14-06-2019
OOL in het primair onderwijs
\
\
\
\
\
\
\\
Het is maandagochtend als de leerkracht de klas binnenloopt. De beschimmelde boterhammen van
de week ervoor kijken de leerkracht met grote ogen aan. De leerlingen zetten hun broodtrommel
altijd in een oude boekenkast in de klas neer, zodat er gedurende dag niet extra door de klas
gelopen hoeft te worden. Zo blijft er aan het einde van de dag ook wel eens wat liggen.
Tekst M. Peerdeman
I n hoeverre zouden de kinderen van groep
6A van OBS de Punt nog hun brood achterlaten
in de oude boekenkast als zij meer van schimmel(s)
De leerlingen hebben hun vaardigheden wel al
meer getraind. Zij kunnen reflecteren, tips en tops
geven. De leerlingen hebben nog niet eerder
afweten? Met deze vraag in mijn achterhoofd ben geobserveerd en/of metingen uitgevoerd. Ze
ik aan de slag gegaan met het ontwerpen van een weten hoe ze betrouwbare informatie kunnen
lessencyclus rondom schimmels. vinden op internet en gebruiken hierbij regelmatig
21e-eeuwse vaardigheden. Ze hebben nog niet
Hoe zag je eigen beginsituatie eerder OOL-lessen gehad binnen de klas, laat staan
eruit? geïntegreerd met andere vakken. Ze hebben dus
In mijn basisschooltijd heb ik geen niet veel ervaring met het toepassen van de
OOL (onderzoekende en generieke vaardigheden, behalve de 21-eeuwse
ontwerpende) lessen mogen vaardigheden.
meemaken. Hierdoor voelde ik mij
onervaren om als leerkracht een De leerlingen hebben dit schooljaar behalve de
OOL-les te geven. schooltuinen geen specifieke OOL-lessen gehad die
Ik heb gekozen om de aansluiten bij de context: hun leefwereld,
onderzoekende cyclus te gebruiken, interesses en vragen. Er is voor gekozen om naar
zie figuur 1, bij het maken van de de schooltuinen te gaan en om verder niet uit de
lessencyclus, omdat ik zelf ook geïnteresseerd was methode te werken. Dit is ook de reden dat ik mijn
in hoe je schimmels kunt kweken. inspiratie uit de methode Blink haalde, ik kon de
methode openslaan en elke les kiezen die ik zou
Hoe zag de beginsituatie van de klas eruit? willen geven.
De lessencyclus is uitgevoerd op de openbare
basisschool de Punt in Osdorp. Ik liep op dat De leerlingen hebben geen kennis van onderzoeks-
moment stage in een gezellige en rustige groep en ontwerpprocessen. Dit is nieuw voor ze. Ook
6(A) met 24 leerlingen. Om de beginsituatie ten hebben ze niet eerder inhoudelijke lessen gehad in
aanzien van OOL in kaart te brengen heb ik met de onderzoeken of ontwerpen.
leerkracht van de klas de componenten van figuur
1.1 besproken. Hier kwam uit dat de leerlingen
geen kritische houding hebben. Ze willen van alles
weten en begrijpen maar zijn te ‘gemakkelijk’ in de
dingen die ze doen.
0
OOL in het primair onderwijs
\
\
\
\
\
\
\\
Het is maandagochtend als de leerkracht de klas binnenloopt. De beschimmelde boterhammen van
de week ervoor kijken de leerkracht met grote ogen aan. De leerlingen zetten hun broodtrommel
altijd in een oude boekenkast in de klas neer, zodat er gedurende dag niet extra door de klas
gelopen hoeft te worden. Zo blijft er aan het einde van de dag ook wel eens wat liggen.
Tekst M. Peerdeman
I n hoeverre zouden de kinderen van groep
6A van OBS de Punt nog hun brood achterlaten
in de oude boekenkast als zij meer van schimmel(s)
De leerlingen hebben hun vaardigheden wel al
meer getraind. Zij kunnen reflecteren, tips en tops
geven. De leerlingen hebben nog niet eerder
afweten? Met deze vraag in mijn achterhoofd ben geobserveerd en/of metingen uitgevoerd. Ze
ik aan de slag gegaan met het ontwerpen van een weten hoe ze betrouwbare informatie kunnen
lessencyclus rondom schimmels. vinden op internet en gebruiken hierbij regelmatig
21e-eeuwse vaardigheden. Ze hebben nog niet
Hoe zag je eigen beginsituatie eerder OOL-lessen gehad binnen de klas, laat staan
eruit? geïntegreerd met andere vakken. Ze hebben dus
In mijn basisschooltijd heb ik geen niet veel ervaring met het toepassen van de
OOL (onderzoekende en generieke vaardigheden, behalve de 21-eeuwse
ontwerpende) lessen mogen vaardigheden.
meemaken. Hierdoor voelde ik mij
onervaren om als leerkracht een De leerlingen hebben dit schooljaar behalve de
OOL-les te geven. schooltuinen geen specifieke OOL-lessen gehad die
Ik heb gekozen om de aansluiten bij de context: hun leefwereld,
onderzoekende cyclus te gebruiken, interesses en vragen. Er is voor gekozen om naar
zie figuur 1, bij het maken van de de schooltuinen te gaan en om verder niet uit de
lessencyclus, omdat ik zelf ook geïnteresseerd was methode te werken. Dit is ook de reden dat ik mijn
in hoe je schimmels kunt kweken. inspiratie uit de methode Blink haalde, ik kon de
methode openslaan en elke les kiezen die ik zou
Hoe zag de beginsituatie van de klas eruit? willen geven.
De lessencyclus is uitgevoerd op de openbare
basisschool de Punt in Osdorp. Ik liep op dat De leerlingen hebben geen kennis van onderzoeks-
moment stage in een gezellige en rustige groep en ontwerpprocessen. Dit is nieuw voor ze. Ook
6(A) met 24 leerlingen. Om de beginsituatie ten hebben ze niet eerder inhoudelijke lessen gehad in
aanzien van OOL in kaart te brengen heb ik met de onderzoeken of ontwerpen.
leerkracht van de klas de componenten van figuur
1.1 besproken. Hier kwam uit dat de leerlingen
geen kritische houding hebben. Ze willen van alles
weten en begrijpen maar zijn te ‘gemakkelijk’ in de
dingen die ze doen.
0
