Probleem 1. Learning and Memory
Case I. Illusion of learning
o Hoe werkt het geheugen?
- Wat is cognitive load?
o Hoe werken de geheugens samen?
Keywords: cognitive view, sensory memory, long- term memory, working/short- term
memory, encoding, forgetting, attention, retrieval.
Case II. llusion of teaching
o Wat kunnen leraren doen voor het onthouden?
Hoe werkt het geheugen? Hoe werken de geheugens samen?
Brein
Mirror systems: de delen van het brein die impulsen afvuren wanneer een actie wordt
waargenomen en wanneer een actie wordt uitgevoerd. deze gebieden bevatten
miljoenen neuronen.
General knowledge: kennis die je toe kan passen bij veel verschillende situaties.
- Voorbeeld: lezen, computer gebruiken, aandacht op iets richten.
Specific knowledge: kennis die je toe kan passen op specifieke situaties.
Modellen
Information processing views of memory: het vergelijken van het geheugen met een
computer. Mensen nemen informatie op, veranderen de vorm en de inhoud ervan, slaan
informatie op, halen informatie terug wanneer nodig en ontwikkelt er een reactie op.
Het oude model:
,Volgens dit model komen stimuli van de omgeving binnen(input) in het sensory register. Van
hieruit wordt informatie omgezet en verplaatst naar het short- term memory. Hier wordt
informatie kort opgeslagen, gelinkt aan informatie uit het long- term memory en verplaatst
naar het long- term memory. Het korte termijn geheugen zorgt ook voor het genereren van
responses.
KRITIEK:
- Het model is niet compleet.
- Informatie gaat voor een groot deel maar één kant op van het sensory register
naar het long- term memory. Terwijl onderzoek bewezen heeft dat er veel meer
richtingen zijn.
- Het model legt niet uit hoe kennis leren beïnvloedt.
- Het model legt niet uit hoe sommige cognitieve processen tegelijk kunnen
plaatsvinden.
Het nieuwe model legt meer nadruk op het working memory, attention, perception en de
interactie tussen de systemen:
,Sensory memory
Stimuli uit de omgeving (bezienswaardigheden, geluiden, geuren) bombarderen onze
mechanismen voor zien, horen, proeven, ruiken en voelen.
Sensory memory: het sensorisch geheugen is de eerste verwerking in het geheugen welke
inkomende stimuli vertaald naar informatie, zodat we er logica uit kunnen halen.
- Wordt ook wel eens sensory buffer, iconic memory (voor beelden) en echoic memory
(voor geluiden).
Het sensorisch geheugen heeft een hele grote capaciteit en kan meer informatie aan dan
dat we zelf kunnen handelen in één keer. de informatie is wel maar heel kort aanwezig,
zo’n 3 seconden.
Sensorische informatie representeert informatie van de originele stimulus. visuele
sensaties worden gecodeerd naar beelden en auditieve sensaties worden gecodeerd naar
geluidsgolven. Ook perception en attention spelen een belangrijke rol.
o Perception
Perception: het proces van het waarnemen van een stimulus en daar een betekenis aan
geven. Deze betekenis is gebaseerd op zowel fysieke representaties als onze eigen
beschikbare kennis.
- Verwachtingen spelen een rol 13 betekent of niks voor een klein kind, of het getal
13 of de letter B afhankelijk van de vraag die wordt gesteld.
- Ook de context speelt een rol in A 13 C staat er een letter, in 12 13 14 staat er een
getal.
Twee soorten:
- Echoic: geluiden van stimuli betekenis geven.
- Iconic: visuele stimuli betekenis geven.
Het proces van sensorische informatie naar het herkennen van objecten gaat via meerdere
stadia:
1. Bottom- up processing: kenmerken van een object worden geanalyseerd voor een
algemeen beeld ‘’van beneden tot boven’’. wij herkennen een A als A A A A en
kunnen andermans handschrift lezen.
