“Je bent nooit te oud om te leren”
Project ouderen
Vak: Ouderen
Klas: SV109
Namen studenten:
Docent: Rosie Vedder
Datum: 4-3-2019
Studentennummers
,Inhoudsopgave
Inleiding....................................................................................................................................... 2
Hoofdstuk 1 Oriënterende fase....................................................................................................3
1.1 Signaleren......................................................................................................................... 3
1.2 Probleemdefinitie............................................................................................................... 4
Hoofdstuk 2 Diagnostische fase...................................................................................................6
2.1 Biopsychosociaal model....................................................................................................6
2.2 Hypothesen...................................................................................................................8
2.4 Diagnose........................................................................................................................... 9
2.5 Vraag- en doelstelling........................................................................................................9
Hoofdstuk 3: De planningsfase..................................................................................................10
3.1 SMART............................................................................................................................ 10
3.2 Analyse van de haalbaarheid..........................................................................................10
3.3 Activiteitenschema.......................................................................................................... 11
3.6 Evaluatiecriteria en observatiedoelen..............................................................................16
3.6.1 Aanleiding van de observatie...................................................................................16
Hoofdstuk 4: De uitvoeringsfase................................................................................................19
4.1 Resultaten....................................................................................................................... 19
Hoofdstuk 5: De Evaluatiefase...................................................................................................21
5.2 Overdracht...................................................................................................................... 23
Bronnenlijst................................................................................................................................ 24
Bijlage 1: Ingevuld observatieschema........................................................................................26
1
, Inleiding
Ouderen beschikken over veel ervaring en kennis (Kroon & Vedder, 2018). Zij hebben een
eigen visie op het leven en een positie binnen de maatschappij ingenomen. De kans op fysieke
en mentale beperkingen nemen echter met de leeftijd toe. De fysieke gesteldheid gaat
langzamerhand achteruit en het uithoudingsvermogen neemt af. Het mentaal welbevinden kan
ook afnemen, mede onder invloed van pensionering en een beperkter sociaal netwerk. Dit
maakt ouderen een kwetsbare doelgroep.
In het vak Ouderen maakt de toekomstige Sociaal Pedagogische Hulpverlener (SPH’er) middels
dit verslag kennis met het leven van een oudere (Kroon & Vedder, 2018). De theorie die hieraan
gekoppeld wordt is de plancyclus van Fontaine (2010). De cyclus wordt doorlopen en
ondersteund met verdiepende theorie van Beun, Royers en de Vocht (2014). Zo komt er onder
andere naar voren waar de projectleden de desbetreffende ouder mee kunnen helpen.
Uiteindelijk is het doel van dit project dat er een muzische activiteit plaatsvindt en die zo wordt
geschreven dat andere toekomstige SPH’ers de activiteit ook zouden kunnen uitvoeren met de
oudere (Kroon & Vedder, 2018).
In opdracht van de Hogeschool van Amsterdam is dit project uitgevoerd door eerstejaars
studenten Naomi van Erp, Josephine van Heusden, Floor Jonker en Tera Lenzing. Deze
groepsleden volgen de opleiding Sociaal Pedagogische Hulpverlening (SPH) aan de
Hogeschool van Amsterdam. Door middel van dit project maken de studenten kennis met de
doelgroep ouderen (Kroon & Vedder, 2018). Daarnaast leren de studenten als basis van dit
onderzoeksverslag de plancyclus van Fontaine (2010) in de praktijk te doorlopen.
In het eerste hoofdstuk ‘De oriënterende fase’ wordt de eerste fase van de plancyclus
beschreven. In dit hoofdstuk brengen wordt een eerste beeld gevormd van de oudere, de
intersubjectiviteit in kaart gebracht en wordt er een probleemstelling geformuleerd. Vervolgens
wordt in het tweede hoofdstuk ‘De diagnostische fase’ de tweede fase van de plancyclus
behandeld. In dit hoofdstuk wordt aan de hand van het biopsychosociaal-model hypothesen
geformuleerd die leiden tot de diagnose, vraag- en doelstelling. In hoofdstuk drie ‘De
planningsfase’ wordt oplossingsgericht gekeken naar de problematiek van de oudere en wordt
de voorbereiding, met betrekking om te veiligheid, van de activiteiten beschreven. In het vierde
hoofdstuk ‘De uitvoeringsfase’ worden de resultaten en reflectie van de activiteiten en het
geobserveerde gedrag beschreven. In het laatste hoofdstuk ‘De evaluatiefase’ wordt
geëvalueerd op het handelen van de studenten en wordt de overdracht naar de toekomstige
SPH’er beschreven.
