Raad voor de
Kritische kijk
Kinderbescherming
op jouw
praktijk
HAN Pedagogiek Leerjaar 3
Anniek Berkel 1675465
Coach: Joost van Deelen
Stagebegeleiders: Emma Aalbers en Cresta van Roon
VE09
,Voorwoord
De student presenteert dit verslag als het resultaat van haar onderzoek tijdens het derde studiejaar
Pedagogiek aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN). De student loopt stage bij de Raad
voor de Kinderbescherming (RvdK), een onafhankelijk orgaan van het Ministerie van Justitie en
Veiligheid. Het onderzoek heeft plaatsgevonden op de locatie Arnhem, met specifieke aandacht voor
het team met raadsonderzoekers waar de student wordt opgeleid.
Gedurende het onderzoek is de werkwijze van de RvdK onder de loep genomen, met als centrale
vraagstelling hoe deze organisatie samenwerkingsrelaties vormgeeft met kinderen, jongeren,
opvoeders, hun netwerk en professionals. Hoe er wordt bijdragen aan het opvoeden en opgroeien
van kinderen en jongeren. Er wordt verder nog gekeken naar de methodische, systemische en
diversiteit sensitieve werkwijze van de RvdK, de stimulering van een positief pedagogisch klimaat, en
in hoeverre de organisatie werkt aan participatie en sociale inclusie.
De werkwijze op de werkvloer is kritisch bekeken en vergeleken met bestaande literatuur over deze
onderwerpen. Het doel was om punten te identificeren waar theorie en praktijk mogelijk niet
overeenstemmen, en om eventuele knelpunten te beschrijven. Voor deze knelpunten is
verantwoording afgelegd, rekening houdend met het draagvlak en de haalbaarheid binnen de
organisatorische context van de RvdK. Bovendien is onderzocht wat er in de beleidsstukken van de
organisatie vermeld staat over de gesignaleerde knelpunten en de werkwijze op de werkvloer.
Om de bovengenoemde pedagogische begrippen te verduidelijken hier een korte beschrijving per
begrip:
Methodisch werken is een gestructureerde aanpak waarbij professionals systematisch en doelgericht
te werk gaan om problemen te analyseren, beslissingen te nemen en doelen te bereiken. Deze
benadering impliceert het gebruik van specifieke methoden en technieken die zijn afgestemd op de
situatie. In het kader van systemisch werken richten professionals zich op de bredere context en
interacties binnen een systeem, zoals gezinnen, groepen of organisaties. Diversiteitssensitief
handelen betekent, rekening te houden met en respect te tonen voor de diverse achtergronden,
culturen, identiteiten en behoeften van individuen. Het stimuleren van een positief pedagogisch
klimaat houdt in dat professionals een omgeving creëren waarin kinderen en jongeren zich veilig,
gewaardeerd en gestimuleerd voelen. Participatie verwijst naar de actieve betrokkenheid en
deelname van individuen in besluitvormingsprocessen, activiteiten en de samenleving als geheel. Het
bevordert inclusie, eigenaarschap en empowerment. Sociale inclusie is het streven naar gelijke
kansen en rechten voor alle individuen, ongeacht verschillen in achtergrond, capaciteiten of
identiteit. Het bevordert het creëren van een samenleving waarin iedereen volwaardig kan
deelnemen en zich geaccepteerd voelt.
De student wil benoemen dat de RvdK, in gesprekken met ouders en kinderen niet deze begrippen
benoemen. De RvdK om binnen de rapportages helder en duidelijk te zijn naar ouders en kinderen.
Mochten zij gebruik maken van deze begrippen binnen een rapport, leggen ze deze uit, zodat
iedereen weet en begrijpt waar het over gaat. De student benadrukt dit, omdat deze begrippen
gebruikt zijn binnen dit verslag. Deze begrippen zijn gebruikt omdat deze verwijzen naar de
competenties die opgesteld zijn door de HAN.
, De competenties zijn:
- Gaat samenwerkingsrelaties aan met kinderen, jongeren, opvoeders, hun netwerk en
professionals ten behoeve van het opvoeden en opgroeien van kinderen en jongeren
- Ondersteunt kinderen/ jongeren, hun opvoeders en gezinnen bij opgroeien en opvoeden en
doet dat systemisch en diversiteitssensitief
- Draagt bij aan het realiseren van een positief pedagogisch klimaat en bevordert participatie
en sociale inclusie van kinderen en jongeren en hun opvoeders
- Baseert het handelen als normatieve professional op weloverwogen en te verantwoorden
keuzes
- Draagt bij aan het pedagogisch beleid en de verbetering van de beroepsuitoefening op basis
van onderzoek
Kritische kijk
Kinderbescherming
op jouw
praktijk
HAN Pedagogiek Leerjaar 3
Anniek Berkel 1675465
Coach: Joost van Deelen
Stagebegeleiders: Emma Aalbers en Cresta van Roon
VE09
,Voorwoord
De student presenteert dit verslag als het resultaat van haar onderzoek tijdens het derde studiejaar
Pedagogiek aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN). De student loopt stage bij de Raad
voor de Kinderbescherming (RvdK), een onafhankelijk orgaan van het Ministerie van Justitie en
Veiligheid. Het onderzoek heeft plaatsgevonden op de locatie Arnhem, met specifieke aandacht voor
het team met raadsonderzoekers waar de student wordt opgeleid.
