,Inhoudsopgave
1.1 Algemene kenmerken ....................................................................................................................................2
Mijn stageklas:.................................................................................................................................................4
1.2 Fases groep ontwikkeling................................................................................................................................6
Forming............................................................................................................................................................6
Norming............................................................................................................................................................6
Storming...........................................................................................................................................................6
Performing........................................................................................................................................................7
Adjourning........................................................................................................................................................7
Mijn klas:...............................................................................................................................................................7
2. Onderlinge relaties..................................................................................................................................... 9
2.1 Sociogram.......................................................................................................................................................9
2.2 hiërarchie in de groep...................................................................................................................................17
3. Sociaal emotioneel leren.......................................................................................................................... 19
3.1 SEL in de stagegroep.....................................................................................................................................19
3.2 SEL-activiteiten.............................................................................................................................................24
Activiteit 1 – werken aan projecten....................................................................................................................24
Activiteit 2 – Tutorsystem...................................................................................................................................25
Activiteit 3 (uitgevoerd) – Spelletjes om samenwerking te promoten..............................................................26
4. Advies aanpassingen school en groepsregels............................................................................................28
4.1 Advies...........................................................................................................................................................28
4.2 reflectie op product en proces.....................................................................................................................30
5. Bronnenlijst............................................................................................................................................. 31
1
,Hoofdstuk 1:
1.1 Algemene kenmerken
Mijn school is de Stevenshof in Leiden. De schoolwebsite geeft veel waarde aan
betrokkenheid, vertrouwen, toekomstgericht, eigenaarschap en samenwerken. Dit zijn de
kernwaarden van de school. We stimuleren de betrokkenheid door kinderen veel en actief te
betrekken bij het leerproces. Op deze manier maken we het kind de eigenaar van hun eigen
leerproces.
De Stevenshof is onderdeel van de schoolorganisatie PROO. Dit is een scholenorganisatie
gevestigd in Leiden – Leiderdorp. In PROO vallen bij elkaar 21 scholen, waarvan de
Stevenshof er een van is. Bij PROO vinden ze het erg belangrijk dat de eigenheid van ieder
kind aandacht krijgt. Ze vinden het ook heel belangrijk dat de kinderen van jongs af aan leren
respect te hebben voor elkaars mening en overtuiging, vandaar dat het ook een openbaar
onderwijsorganisatie is. (Home, z.d.)
Op de Stevenshof staan de 21 -eeuwse vaardigheden ook centraal. Dit gaat om vaardigheden
zoals kritisch denken, creatief denken, samenwerken, problemen oplossen, ICT-
basisvaardigheden, informatievaardigheden, computational thinking en mediawijsheid. Omdat
onze maatschappij veranderd door veel technologie en digitalisering, niet alleen banen, maar
ook vervolgopleidingen en functies veranderen mee. We willen er dan voor zorgen dat de
kinderen hierop voorbereid zijn. We gebruiken hiervoor de methodiek van Onderzoekend en
Ontwerpend Leren, en deze methodiek laat de kinderen leren vanuit hun eigen vragen met
betreffen tot de doelen die van tevoren besproken zijn.
Een onderwerp wat ook centraal staat op de Stevenshof is een veilige sfeer creëren in de klas.
Dat is waarom deze school ook een zogenaamde “kanjerschool” is, volgens de website.
(Pedagogisch Klimaat, z.d.) Ze gebruiken de methode kanjertraining om ervoor te zorgen dat
de afspraken duidelijk zijn. Omdat de leerlingen een goede en veilige schoolomgeving nodig
hebben om goed te kunnen leren, en leerkrachten een goede en veilige school nodig hebben
om op te werken, hebben ze deze methode ingezet. Een goed pedagogisch klimaat is wanneer
er veiligheid, structuur en duidelijkheid aangeboden kan worden. Iedereen is verantwoordelijk
voor een goede en veilige sfeer in de school. Omdat de leerkrachten en de ouders het goede
2
, voorbeeld geven, is het ook belangrijk dat een oplossingsgerichte houding voor alle
betrokkenen de basis vormt.
Er zijn vier speerpunten die erg belangrijk voor de school in dit schooljaar: (Onze
Speerpunten, z.d.)
- Rekenen: De school werkt sinds 2022-2023 met Wereld in Getallen 5. Het idee is om
dit schooljaar deze methode goed te implementeren in de school. Door deze
implementatie wordt het rekenonderwijs naar een hoger niveau getild als het nu al is.