2. De kenmerken worden georganiseerd in patronen. Gestalts: patroon of configuratie
de neiging van mensen om sensorische informatie te organiseren in patronen of
relaties.
- Figure- ground: de neiging om verschillende dingen te zien door een figuur en
achtergrond te kiezen.
- Proximity: de neiging om dingen die dicht bij elkaar staan als een groep zien.
- Similarity: de neiging om een patroon te zien/dingen samen te zien die op elkaar
lijken.
- Closure: de neiging om patronen denkbeeldig af te maken/in te vullen.
, 3. Top- down processing: de opgespoorde patronen relateren aan de context en aan
bestaande kennis. voor het snel herkennen van patronen en snel leren.
o Attention
Attention: een selectief proces van het aandacht geven aan geselecteerde stimuli en
negeren van andere stimuli. voor het limiteren van mogelijke percepties en processen.
- Wordt beïnvloed door wat we al weten en wat we willen weten beïnvloedt door
en onderdeel van alle drie de geheugen processen uit het model.
Attention heeft een beperkte capaciteit.
Andere invloeden:
- Wat er op dat moment gebeurt.
- De complexiteit en het type van de taak.
- de resources die je inbrengt in de situatie.
- De mogelijkheid om de aandacht te kunnen focussen en controleren. (ADD)
We hebben maar aandacht voor één cognitief- eisende taak per keer.
Automaticity: processen waar eerst veel aandact voor nodig is worden meer automatisch
door veel oefenen.
Limiting process capacity: beperkte multitasking.
Multitasking: meerdere cognitief- eisende taken tegelijkertijd proberen uit te voeren.
- Sequential multitasking: het heen en weer switchen tussen meerdere taken, met de
focus steeds gericht op één taak tegelijk.
- Simultanious multitasking: overlappende focus op meerdere taken tegelijk.
Is nadelig voor complexe taken.
Brain pathway: activatie van het brein door het inzetten van attention.
Multitasking is een probleem bij simultaneous en compex taken. taken die moeilijk
blijven ondanks de multitasking skills die je hebt zullen leiden tot falen.
Case I. Illusion of learning
o Hoe werkt het geheugen?
- Wat is cognitive load?
o Hoe werken de geheugens samen?
Keywords: cognitive view, sensory memory, long- term memory, working/short- term
memory, encoding, forgetting, attention, retrieval.
Case II. llusion of teaching
o Wat kunnen leraren doen voor het onthouden?
Hoe werkt het geheugen? Hoe werken de geheugens samen?
Brein
Mirror systems: de delen van het brein die impulsen afvuren wanneer een actie wordt
waargenomen en wanneer een actie wordt uitgevoerd. deze gebieden bevatten
miljoenen neuronen.
General knowledge: kennis die je toe kan passen bij veel verschillende situaties.
- Voorbeeld: lezen, computer gebruiken, aandacht op iets richten.
Specific knowledge: kennis die je toe kan passen op specifieke situaties.
Modellen
Information processing views of memory: het vergelijken van het geheugen met een
computer. Mensen nemen informatie op, veranderen de vorm en de inhoud ervan, slaan
informatie op, halen informatie terug wanneer nodig en ontwikkelt er een reactie op.
Het oude model:
,Volgens dit model komen stimuli van de omgeving binnen(input) in het sensory register. Van
hieruit wordt informatie omgezet en verplaatst naar het short- term memory. Hier wordt
informatie kort opgeslagen, gelinkt aan informatie uit het long- term memory en verplaatst
naar het long- term memory. Het korte termijn geheugen zorgt ook voor het genereren van
responses.
KRITIEK:
- Het model is niet compleet.
- Informatie gaat voor een groot deel maar één kant op van het sensory register
naar het long- term memory. Terwijl onderzoek bewezen heeft dat er veel meer
richtingen zijn.
- Het model legt niet uit hoe kennis leren beïnvloedt.
- Het model legt niet uit hoe sommige cognitieve processen tegelijk kunnen
plaatsvinden.
