Chapter 2: The meaning of educational change Fullan
The general problem of the meaning of change
Fundamentele thema: als reformers hun besluit hebben genomen (misschien wel op basis van intens
onderzoek en meningvorming) en die opdragen aan anderen, zonder hun ook de gelegenheid te
geven om zich daarin te verdiepen, worden zij behandelt als trekpoppen.
Bij alle veranderingen ga je door een zone van onzekerheid
Dynamic conservatism: sociaal fenomeen, individuen zijn leden van een sociaal systeem. Dit sociale
systeem geeft betekenis aan het bestaan van de individuen.
Veranderingen bevatten angst en onzekerheid, maar tegelijkertijd het gevoel van overwinning bij een
succesvolle verandering. Dit hoort bij de subjectieve betekenis van verandering
The subjective meaning of educational change
Samenvatting van de ‘classroom press’, dagelijkse invloeden op leraren:
- Immediacy and concreteness
- Multidimensionality and simultaneity
- Adapting to ever-changing conditions or unpredictability
- Personal involvement with students
Deze classroom press beïnvloed leraren op verschillende manieren
- De focus wordt gezet op dagelijkse effecten op de korte termijn
- Het isoleert ze van andere volwassenen (in het speciaal betekenisvolle interacties met
collega’s)
- Het kost veel energie
- Het beperkt hun mogelijkheden tot reflectie
Wanneer er een verandering plaatsvindt wordt er vaak niet gekeken naar de cultuur waarin deze
verandering plaatsvindt.
Restructuring vindt regelmatig plaats; reculturing is daarentegen nodig
Hattie: verschil tussen surface learning (informatie) en deep learning (denken en begrijpen). Deep
learning moet zich ontwikkelen, zodat je de wereld kan begrijpen; huidige beleid en strategieen zorgt
niet voor ontwikkelen van betekenis (vooral deep meaning) bij leraren en hun werk.
False clarity = wanneer mensen denken dat ze zijn veranderd, terwijl in ze in werkelijkheid slecht de
oppervlakkige kenmerken van een nieuwe implementatie hebben overgenomen.
Basis conclusies
- Veranderingen zullen mislukken als leraren niet mee worden genomen in beslissingen
- Deep meaning aanpakken moeten worden gebruikt bij onderwijzen en leren
The objective reality of educational change
De werkelijkheid wordt altijd gedefinieerd is termen van individuen en groepen. Maar deze hangen
onderling samen in sociale fenomenen. Daarom is het moeilijk om een objectief beeld van de
waarheid te geven.
The general problem of the meaning of change
Fundamentele thema: als reformers hun besluit hebben genomen (misschien wel op basis van intens
onderzoek en meningvorming) en die opdragen aan anderen, zonder hun ook de gelegenheid te
geven om zich daarin te verdiepen, worden zij behandelt als trekpoppen.
Bij alle veranderingen ga je door een zone van onzekerheid
Dynamic conservatism: sociaal fenomeen, individuen zijn leden van een sociaal systeem. Dit sociale
systeem geeft betekenis aan het bestaan van de individuen.
Veranderingen bevatten angst en onzekerheid, maar tegelijkertijd het gevoel van overwinning bij een
succesvolle verandering. Dit hoort bij de subjectieve betekenis van verandering
The subjective meaning of educational change
Samenvatting van de ‘classroom press’, dagelijkse invloeden op leraren:
- Immediacy and concreteness
- Multidimensionality and simultaneity
- Adapting to ever-changing conditions or unpredictability
- Personal involvement with students
Deze classroom press beïnvloed leraren op verschillende manieren
- De focus wordt gezet op dagelijkse effecten op de korte termijn
- Het isoleert ze van andere volwassenen (in het speciaal betekenisvolle interacties met
collega’s)
- Het kost veel energie
- Het beperkt hun mogelijkheden tot reflectie
Wanneer er een verandering plaatsvindt wordt er vaak niet gekeken naar de cultuur waarin deze
verandering plaatsvindt.
Restructuring vindt regelmatig plaats; reculturing is daarentegen nodig
Hattie: verschil tussen surface learning (informatie) en deep learning (denken en begrijpen). Deep
learning moet zich ontwikkelen, zodat je de wereld kan begrijpen; huidige beleid en strategieen zorgt
niet voor ontwikkelen van betekenis (vooral deep meaning) bij leraren en hun werk.
False clarity = wanneer mensen denken dat ze zijn veranderd, terwijl in ze in werkelijkheid slecht de
oppervlakkige kenmerken van een nieuwe implementatie hebben overgenomen.
Basis conclusies
- Veranderingen zullen mislukken als leraren niet mee worden genomen in beslissingen
- Deep meaning aanpakken moeten worden gebruikt bij onderwijzen en leren
The objective reality of educational change
De werkelijkheid wordt altijd gedefinieerd is termen van individuen en groepen. Maar deze hangen
onderling samen in sociale fenomenen. Daarom is het moeilijk om een objectief beeld van de
waarheid te geven.
