Samenvatting 3.3 Interculturele pedagogiek

Interculturele pedagogiek

Probleem 1: opvoeding
Leerdoelen:
- Wat zijn de visies van Charles Super en Sarah Harkness?
- Wat zijn de opvoedverschillen tussen verschillende ethnische groepen?
- Hoe worden opvoedverschillen verklaard?


Structuuropzet probleem 1:
Leerdoel 1: Wat zijn de visies van Charles Super en Sarah Harkness?
Super & Harnkness (1986)
 Wat is developmental niche?
 3 subsystemen developmental niche
o Fysische en sociale settingen
o Opvoedingspraktijken en -gedrag
o Parental ethnotheories (visies)
 Homeostatische mechanismen
o Open systeem
o Gesloten systeem
o Wederzijdse aanpassing

Leerdoel 2: Wat izjn de opvoedverschillen tussen verschillende ethnische groepen?
Bucx, De Roos (2015)
 Gezin + hoeveelheid kinderen
 Alleenstaand ouderschap
 Traditionele opvoeding niet-westerse landen
 Veranderingen opvoeding in Nederland
 Verschillende opvoedingsdoelen
o Goede schoolprestaties
o Autonomie
o Religieus persoon worden
o Conformiteit
o Rekening houden met anderen
 Opvoedstrategieën: straf & structuur
 Sekseverschillen in de opvoeding
o Gezinnen met Turkse/Marokkaanse achtergrond
o Gezinnen met Creools- en Afro-Surinaamse en Antilliaanse achtergrond
 Rolverdeling tussen allochtone vaders en moeders
o Vaders
o Moeders
 Religieuze opvoeding
 Moeilijkheidsgraad opvoeden volgens ouders

,Pels, Distelbrink, Postma (2009)
 Conformiteit en autonomie
 Alternatie
 Opvoedingspraktijken van allochtone ouders
o Controle
o Toezicht
o Steun
o Onderwijsondersteuning


Leerdoel 3: Hoe worden opvoedverschillen verklaard?
Durgel, Vijver & Yagmurlu (2012)
 Theorieën ten grondslag aan onderzoeksvraag
 Doel
 Methode
 Hypothesen en resultaten
 Limitaties
Emmen et. Al (2013)
 Doel
 Methode
 Resultaten
 Limitaties
Mesman et. Al (2012)
 Doel
 Methode
 Resultaten
 Limitaties
Prevoo et. Al (2017)
 Doel
 Methode
 Resultaten
 Limitaties
Yaman et. Al (2010)
 Doel
 Methode
 Resultaten
 Limitaties

,Samenvatting probleem 1:

Leerdoel 1: Wat zijn de visies van Charles Super en Sarah Harkness?

Super & Harkness (1986). The developmental niche: A conceptualization at the interface of
child and culture

Wat is Developmental niche?

Harkness en Super introduceren de “developmental niche” doordat het onderzoek naar
menselijke ontwikkeling gevormd werd door 2 centrale, maar tegenstrijdige uitgangspunten:
1. Antropologische benaderingen naar menselijke ontwikkeling zijn primair gericht op
het eindproduct (de gesocialiseerde volwassene)  geen begrip voor het
ontwikkelingsproces
2. Ontwikkelingspsychologie houdt zich bezig met een gedecontextualiseerd ‘universeel’
kind
o Omgeving werd buiten beschouwing gelaten, we moeten de
‘wetenschappelijke methode’ toepassen om de menselijke geest te begrijpen.
o Jaren ’70 vorige eeuw: grote verandering ontwikkelingspsychologie. Nieuwe
theorieën (bv. Bronfenbrenner) waarbij de beperkingen van de
laboratoriumdiscipline beoogd werden. Omgeving is wel belangrijk!

 Poging om deze 2 met elkaar samen te voegen van Harkness en Super!!

Developmental niche
 Kind en cultuur als onderling interactieve systemen
 Theoretisch raamwerk voor het onderzoeken van de culturele regulatie van de micro-
omgeving van het kind
 Probeert om de omgeving te beschrijven vanuit de positie van het kind  begrip van
ontwikkelingsprocessen en cultuurverwerving
 Geen verklarend model, maar een beschrijvend model om de context waarin kinderen
opgroeien te kunnen plaatsen en het effect van cultuur op de verschillende
subsystemen.


 Niche = natuurlijk leefmilieu
 Creatie van het eigen leefmilieu, de eigen leefomgeving
 De vergelijking tussen het roodborstje en de duif: ze hebben beide hetzelfde park
(zelfde leefmilieu), maar bouwen op een andere manier hun nest. Andere materialen
en ander voedsel  ze hebben hun eigen niche.

, 3 subsystemen developmental niche
3 met elkaar samenhangende subsystemen die elk weer ingebed zijn in de wijdere culturele en
ecologische context:
1. Fysische en sociale settingen waarin het kind leeft
2. Opvoedingspraktijken en -gedrag: Cultureel bepaalde gewoontes van verzorging en
opvoeding
3. Parental ethnotheories: Psychologie van ouders


Fysische en sociale settingen
Materiële en sociale kenmerken van de directe leefomgeving (micro-omgeving) binnen en
buiten het gezin.
 Bv. Gezinsstructuur, vorm en grootte leefomgeving, speelgoed, boeken.
Zowel de informele als formele sfeer
 Bv. Groot of klein gezin


Opvoedingspraktijken en -gedrag:
Cultureel bepaalde gewoontes van verzorging en opvoeding
 Bv. Slaapgewoontes, eetgewoontes en (in)formeel leren

 Opvoedingsgewoonten: reeksen van gedrag die zo vaak worden gebruikt door leden
van de gemeenschap en zo in de grotere cultuur zitten dat ze geen individuele
rationalisatie meer nodig hebben en er niet meer bewust over nagedacht wordt. Ze
kunnen op groepsniveau gezien worden als gemeenschapsbrede oplossingen voor
terugkerende problemen bij de opvoeding (bv. Hulpmiddelen voor het dagelijks leven
en besnijdingsrituelen). Ze worden door leden van de cultuur eerder als ‘natuurlijk
gezien. (bv. Het kind dragen in draagdoek).
 Opvoedingsgedrag wordt in de theorievorming onderscheiden naar 3 dimensies:
o Ondersteuning: gedrag dat kinderen veiligheid en warmte biedt, waarin
opvoeders begripvol en responsief interacteren
o Controle: de wijze waarop opvoeders het gedrag van kinderen reguleren. 2
dimensies:
 Autoritaire controle  toepassen van machtsmiddelen (bv.
Waarschuwen/dreigen/straffen)
 Autoritatieve controle  uitleg en redeneringen geven en het maken
van afspraken
o Ouderlijk toezicht: supervisie over wat kinderen doen, waar en met wie.


Parental ethnotheories (visies)
Psychologie van de ouders
 bv. Opvoedingsdoelen, -waarden, -stijlen, beleving van opvoeders en verwachtingen over
de ontwikkeling
 Veel overtuigingen en waarden worden door cultuur gereguleerd en reguleren zo ook
het kind
 De psychologie van de verzorgers omvat ethnotheories over het gedrag en de
ontwikkeling van hun kinderen en de algemeen aangeleerde oriëntaties die ouders in
hun opvoedingservaring meebrengen.