Hoorcolleges pedagogisch klimaat

Hoorcollege 1: 3 september




Pedagogiek is normatief

Grondlegger pedagogiek = Kohnstamm/ geen staatspedagogiek maar
pesoonlijkheidspedagogiek/ na WO1 bezocht hij enkele haarden in Europa en
wilde hij ontredderde jeugd met opvoedidealen vernieuwen.

Pedagogiek weegt als normatieve wetenschap de feiten en moeten beoordelen.

Psychologie beschikt over empirische gegevens- kennis komt uit ervaring, dus
wordt vergaard door waar te nemen

Empirisch analytisch= meet gedrag (bv kind meten kan je meedoen met de klas
of aanpassen) (Kohnstamm zegt dat dit niet de manier is maar dat dat
fenomedlogisch is)
Nu gaan me meer fenomedelogisch kijken dat is dat we meer kijken naar het kind
zelf

Kohnstamm over opvoeden
- Een kind is een individu in een gemeenschap (je kunt dus als pedagoog
nooit alleen over het kind nadenken maar ook over hoe die opgroeit welke
omgeving)
- Opvoeden kan alleen, omdat een kind geweten heeft. (geweten is de kern
van opvoeden)
- Taal is medium van opvoeding door
Kunnen uiten
Begrijp de wereld
Ontwikkelen van intelligentie
Niet mechanisch leren maar leren door spel (hij vindt woordjes stampen ofzo heel
slecht hij vindt belangrijk dat kinderen leren door spel)
- Normen en waarden moet je voorleven en niet onderwijzen. Kinderen
moeten vrije keuze hebbe en geen enkele vlak mag domineren
samenwerkend leren staat voorop. (je kunt een kind niet opleggen wat hij
moet doen, je kunt het voordoen doen wat jij belangrijk vindt)

Kohnstamm zie je terug bij Dalton
Kernwaarden dalton
- Samenwerken

, - Vrijheid en verantwoordelijkheid
- Effectiviteit
- Zelfstandigheid
- Reflectie

In 1924 onderzoekt Kohnstamm dalton en raakt enthousiast

 Geen stil zit en luister onderwijs
 Weektaken
 Leren moet net zo leuk zijn als spelen

Een pedagoog en de gemeenschap




Buitenkant heeft invloed op kind maar kind niet op hun

Microsysteem = de meest directe omgeving van het kind (gezin, school,
vriendjes)
Mesosysteem= interacties tussen de onderlinge microsystemen (contact tussen
ouders en school)
Exosysteem = direct effect op microsysteem indirect effect op het kind
(werksituatie ouders)
Macrosysteem = normen, attitudes en waarden van de maatschappij maar ook
maatschappelijke ontwikkelingen (corona)(hoe gaan we om met erfenis)

IMH methode
Leren verbinden behandelen

Trans disciplinair werken – samenwerken met verschillende organisaties

Capability approach = mogelijkheden creëren
Amartya sen – vond van hongersnood raar wel genoeg eten maar werd niet
verdeeld dat kan niet er moet worden nagedacht over welzijn

Zo ook met pesten, bv niet meteen een kind op rots en water zetten want dan
lijkt het zijn schuld te zijn

, Hoe worden deze mogelijkheden gecreëerd?




Martha Nussbaum Capability approach
Hope?
1. Welvaart is geen doel welzijn wel (welzijn krijg je pas als je je zelf kunt
ontwikkelen)
2. Iedereen is kwetsbaar en heeft recht op ontwikkeling
3. Noodzakelijk is rechtvaardige samenleving die mogelijkheden creëert voor
zijn leden
4. Mogelijkheden voor een individu zijn afhankelijk van omgeving persoonlijke
en sociale factoren
5. Meerdere mogelijkheden creëert keuze
Lang leven word je bv gelukkig van maar niet iedereen

Artikel 3 in IVRK staat dat iedereen die met kinderen werkt altijd acties moet
verantwoorden in belang van het kind




Internationaal recht
- Intergouvernemtele (afspraken tussen landen niemand is de baas)
rechtsorde, niet supranationaal (het gedrag is de baas over die ander)
- Staten bepalen zelf hoe zij deze bepaling in hun rechtsorde laten gelden
- In Nederland is deze niet een iedere verbindend, dus niet direct in
Nederlandse rechtsorde van toepassing
- Het is een norm geen wet
Het kind kan zich daar niet op beroepen op dat artikel

Geschiedenis mensenrechten