2
Project ouderen
Vak: Ouderen
Klas: SV109
Namen studenten:
Docent: Rosie Vedder
Datum: 4-3-2019
Studentennummers
,Inhoudsopgave
Inleiding....................................................................................................................................... 2
Hoofdstuk 1 Oriënterende fase....................................................................................................3
1.1 Signaleren......................................................................................................................... 3
1.2 Probleemdefinitie............................................................................................................... 4
Hoofdstuk 2 Diagnostische fase...................................................................................................6
2.1 Biopsychosociaal model....................................................................................................6
2.2 Hypothesen...................................................................................................................8
2.4 Diagnose........................................................................................................................... 9
2.5 Vraag- en doelstelling........................................................................................................9
Hoofdstuk 3: De planningsfase..................................................................................................10
3.1 SMART............................................................................................................................ 10
3.2 Analyse van de haalbaarheid..........................................................................................10
3.3 Activiteitenschema.......................................................................................................... 11
3.6 Evaluatiecriteria en observatiedoelen..............................................................................16
3.6.1 Aanleiding van de observatie...................................................................................16
Hoofdstuk 4: De uitvoeringsfase................................................................................................19
4.1 Resultaten....................................................................................................................... 19
Hoofdstuk 5: De Evaluatiefase...................................................................................................21
5.2 Overdracht...................................................................................................................... 23
Bronnenlijst................................................................................................................................ 24
Bijlage 1: Ingevuld observatieschema........................................................................................26
1
, Inleiding
Ouderen beschikken over veel ervaring en kennis (Kroon & Vedder, 2018). Zij hebben een
eigen visie op het leven en een positie binnen de maatschappij ingenomen. De kans op fysieke
en mentale beperkingen nemen echter met de leeftijd toe. De fysieke gesteldheid gaat
langzamerhand achteruit en het uithoudingsvermogen neemt af. Het mentaal welbevinden kan
ook afnemen, mede onder invloed van pensionering en een beperkter sociaal netwerk. Dit
maakt ouderen een kwetsbare doelgroep.
In het vak Ouderen maakt de toekomstige Sociaal Pedagogische Hulpverlener (SPH’er) middels
dit verslag kennis met het leven van een oudere (Kroon & Vedder, 2018). De theorie die hieraan
gekoppeld wordt is de plancyclus van Fontaine (2010). De cyclus wordt doorlopen en
ondersteund met verdiepende theorie van Beun, Royers en de Vocht (2014). Zo komt er onder
andere naar voren waar de projectleden de desbetreffende ouder mee kunnen helpen.
Uiteindelijk is het doel van dit project dat er een muzische activiteit plaatsvindt en die zo wordt
geschreven dat andere toekomstige SPH’ers de activiteit ook zouden kunnen uitvoeren met de
oudere (Kroon & Vedder, 2018).
In opdracht van de Hogeschool van Amsterdam is dit project uitgevoerd door eerstejaars
studenten Naomi van Erp, Josephine van Heusden, Floor Jonker en Tera Lenzing. Deze
groepsleden volgen de opleiding Sociaal Pedagogische Hulpverlening (SPH) aan de
Hogeschool van Amsterdam. Door middel van dit project maken de studenten kennis met de
doelgroep ouderen (Kroon & Vedder, 2018). Daarnaast leren de studenten als basis van dit
onderzoeksverslag de plancyclus van Fontaine (2010) in de praktijk te doorlopen.
In het eerste hoofdstuk ‘De oriënterende fase’ wordt de eerste fase van de plancyclus
beschreven. In dit hoofdstuk brengen wordt een eerste beeld gevormd van de oudere, de
intersubjectiviteit in kaart gebracht en wordt er een probleemstelling geformuleerd. Vervolgens
wordt in het tweede hoofdstuk ‘De diagnostische fase’ de tweede fase van de plancyclus
behandeld. In dit hoofdstuk wordt aan de hand van het biopsychosociaal-model hypothesen
geformuleerd die leiden tot de diagnose, vraag- en doelstelling. In hoofdstuk drie ‘De
planningsfase’ wordt oplossingsgericht gekeken naar de problematiek van de oudere en wordt
de voorbereiding, met betrekking om te veiligheid, van de activiteiten beschreven. In het vierde
hoofdstuk ‘De uitvoeringsfase’ worden de resultaten en reflectie van de activiteiten en het
geobserveerde gedrag beschreven. In het laatste hoofdstuk ‘De evaluatiefase’ wordt
geëvalueerd op het handelen van de studenten en wordt de overdracht naar de toekomstige
SPH’er beschreven.
2