Gedurende het onderzoek is de werkwijze van de RvdK onder de loep genomen, met als centrale
vraagstelling hoe deze organisatie samenwerkingsrelaties vormgeeft met kinderen, jongeren,
opvoeders, hun netwerk en professionals. Hoe er wordt bijdragen aan het opvoeden en opgroeien
van kinderen en jongeren. Er wordt verder nog gekeken naar de methodische, systemische en
diversiteit sensitieve werkwijze van de RvdK, de stimulering van een positief pedagogisch klimaat, en
in hoeverre de organisatie werkt aan participatie en sociale inclusie.
De werkwijze op de werkvloer is kritisch bekeken en vergeleken met bestaande literatuur over deze
onderwerpen. Het doel was om punten te identificeren waar theorie en praktijk mogelijk niet
overeenstemmen, en om eventuele knelpunten te beschrijven. Voor deze knelpunten is
verantwoording afgelegd, rekening houdend met het draagvlak en de haalbaarheid binnen de
organisatorische context van de RvdK. Bovendien is onderzocht wat er in de beleidsstukken van de
organisatie vermeld staat over de gesignaleerde knelpunten en de werkwijze op de werkvloer.
Om de bovengenoemde pedagogische begrippen te verduidelijken hier een korte beschrijving per
begrip:
Methodisch werken is een gestructureerde aanpak waarbij professionals systematisch en doelgericht
te werk gaan om problemen te analyseren, beslissingen te nemen en doelen te bereiken. Deze
benadering impliceert het gebruik van specifieke methoden en technieken die zijn afgestemd op de
situatie. In het kader van systemisch werken richten professionals zich op de bredere context en
interacties binnen een systeem, zoals gezinnen, groepen of organisaties. Diversiteitssensitief
handelen betekent, rekening te houden met en respect te tonen voor de diverse achtergronden,
culturen, identiteiten en behoeften van individuen. Het stimuleren van een positief pedagogisch
klimaat houdt in dat professionals een omgeving creëren waarin kinderen en jongeren zich veilig,
gewaardeerd en gestimuleerd voelen. Participatie verwijst naar de actieve betrokkenheid en
deelname van individuen in besluitvormingsprocessen, activiteiten en de samenleving als geheel. Het
bevordert inclusie, eigenaarschap en empowerment. Sociale inclusie is het streven naar gelijke
kansen en rechten voor alle individuen, ongeacht verschillen in achtergrond, capaciteiten of
identiteit. Het bevordert het creëren van een samenleving waarin iedereen volwaardig kan
deelnemen en zich geaccepteerd voelt.
De student wil benoemen dat de RvdK, in gesprekken met ouders en kinderen niet deze begrippen
benoemen. De RvdK om binnen de rapportages helder en duidelijk te zijn naar ouders en kinderen.
Mochten zij gebruik maken van deze begrippen binnen een rapport, leggen ze deze uit, zodat
iedereen weet en begrijpt waar het over gaat. De student benadrukt dit, omdat deze begrippen
gebruikt zijn binnen dit verslag. Deze begrippen zijn gebruikt omdat deze verwijzen naar de
competenties die opgesteld zijn door de HAN.
, De competenties zijn:
- Gaat samenwerkingsrelaties aan met kinderen, jongeren, opvoeders, hun netwerk en
professionals ten behoeve van het opvoeden en opgroeien van kinderen en jongeren
- Ondersteunt kinderen/ jongeren, hun opvoeders en gezinnen bij opgroeien en opvoeden en
doet dat systemisch en diversiteitssensitief
- Draagt bij aan het realiseren van een positief pedagogisch klimaat en bevordert participatie
en sociale inclusie van kinderen en jongeren en hun opvoeders
- Baseert het handelen als normatieve professional op weloverwogen en te verantwoorden
keuzes
- Draagt bij aan het pedagogisch beleid en de verbetering van de beroepsuitoefening op basis
van onderzoek
