tvalmkerk – stuvia.nl
Samenvatting artikelen Engels
voor VK2.2ENG
, tvalmkerk – stuvia.nl
Toetsstof voor VK2.2ENG
LA.1 Foreign Language learning and teaching
- Harmer 35 - Acquisition and learning.
- Harmer 36 - Four methods.
- Harmer 37 - Students make mistakes.
- Harmer 38 - Learning at different ages.
LA.3 Principled Communicative Approach & the ‘Penta’ Pie
- Zoltán Dörnyei - Communicative language teaching in the 21st century: The ‘principled
approach’
- The Principled Communicative Approach – short version.
- Prof. dr. G.J. Westhoff – Een ‘schijf van vijf’ voor het vreemdetalenonderwijs (Penta Pie)
, tvalmkerk – stuvia.nl
LA 1:
35 How people learn languages 1
Zolang er geen ziektes meespelen kunnen we allemaal in ieder geval 1 taal spreken en begrijpen. Dit
komt door onze ouders en mensen om ons heen. Deze manier van ‘Language acquisition’ was dus
onbewust.
Vooral kinderen leren makkelijk een taal, omdat ze er veel aan bloot gesteld worden, door hun
ontwikkeling en door het leven dat ze leiden.
In klassen over de hele wereld worden er verschillende talen gegeven. Je leert grammatica,
woordenschat etc. Maar misschien is dit wel de verkeerde manier van leren.
Stephen Krashen stelt dat mensen een taal leren, door het ze net boven hun niveau aan te bieden,
maar nog wel begrijpelijk. Dat zou genoeg moeten zijn om een taal te leren. Hij zei dat een geleerde
taal geen verworven taal kan worden, omdat we dan te veel bezig zijn met of we het wel goed
uitspreken en dergelijke.
Veel mensen vonden niet dat dit genoeg was om een taal aan te leren. Er moet bewuste aandacht
zijn voor de taal, vooral door tieners en volwassenen.
Wat is dan de beste manier?
De meeste onderwijskundigen zijn van mening dat kinderen geen taal kunnen leren, geen
grammatica enz. door hun leeftijd. Voor hen kunnen verwervingsachtige activiteiten het beste zijn.
Sommige methodes focussen meer op leren dan verwerven, waarbij je veel bezig bent met
grammatica. Bij andere is dat juist andersom, waardoor de kinderen meer nadenken over de inhoud
van wat ze zeggen, dan over de vorm.
36 How people learn languages 2
Er zijn pogingen gedaan om de perfecte manier te vinden om een taal aan te leren, maar de beste is
nog nooit gevonden. Dit komt omdat studenten op verschillende manieren leren en omdat
methodes veranderen als de gemeenschap veranderd.
Toch zijn er 4 methodes om te bespreken. Methode 1 & 2 zijn gefocust op leren, methode 3 & 4 op
verwerven.
1. Grammar-translation
Hierbij bekijken studenten de grammatica en zinnen en vertalen ze in hun eigen taal en
andersom. Het werd onpopulair omdat er weinig werd gesproken. Het leert je wel de
overeenkomsten zien tussen de twee talen.
2. Audio-lingual methodology
Hierbij praten de studenten juist heel veel. Ze moesten steeds de zinnen blijven herhalen
totdat ze gememoriseerd waren. Dit is gebaseerd op ‘The theory of behaviourism’ van
Pavlov. Het werd bekritiseerd omdat we zo nooit zinnen konden maken die nog nooit gezegd
waren. Wat nog wel wordt gebruikt is dat we dingen vaak genoeg herhalen, zodat we het
leren.
3. The communicative approach/communicative language teaching (CBL)
Is gebaseerd op dat studenten een taal vanzelf wel leren, als er mogelijkheden zijn en als ze
het zelf wel graag willen. Er wordt veel gepraat en geschreven. Het focust meer op de
inhoud dan op de vorm. Correctie vindt daarna pas plaats.
4. Task-based learning (TBL)
De studenten krijgen hierbij grote opdrachten, zoals het schrijven van een artikel. Ze mogen
de taal wel leren, maar alleen als het ze helpt bij de opdracht. De planning en het afmaken
van de opdracht is het belangrijkste.