De groepen 3 t/m 5 gaan schriftelijk te werk, terwijl groepen 6 t/m 8 digitaal te werk
gaan.
- Lezen: Hoe betekenisvoller de leestijd wordt aangeboden, hoe groter de kans is dat de
lezers de tekst zullen begrijpen en ervan kunnen leren. Door een passende methodiek
voor lezen te implementeren en te intrigeren bij andere vakken, zoals IPC, wordt het
lezen een integraal onderdeel van het leerproces. Het is belangrijk dat het onderwijs te
bieden is op het verdiepen en uitbreiden van kennis.
- Sociale veiligheid: Zoals je al gelezen had in een vorig kopje, zijn ze erg veel met de
sociale veiligheid bezig en de sfeer in de klas. Dit is dan ook een belangrijk speerpunt
voor de school. De school bevordert een positief en ondersteunend klimaat waarin
pesten, geweld en discriminatie en ander negatief gedrag wordt voorkomen en
aangepakt.
- Formatief evalueren: Het is ook belangrijk dat kinderen kunnen terugblikken en dat
het inzichtelijk is op wat ze nou eigenlijk leren. Leerlingen groeien als ze eigenaar
worden van hun leerproces. Formatief evalueren houdt in dat de prestaties van eerdere
resultaten worden meegenomen in het leerproces. De kinderen kijken erop terug en
kijken wat er beter kan. Ze richten zich er zelf op en hierdoor mik je op persoonlijke
groei en ontwikkeling.
In de school hebben wij verschillende expertises. We hebben sinds kort ook opvoedcoaches.
Die zijn er als ouders vragen hebben over de opvoeding of over hun kind. Het is een
laagdrempelige stap, zonder dat ouders zich zorgen hoeven te maken om buiten de school
terecht te kunnen. Deze coaches staan ook in nauw contact als het moet met de docenten.
Ook hebben wij op onze school een ICT-coördinator, leerkracht talentontwikkeling,
vakspecialisten, in rekenen, taal/lees, muziek en specialist begeleiding, en vakcoördinatoren,
deze regelt en organiseert de activiteiten rondom een specifiek vak als er interesse in is.
3
1.1 Algemene kenmerken ....................................................................................................................................2
Mijn stageklas:.................................................................................................................................................4
1.2 Fases groep ontwikkeling................................................................................................................................6
Forming............................................................................................................................................................6
Norming............................................................................................................................................................6
Storming...........................................................................................................................................................6
Performing........................................................................................................................................................7
Adjourning........................................................................................................................................................7
Mijn klas:...............................................................................................................................................................7
2. Onderlinge relaties..................................................................................................................................... 9
2.1 Sociogram.......................................................................................................................................................9
2.2 hiërarchie in de groep...................................................................................................................................17
3. Sociaal emotioneel leren.......................................................................................................................... 19
3.1 SEL in de stagegroep.....................................................................................................................................19
3.2 SEL-activiteiten.............................................................................................................................................24
Activiteit 1 – werken aan projecten....................................................................................................................24
Activiteit 2 – Tutorsystem...................................................................................................................................25
Activiteit 3 (uitgevoerd) – Spelletjes om samenwerking te promoten..............................................................26
4. Advies aanpassingen school en groepsregels............................................................................................28
4.1 Advies...........................................................................................................................................................28
4.2 reflectie op product en proces.....................................................................................................................30
5. Bronnenlijst............................................................................................................................................. 31
1
,Hoofdstuk 1:
1.1 Algemene kenmerken
Mijn school is de Stevenshof in Leiden. De schoolwebsite geeft veel waarde aan
betrokkenheid, vertrouwen, toekomstgericht, eigenaarschap en samenwerken. Dit zijn de
kernwaarden van de school. We stimuleren de betrokkenheid door kinderen veel en actief te
betrekken bij het leerproces. Op deze manier maken we het kind de eigenaar van hun eigen
leerproces.
De Stevenshof is onderdeel van de schoolorganisatie PROO. Dit is een scholenorganisatie
gevestigd in Leiden – Leiderdorp. In PROO vallen bij elkaar 21 scholen, waarvan de
Stevenshof er een van is. Bij PROO vinden ze het erg belangrijk dat de eigenheid van ieder
kind aandacht krijgt. Ze vinden het ook heel belangrijk dat de kinderen van jongs af aan leren
respect te hebben voor elkaars mening en overtuiging, vandaar dat het ook een openbaar
onderwijsorganisatie is. (Home, z.d.)
