Beleid en organisatie – deeltoets 2
WEEK 5
Newton 2017
- zorgsector: schatten kids alternatieve zorg
- beleid ontwikkelen plan a plan b
- betere zorg gezinnen uitbreiden en institutionele zorg verminderen
1. hoeksteen zorghervorming = systeem monitoren en ondersteunen na opname
a. institutionele zorg negatief effect
b. stress + armoede geweld
c. 230 milj kids in huishouden hoger risico disfunctie
d. geen administratie tellen geen controle welzijn
e. Unicef zorgaanbieders registreren +inspecteren
2. kinderen opgroeien waar ze thuishoren in gezin
a. versterken gezinscapaciteit + ondersteunen
3. voldoen basisbehoeften kind eigen gemeenschap
a. gebrek zorgt voor institutionele zorg
b. slecht beleid + overheid verwaarlozing aanpakken
c. SDG initiatief= zorghervorming samenwerking politici
4. ‘’’’ waar kids daadwerkelijk leven instellingen
a. niet in alle landen prioriteit
5. medewerkers sociale dienstverlening versterken
a. hulpverleners recept en behandeling betere zorg
6. verhogen politieke prioriteit arme en kwetsbare kids
a. sleutel tot hervorming en winnen publieke middelen om versnellen zorg pleitbezorging (op feiten
gebaseerd)
Weten is nog geen doen
- focus redzaamheid
o alerheid burgers
o gat verwachting en aankunnen
- aandacht doenvermogen
o vermogen info te wegen en rationele keuzes begrensd
doenvermogen: temperament, zelfcontrole, overtuiging niet cognitief
- approach temperament= onder
ogen + aanpak
- avoidence temperament= ontkennen + vermijden
- verband vermogen zelfcontrole (verandering/controle)
- verband overtuiging (optimisme)
- niet alle burgers aanleg gelijke kansen zelfredzaamheid
- levensomstandigheden van invloed stress
- klassike beleid= rationeel dit= realistisch men niet altijd handelt ondanks goede voornmeens
Rationeel Realistisch
, Iedereen voldoende mentale vermogens Normaalverdeling
Kwetsbare =uitzonderingen Staart zeer kwetsbare
Aandacht denkvermogen Ook doenvermogen
Weten doen Weten niet altijd doen
Zelfcontrole onbeperkt Zelfcontrole begrensd
Meer keuze = beter Minder verleiding en stress
Info en financiële prikkels Sturing keuzearchitectuur
Burger wet kennen Burger wet kunnen
Afstandelijk en zakelijk beleid Beleid persoonlijk, proportioneel, differentieel
- rekening houden verschillen doenvermogens
- mentale belasting in kaart brengen pilots + reduceren
- keuze architectuur realistisch beeld burger
- keuzedruk minderen
- verleidingen minderen
- terughouden grote keuzevrijheid
- uitvoering beleid: vroegtijdig en persoonlijk contact onderscheid burgers niet willen / kunnen
- kenniscentrum realistisch perspectief uitvoering verder in praktijk
Realistisch perspectief bijdragen nieuwe invulling sociaal contact vertrouwen overheid niet over de rand duwen +
moment zwakte + onoplettendheid = grote gevolgen goed voor redzaamheid en schatkist en legitimiteit overheid.
Actieonderzoek leidraad transformeren
Het project Lerend Transformeren heeft als doel door middel van actieonderzoek professionals en hun orga- nisaties te
ondersteunen bij het ontwikkelen van een nieuwe werkstijl die past bij de transformatiedoelen. In deze bijdrage wordt dit
project als voorbeeld belicht om te laten zien hoe actieonderzoek kan bijdragen aan de transformatie in de jeugdzorg.
Het is een turbulente tijd voor organisaties die be- trokken zijn bij de jeugdzorg. Na de transitie zijn organisaties bezig te
transformeren en met elkaar de zorg inhoudelijk te vernieuwen. Een van de opga- ven voor professionals is het
bewerkstelligen van een nieuwe ‘werkstijl’ gericht op de transformatiedoelen. De transformatiedoelen, vijf in totaal,
kunnen gezien worden als de concretisering van het veranderde idee over jeugdhulp
De vijf transformatiedoelen zijn:
1. Preventie en uitgaan van eigen verantwoordelijkheid en eigen mogelijkheden van jongeren en hun ouders, met
inzet van hun sociale netwerk. Lees ook meer in het dossier Van jeugd naar vol- wassenheid.
2. Demedicaliseren, ontzorgen en normaliseren door onder meer het opvoedkundige klimaat te versterken in
gezinnen, wijken en scholen, en in voorzieningen als kinderopvang en peuterspeelzalen.