Het nieuwe model legt meer nadruk op het working memory, attention, perception en de
interactie tussen de systemen:
,Sensory memory
Stimuli uit de omgeving (bezienswaardigheden, geluiden, geuren) bombarderen onze
mechanismen voor zien, horen, proeven, ruiken en voelen.
Sensory memory: het sensorisch geheugen is de eerste verwerking in het geheugen welke
inkomende stimuli vertaald naar informatie, zodat we er logica uit kunnen halen.
- Wordt ook wel eens sensory buffer, iconic memory (voor beelden) en echoic memory
(voor geluiden).
Het sensorisch geheugen heeft een hele grote capaciteit en kan meer informatie aan dan
dat we zelf kunnen handelen in één keer. de informatie is wel maar heel kort aanwezig,
zo’n 3 seconden.
Sensorische informatie representeert informatie van de originele stimulus. visuele
sensaties worden gecodeerd naar beelden en auditieve sensaties worden gecodeerd naar
geluidsgolven. Ook perception en attention spelen een belangrijke rol.
o Perception
Perception: het proces van het waarnemen van een stimulus en daar een betekenis aan
geven. Deze betekenis is gebaseerd op zowel fysieke representaties als onze eigen
beschikbare kennis.
- Verwachtingen spelen een rol 13 betekent of niks voor een klein kind, of het getal
13 of de letter B afhankelijk van de vraag die wordt gesteld.
- Ook de context speelt een rol in A 13 C staat er een letter, in 12 13 14 staat er een
getal.
Twee soorten:
- Echoic: geluiden van stimuli betekenis geven.
- Iconic: visuele stimuli betekenis geven.
Het proces van sensorische informatie naar het herkennen van objecten gaat via meerdere
stadia:
1. Bottom- up processing: kenmerken van een object worden geanalyseerd voor een
algemeen beeld ‘’van beneden tot boven’’. wij herkennen een A als A A A A en
kunnen andermans handschrift lezen.
2. De kenmerken worden georganiseerd in patronen. Gestalts: patroon of configuratie
de neiging van mensen om sensorische informatie te organiseren in patronen of
relaties.
- Figure- ground: de neiging om verschillende dingen te zien door een figuur en
achtergrond te kiezen.
- Proximity: de neiging om dingen die dicht bij elkaar staan als een groep zien.
- Similarity: de neiging om een patroon te zien/dingen samen te zien die op elkaar
lijken.
- Closure: de neiging om patronen denkbeeldig af te maken/in te vullen.
, 3. Top- down processing: de opgespoorde patronen relateren aan de context en aan
bestaande kennis. voor het snel herkennen van patronen en snel leren.
o Attention
Attention: een selectief proces van het aandacht geven aan geselecteerde stimuli en
negeren van andere stimuli. voor het limiteren van mogelijke percepties en processen.
- Wordt beïnvloed door wat we al weten en wat we willen weten beïnvloedt door
en onderdeel van alle drie de geheugen processen uit het model.
Attention heeft een beperkte capaciteit.
Andere invloeden:
- Wat er op dat moment gebeurt.
- De complexiteit en het type van de taak.
- de resources die je inbrengt in de situatie.
- De mogelijkheid om de aandacht te kunnen focussen en controleren. (ADD)
We hebben maar aandacht voor één cognitief- eisende taak per keer.
Automaticity: processen waar eerst veel aandact voor nodig is worden meer automatisch
door veel oefenen.
Limiting process capacity: beperkte multitasking.
Multitasking: meerdere cognitief- eisende taken tegelijkertijd proberen uit te voeren.
- Sequential multitasking: het heen en weer switchen tussen meerdere taken, met de
focus steeds gericht op één taak tegelijk.
- Simultanious multitasking: overlappende focus op meerdere taken tegelijk.
Is nadelig voor complexe taken.
Brain pathway: activatie van het brein door het inzetten van attention.
Multitasking is een probleem bij simultaneous en compex taken. taken die moeilijk
blijven ondanks de multitasking skills die je hebt zullen leiden tot falen.