Op de Stevenshof staan de 21 -eeuwse vaardigheden ook centraal. Dit gaat om vaardigheden
zoals kritisch denken, creatief denken, samenwerken, problemen oplossen, ICT-
basisvaardigheden, informatievaardigheden, computational thinking en mediawijsheid. Omdat
onze maatschappij veranderd door veel technologie en digitalisering, niet alleen banen, maar
ook vervolgopleidingen en functies veranderen mee. We willen er dan voor zorgen dat de
kinderen hierop voorbereid zijn. We gebruiken hiervoor de methodiek van Onderzoekend en
Ontwerpend Leren, en deze methodiek laat de kinderen leren vanuit hun eigen vragen met
betreffen tot de doelen die van tevoren besproken zijn.
Een onderwerp wat ook centraal staat op de Stevenshof is een veilige sfeer creëren in de klas.
Dat is waarom deze school ook een zogenaamde “kanjerschool” is, volgens de website.
(Pedagogisch Klimaat, z.d.) Ze gebruiken de methode kanjertraining om ervoor te zorgen dat
de afspraken duidelijk zijn. Omdat de leerlingen een goede en veilige schoolomgeving nodig
hebben om goed te kunnen leren, en leerkrachten een goede en veilige school nodig hebben
om op te werken, hebben ze deze methode ingezet. Een goed pedagogisch klimaat is wanneer
er veiligheid, structuur en duidelijkheid aangeboden kan worden. Iedereen is verantwoordelijk
voor een goede en veilige sfeer in de school. Omdat de leerkrachten en de ouders het goede
2
, voorbeeld geven, is het ook belangrijk dat een oplossingsgerichte houding voor alle
betrokkenen de basis vormt.
Er zijn vier speerpunten die erg belangrijk voor de school in dit schooljaar: (Onze
Speerpunten, z.d.)
- Rekenen: De school werkt sinds 2022-2023 met Wereld in Getallen 5. Het idee is om
dit schooljaar deze methode goed te implementeren in de school. Door deze
implementatie wordt het rekenonderwijs naar een hoger niveau getild als het nu al is.
De groepen 3 t/m 5 gaan schriftelijk te werk, terwijl groepen 6 t/m 8 digitaal te werk
gaan.
- Lezen: Hoe betekenisvoller de leestijd wordt aangeboden, hoe groter de kans is dat de
lezers de tekst zullen begrijpen en ervan kunnen leren. Door een passende methodiek
voor lezen te implementeren en te intrigeren bij andere vakken, zoals IPC, wordt het
lezen een integraal onderdeel van het leerproces. Het is belangrijk dat het onderwijs te
bieden is op het verdiepen en uitbreiden van kennis.
- Sociale veiligheid: Zoals je al gelezen had in een vorig kopje, zijn ze erg veel met de
sociale veiligheid bezig en de sfeer in de klas. Dit is dan ook een belangrijk speerpunt
voor de school. De school bevordert een positief en ondersteunend klimaat waarin
pesten, geweld en discriminatie en ander negatief gedrag wordt voorkomen en
aangepakt.
- Formatief evalueren: Het is ook belangrijk dat kinderen kunnen terugblikken en dat
het inzichtelijk is op wat ze nou eigenlijk leren. Leerlingen groeien als ze eigenaar
worden van hun leerproces. Formatief evalueren houdt in dat de prestaties van eerdere
resultaten worden meegenomen in het leerproces. De kinderen kijken erop terug en
kijken wat er beter kan. Ze richten zich er zelf op en hierdoor mik je op persoonlijke
groei en ontwikkeling.
In de school hebben wij verschillende expertises. We hebben sinds kort ook opvoedcoaches.
Die zijn er als ouders vragen hebben over de opvoeding of over hun kind. Het is een
laagdrempelige stap, zonder dat ouders zich zorgen hoeven te maken om buiten de school
terecht te kunnen. Deze coaches staan ook in nauw contact als het moet met de docenten.
Ook hebben wij op onze school een ICT-coördinator, leerkracht talentontwikkeling,
vakspecialisten, in rekenen, taal/lees, muziek en specialist begeleiding, en vakcoördinatoren,
deze regelt en organiseert de activiteiten rondom een specifiek vak als er interesse in is.
3