3. Eerder de juiste hulp op maat bieden om dure ge- specialiseerde hulp te verminderen.
4. Integrale hulp aan gezinnen bieden volgens het uitgangspunt ‘één gezin, één plan, één regisseur’. Door
ontschotting van budgetten ontstaan meer mogelijkheden voor betere samenwerking en innovaties in hulp aan
jongeren. Lees ook meer in het dossier Van jeugd naar volwassenheid.
5. Meer ruimte voor professionals door verminde- ring van regeldruk.
Ouders, jongeren en professionals bleken erg positief over de werkzame elementen van JouwZorg (met een JIM, shared
en vanuit krachten werken om zelf een vervolg te kunnen kiezen). We hebben uit het actie- onderzoek een aantal
waardevolle lessen getrokken, die als volgt zijn samen te vatten:
1. De effectiviteit van een innovatie als JouwZorg wordt bepaald door een goed beschreven methodiek, maar
vooral door de attitudes en vaardigheden van de betrokken partijen die de methodiek uitvoeren. In het geval van
JouwZorg betekent dit dat bij aanvang minimaal een training in shared decision making, JIM en Krachtwerk
aangeboden moet worden om de medewerkers hier concrete kennis en vaardigheden over aan te bieden.
2. Aan de kwaliteit van werken moet blijvend aan dacht worden gegeven. Bij JouwZorg wordt daarom nu
structureel intervisie georganiseerd om continu te blijven ontwikkelen.
3. Het betrekken, horen en meebeslissen van alle pag tijen is binnen JouwZorg cruciaal gebleken. Het kan echter
veel tijd kosten om alle dagelijkse handelingen op die manier aan te pakken. Daarom is het belangrijk om zo snel
mogelijk te signaleren wanneer verwachtingen uit elkaar (dreigen te) lopen en dit bespreekbaar te maken
4. Ten slotte is draagvlak in de organisatie nodig.
Lee ea, 2010 – The history of policy responses to shadow education
Abstract: Schaduwonderwijs is sinds de jaren zestig een uitdaging voor openbaar onderwijs in Zuid-Korea. De overheid
heeft op schaduwonderwijs gereageerd met verschillende soorten beleidsreacties. De veronderstelling over de
mogelijkheid om het vraagmechanisme te verminderen, leidde ertoe dat het beleid om examens met een hoge drempel
uit te schakelen werd geëlimineerd en zelfs deelname aan schaduwonderwijs verbood. De beleidsreactie met deze
WEEK 5
Newton 2017
- zorgsector: schatten kids alternatieve zorg
- beleid ontwikkelen plan a plan b
- betere zorg gezinnen uitbreiden en institutionele zorg verminderen
1. hoeksteen zorghervorming = systeem monitoren en ondersteunen na opname
a. institutionele zorg negatief effect
b. stress + armoede geweld
c. 230 milj kids in huishouden hoger risico disfunctie
d. geen administratie tellen geen controle welzijn
e. Unicef zorgaanbieders registreren +inspecteren
2. kinderen opgroeien waar ze thuishoren in gezin
a. versterken gezinscapaciteit + ondersteunen
3. voldoen basisbehoeften kind eigen gemeenschap
a. gebrek zorgt voor institutionele zorg
b. slecht beleid + overheid verwaarlozing aanpakken
c. SDG initiatief= zorghervorming samenwerking politici
4. ‘’’’ waar kids daadwerkelijk leven instellingen
a. niet in alle landen prioriteit
5. medewerkers sociale dienstverlening versterken
a. hulpverleners recept en behandeling betere zorg
6. verhogen politieke prioriteit arme en kwetsbare kids
a. sleutel tot hervorming en winnen publieke middelen om versnellen zorg pleitbezorging (op feiten
gebaseerd)
Weten is nog geen doen
- focus redzaamheid
o alerheid burgers
o gat verwachting en aankunnen
- aandacht doenvermogen
o vermogen info te wegen en rationele keuzes begrensd
doenvermogen: temperament, zelfcontrole, overtuiging niet cognitief
- approach temperament= onder
ogen + aanpak
- avoidence temperament= ontkennen + vermijden
- verband vermogen zelfcontrole (verandering/controle)
- verband overtuiging (optimisme)
- niet alle burgers aanleg gelijke kansen zelfredzaamheid
- levensomstandigheden van invloed stress
- klassike beleid= rationeel dit= realistisch men niet altijd handelt ondanks goede voornmeens
Rationeel Realistisch
, Iedereen voldoende mentale vermogens Normaalverdeling
Kwetsbare =uitzonderingen Staart zeer kwetsbare
Aandacht denkvermogen Ook doenvermogen
Weten doen Weten niet altijd doen
Zelfcontrole onbeperkt Zelfcontrole begrensd
Meer keuze = beter Minder verleiding en stress
Info en financiële prikkels Sturing keuzearchitectuur
Burger wet kennen Burger wet kunnen
Afstandelijk en zakelijk beleid Beleid persoonlijk, proportioneel, differentieel
- rekening houden verschillen doenvermogens
- mentale belasting in kaart brengen pilots + reduceren
- keuze architectuur realistisch beeld burger
- keuzedruk minderen
- verleidingen minderen
- terughouden grote keuzevrijheid
- uitvoering beleid: vroegtijdig en persoonlijk contact onderscheid burgers niet willen / kunnen
- kenniscentrum realistisch perspectief uitvoering verder in praktijk
Realistisch perspectief bijdragen nieuwe invulling sociaal contact vertrouwen overheid niet over de rand duwen +
moment zwakte + onoplettendheid = grote gevolgen goed voor redzaamheid en schatkist en legitimiteit overheid.
Actieonderzoek leidraad transformeren
Het project Lerend Transformeren heeft als doel door middel van actieonderzoek professionals en hun orga- nisaties te
ondersteunen bij het ontwikkelen van een nieuwe werkstijl die past bij de transformatiedoelen. In deze bijdrage wordt dit
project als voorbeeld belicht om te laten zien hoe actieonderzoek kan bijdragen aan de transformatie in de jeugdzorg.
Het is een turbulente tijd voor organisaties die be- trokken zijn bij de jeugdzorg. Na de transitie zijn organisaties bezig te
transformeren en met elkaar de zorg inhoudelijk te vernieuwen. Een van de opga- ven voor professionals is het
bewerkstelligen van een nieuwe ‘werkstijl’ gericht op de transformatiedoelen. De transformatiedoelen, vijf in totaal,
kunnen gezien worden als de concretisering van het veranderde idee over jeugdhulp
De vijf transformatiedoelen zijn:
1. Preventie en uitgaan van eigen verantwoordelijkheid en eigen mogelijkheden van jongeren en hun ouders, met
inzet van hun sociale netwerk. Lees ook meer in het dossier Van jeugd naar vol- wassenheid.
2. Demedicaliseren, ontzorgen en normaliseren door onder meer het opvoedkundige klimaat te versterken in
gezinnen, wijken en scholen, en in voorzieningen als kinderopvang en peuterspeelzalen.
3. Eerder de juiste hulp op maat bieden om dure ge- specialiseerde hulp te verminderen.
4. Integrale hulp aan gezinnen bieden volgens het uitgangspunt ‘één gezin, één plan, één regisseur’. Door
ontschotting van budgetten ontstaan meer mogelijkheden voor betere samenwerking en innovaties in hulp aan
jongeren. Lees ook meer in het dossier Van jeugd naar volwassenheid.
5. Meer ruimte voor professionals door verminde- ring van regeldruk.
Ouders, jongeren en professionals bleken erg positief over de werkzame elementen van JouwZorg (met een JIM, shared
en vanuit krachten werken om zelf een vervolg te kunnen kiezen). We hebben uit het actie- onderzoek een aantal
waardevolle lessen getrokken, die als volgt zijn samen te vatten:
1. De effectiviteit van een innovatie als JouwZorg wordt bepaald door een goed beschreven methodiek, maar
vooral door de attitudes en vaardigheden van de betrokken partijen die de methodiek uitvoeren. In het geval van
JouwZorg betekent dit dat bij aanvang minimaal een training in shared decision making, JIM en Krachtwerk
aangeboden moet worden om de medewerkers hier concrete kennis en vaardigheden over aan te bieden.
2. Aan de kwaliteit van werken moet blijvend aan dacht worden gegeven. Bij JouwZorg wordt daarom nu
structureel intervisie georganiseerd om continu te blijven ontwikkelen.
3. Het betrekken, horen en meebeslissen van alle pag tijen is binnen JouwZorg cruciaal gebleken. Het kan echter
veel tijd kosten om alle dagelijkse handelingen op die manier aan te pakken. Daarom is het belangrijk om zo snel
mogelijk te signaleren wanneer verwachtingen uit elkaar (dreigen te) lopen en dit bespreekbaar te maken
4. Ten slotte is draagvlak in de organisatie nodig.
Lee ea, 2010 – The history of policy responses to shadow education
Abstract: Schaduwonderwijs is sinds de jaren zestig een uitdaging voor openbaar onderwijs in Zuid-Korea. De overheid
heeft op schaduwonderwijs gereageerd met verschillende soorten beleidsreacties. De veronderstelling over de
mogelijkheid om het vraagmechanisme te verminderen, leidde ertoe dat het beleid om examens met een hoge drempel
uit te schakelen werd geëlimineerd en zelfs deelname aan schaduwonderwijs verbood. De beleidsreactie met deze