Samenvatting artikelen Engels
voor VK2.2ENG
, tvalmkerk – stuvia.nl
Toetsstof voor VK2.2ENG
LA.1 Foreign Language learning and teaching
- Harmer 35 - Acquisition and learning.
- Harmer 36 - Four methods.
- Harmer 37 - Students make mistakes.
- Harmer 38 - Learning at different ages.
LA.3 Principled Communicative Approach & the ‘Penta’ Pie
- Zoltán Dörnyei - Communicative language teaching in the 21st century: The ‘principled
approach’
- The Principled Communicative Approach – short version.
- Prof. dr. G.J. Westhoff – Een ‘schijf van vijf’ voor het vreemdetalenonderwijs (Penta Pie)
, tvalmkerk – stuvia.nl
LA 1:
35 How people learn languages 1
Zolang er geen ziektes meespelen kunnen we allemaal in ieder geval 1 taal spreken en begrijpen. Dit
komt door onze ouders en mensen om ons heen. Deze manier van ‘Language acquisition’ was dus
onbewust.
Vooral kinderen leren makkelijk een taal, omdat ze er veel aan bloot gesteld worden, door hun
ontwikkeling en door het leven dat ze leiden.
In klassen over de hele wereld worden er verschillende talen gegeven. Je leert grammatica,
woordenschat etc. Maar misschien is dit wel de verkeerde manier van leren.
Stephen Krashen stelt dat mensen een taal leren, door het ze net boven hun niveau aan te bieden,
maar nog wel begrijpelijk. Dat zou genoeg moeten zijn om een taal te leren. Hij zei dat een geleerde
taal geen verworven taal kan worden, omdat we dan te veel bezig zijn met of we het wel goed
uitspreken en dergelijke.
Veel mensen vonden niet dat dit genoeg was om een taal aan te leren. Er moet bewuste aandacht
zijn voor de taal, vooral door tieners en volwassenen.
Wat is dan de beste manier?
De meeste onderwijskundigen zijn van mening dat kinderen geen taal kunnen leren, geen
grammatica enz. door hun leeftijd. Voor hen kunnen verwervingsachtige activiteiten het beste zijn.
Sommige methodes focussen meer op leren dan verwerven, waarbij je veel bezig bent met
grammatica. Bij andere is dat juist andersom, waardoor de kinderen meer nadenken over de inhoud
van wat ze zeggen, dan over de vorm.
36 How people learn languages 2
Er zijn pogingen gedaan om de perfecte manier te vinden om een taal aan te leren, maar de beste is
nog nooit gevonden. Dit komt omdat studenten op verschillende manieren leren en omdat
methodes veranderen als de gemeenschap veranderd.
Toch zijn er 4 methodes om te bespreken. Methode 1 & 2 zijn gefocust op leren, methode 3 & 4 op
verwerven.
1. Grammar-translation
Hierbij bekijken studenten de grammatica en zinnen en vertalen ze in hun eigen taal en
andersom. Het werd onpopulair omdat er weinig werd gesproken. Het leert je wel de
overeenkomsten zien tussen de twee talen.
2. Audio-lingual methodology
Hierbij praten de studenten juist heel veel. Ze moesten steeds de zinnen blijven herhalen
totdat ze gememoriseerd waren. Dit is gebaseerd op ‘The theory of behaviourism’ van
Pavlov. Het werd bekritiseerd omdat we zo nooit zinnen konden maken die nog nooit gezegd
waren. Wat nog wel wordt gebruikt is dat we dingen vaak genoeg herhalen, zodat we het
leren.
3. The communicative approach/communicative language teaching (CBL)
Is gebaseerd op dat studenten een taal vanzelf wel leren, als er mogelijkheden zijn en als ze
het zelf wel graag willen. Er wordt veel gepraat en geschreven. Het focust meer op de
inhoud dan op de vorm. Correctie vindt daarna pas plaats.
4. Task-based learning (TBL)
De studenten krijgen hierbij grote opdrachten, zoals het schrijven van een artikel. Ze mogen
de taal wel leren, maar alleen als het ze helpt bij de opdracht. De planning en het afmaken
van de opdracht is het belangrijkste.
