Ontwikkeling in kaart:
1 Groeilijnen voor jonge kinderen:
Pagina 365
Taak v/d leerkracht binnen het muzisch werken:
Een rijke leeromgeving creëren
Ruimte voor initiatief voorzien
Ruimte voor interactie voorzien
Tijd voor reflectie voorzien
Kinderen coachen in het muzisch werken
=> Zo komen kleuters tot een kwalitatieve groei en is het pas zinvol om de
ontwikkeling te evalueren
1.1 Contexten creëren:
Om kleuters te laten groeien in het muzisch werken moeten we ze voldoende
oefenkansen geven
De taak v/d leerkracht bestaat er in om situaties te voorzien waarin zinvolle oefen- en
groeikansen liggen --> dit noemen we contexten.
1.1.1 Voorbeeld van context creëren:
Bouwsteen “inleving” (drama):
Je leren inleven in personages in de poppenhoek
In een drama-activiteit een personage vertolken
Luisteren naar een verhaal waar iemand zich inleeft in een andere rol
Je verkleden in de verkleedhoek
Kijken naar een juf die piraat speelt (ook beschouwende contexten dus!)
1.1.2 Focus leggen op 1 specifieke bouwsteen:
Binnen die contexten zetten we gericht een specifieke bouwsteen centraal --> de focus
leggen
Dit vind je terug in het werken met ZILL waarbij je de “focus” legt op 1 bepaalde
bouwsteen en verschillende activiteiten, arrangementen of hoekverrijkingen vanuit die
focus organiseert
Voorbeeld van focus: specifieke bouwsteen ‘melodie’:
(laag en hoog- muziek)
Binnen het thema brengt de leerkracht een themalied aan die ze op verschillende
manieren brengt waarbij hoog en laag aan bod komen
Ze zal ook spelletjes brengen waar hoge en lage klanken aan bod komen
Als hoekverrijking zorgt ze voor een muziekhoek waar instrumentjes liggen die
hoge en lage tonen benadrukken en bijhorende prenten bij liggen
1.1.3 Aandacht:
Kies dus niet voor meerdere bouwstenen per domein --> focus
Zorg ook voor duidelijk gekozen doelen bij muzische grondhouding: less is more
1
, Focus zorgt voor diepgang
1.2 Verticale en concentrische leerlijnen:
Een verticale leerlijn = de verschillende stappen die kinderen (moeten) zetten om zich te
ontwikkelen over de leerjaren heen
Eerst leer je dit en als je het onder de knie hebt, leer je dat
Bij muzische vorming hanteren we een bijzondere vorm van verticale leerlijn, de
concentrische leerlijn
Daarin bieden we veel verschillende contexten aan waar je aan specifieke doelen
(focus) werkt
Die doelen komen terug in de opeenvolgende schooljaren, soms met andere
accenten, soms iets diepgaander
Door herhaling en verdieping werk je samen met je collega’s aan de muzische
ontwikkeling
Het doel komt o/e steeds moeilijker niveau aan bod
1.3 Groeilijnen:
Vanuit de werkvormen en bouwstenen kan je groeilijnen opstellen, de stappen die een
kind kan zetten om de werkvormen en de bouwstenen meer en meer in de vingers te
krijgen
Opgelet:
Dit is een hulpmiddel om na te gaan wat je op welk niveau v/e kleuter kan
verwachten in een “normale “ontwikkeling
2
1 Groeilijnen voor jonge kinderen:
Pagina 365
Taak v/d leerkracht binnen het muzisch werken:
Een rijke leeromgeving creëren
Ruimte voor initiatief voorzien
Ruimte voor interactie voorzien
Tijd voor reflectie voorzien
Kinderen coachen in het muzisch werken
=> Zo komen kleuters tot een kwalitatieve groei en is het pas zinvol om de
ontwikkeling te evalueren
1.1 Contexten creëren:
Om kleuters te laten groeien in het muzisch werken moeten we ze voldoende
oefenkansen geven
De taak v/d leerkracht bestaat er in om situaties te voorzien waarin zinvolle oefen- en
groeikansen liggen --> dit noemen we contexten.
1.1.1 Voorbeeld van context creëren:
Bouwsteen “inleving” (drama):
Je leren inleven in personages in de poppenhoek
In een drama-activiteit een personage vertolken
Luisteren naar een verhaal waar iemand zich inleeft in een andere rol
Je verkleden in de verkleedhoek
Kijken naar een juf die piraat speelt (ook beschouwende contexten dus!)
1.1.2 Focus leggen op 1 specifieke bouwsteen:
Binnen die contexten zetten we gericht een specifieke bouwsteen centraal --> de focus
leggen
Dit vind je terug in het werken met ZILL waarbij je de “focus” legt op 1 bepaalde
bouwsteen en verschillende activiteiten, arrangementen of hoekverrijkingen vanuit die
focus organiseert
Voorbeeld van focus: specifieke bouwsteen ‘melodie’:
(laag en hoog- muziek)
Binnen het thema brengt de leerkracht een themalied aan die ze op verschillende
manieren brengt waarbij hoog en laag aan bod komen
Ze zal ook spelletjes brengen waar hoge en lage klanken aan bod komen
Als hoekverrijking zorgt ze voor een muziekhoek waar instrumentjes liggen die
hoge en lage tonen benadrukken en bijhorende prenten bij liggen
1.1.3 Aandacht:
Kies dus niet voor meerdere bouwstenen per domein --> focus
Zorg ook voor duidelijk gekozen doelen bij muzische grondhouding: less is more
1
, Focus zorgt voor diepgang
1.2 Verticale en concentrische leerlijnen:
Een verticale leerlijn = de verschillende stappen die kinderen (moeten) zetten om zich te
ontwikkelen over de leerjaren heen
Eerst leer je dit en als je het onder de knie hebt, leer je dat
Bij muzische vorming hanteren we een bijzondere vorm van verticale leerlijn, de
concentrische leerlijn
Daarin bieden we veel verschillende contexten aan waar je aan specifieke doelen
(focus) werkt
Die doelen komen terug in de opeenvolgende schooljaren, soms met andere
accenten, soms iets diepgaander
Door herhaling en verdieping werk je samen met je collega’s aan de muzische
ontwikkeling
Het doel komt o/e steeds moeilijker niveau aan bod
1.3 Groeilijnen:
Vanuit de werkvormen en bouwstenen kan je groeilijnen opstellen, de stappen die een
kind kan zetten om de werkvormen en de bouwstenen meer en meer in de vingers te
krijgen
Opgelet:
Dit is een hulpmiddel om na te gaan wat je op welk niveau v/e kleuter kan
verwachten in een “normale “ontwikkeling
2
