatie Educatie permanent
Communicatie
Constructieve dialoog t.b.v. gezamenlijke besluitvorming
- Opbouwen hulpverlenersrelatie
- Actieve betrokkenheid van cliëntsysteem bij hulpverleningsproces
- Verantwoording afleggen over werkwijze en werkzaamheden
Gelijkwaardigheid. Luisteren en luisteren en luisteren…
Invoegen qua taal en cultuur
Samenwerken
Samenwerken met cliëntsysteem en netwerk zodat hulp vanuit verschillende exper>se integraal
aangeboden kan zijn of worden.
- Een bouwende en onderhoudende rol in samenwerking cliëntsysteem beroepsopvoeders en
ketenpartners.
- Borgen van de samenwerking
Kennis en wetenschap
Ontwikkelingen in de orthopedagogiek volgen, beoordelen en vertalen naar verbeteren van (eigen)
orthopedagogisch handelen
Handelen is systematisch en methodisch gebaseerd op wetenschappelijke evidentie
,Bijdragen aan en koppelen van ontwikkeling van wetenschappelijke inzichten en praktijkgerichte
vakkennis
Maatschappelijk handelen
Maatschappelijke ontwikkelingen koppelen aan opvoedingssituatie en aan verantwoorde
hulpverlening (individueel/maatschappelijk)
- Bevorderen van opvoedingsrelaties , bewustzijn m.b.t. opvoedingsdilemma’s en
opvoedingsvraagstukken
- Bijdragen aan het maatschappelijk debat en beleid m.b.t. orthopedagogiek
Voorbeelden: Lockdown corona, #metoo, blacklivesmatter
Organisatie
Bijdragen aan de ontwikkeling van de organisatie t.b.v. een doeltreffende en doelmatige
hulpverlening
- Hulpverlening rondom de client in dialoog organiseren en coördineren • Ondersteuning andere
professionals vanuit inhoudelijke expertise
- Bijdragen aan organisatie ontwikkeling
Kenmerkende beroepssituatie: KBS (kerntaken)
KBS A: Verantwoordelijk
Concluderen bij onvolledige en onzekere informatie omtrent een diagnostisch beeld en behandeling.
- Info van cliënt en andere professionals
- Feiten en meningen
- Welke informatie is nog nodig
- Analyseren en interpreteren
- Verantwoorde besluitvorming
- Constructieve dialoog
KBS B: Systeemgericht
Hulpverlenen aan de cliënt in de context van systeem en gezin
- Analyseren en interpreteren
- Oog en oor voor onderlinge percepties, belevingen en relaties
- Gedrag als resultante van interactie, dus context specifiek
- In alle taken: diagnostiek, interventies, beleid
KBS C: Leven van alledag
Hulpverlenen in en d.m.v. leven van alledag
- Analyseren en interpreteren
- Aandacht voor knelpunten en gewenste veranderingen in het gewone leven
- Bijdragen aan vinden van oplossingen, eerste kleine stapjes kunnen de dynamiek al veranderen
en belangrijk zijn
- Bewerken van gewenste veranderingen
KBS D: Participatiegericht
Hulpverlenen (aan cliënt en/of aan systeem) in de sociale en maatschappelijke context
Oog voor maatschappelijke ontwikkelingen en vragen
Gebruiken en optimaliseren participatie en burgerschap
, KBS E: Diversiteitsensitief
Omgaan met een diversiteit aan ideeën, perspectieven, belangen en visies
- Overleg organiseren en gebruiken
- Alle perspectieven ruimte geven, meenemen in beeld/aanpak
- Belangen en visies integreren
- Maatwerk realiseren
- Werkzame principes gebruiken
KBS F: Veranderingsgericht
Denken vanuit een dynamisch ontwikkelingsperspectief
- Gedrag vanuit ontwikkelingsperspectief
- Gedrag benoemen/ classificeren (leeftijdsadequaat, onveilig, ongewenst)
- Kijken naar de toekomst
- Verandermogelijkheden onderzoeken en bewerken
KBS G: Deskundigheidsbevordering
Begeleiden en coachen van pedagogische professionals
- Bespreken diagnostiek en behandeling
- Uitvoering monitoren Sturing
- Doelmatigheid en doeltreffendheid borgen
Voorbeelden: Consultatie, Casuïstiekbespreking, Methodische leerbijeenkomsten.
KBS H: Kennisontwikkeling
Bijdragen aan beleid en organisatie
- Adviseren Bijdragen aan visie en beleid
- Monitoren beleid en rapporteren
- Voorlichting
KBS I: Academische professional
Vertalen van wetenschappelijke kennis naar beroepspraktijk en vice versa
- Kennisontwikkeling volgen
- Onderzoek beoordelen en benutten
- Interdisciplinaire inbedding
- Wat is klinisch relevant (is iets anders dan statistisch significant)
- Kennis delen
- Participeren in onderzoek
Relatie tussen 7 competenties en de KBS
pagina 30 van het rapport, grafiek hieronder
