BRONFERBRENNER
Chrono KOHLBERG FASE
6
Macro Stage 1: Ik gehoor!
In fase één van morele ontwikkeling baseren we
LEVEL 1 onze oordelen op gehoorzaamheid en straf.
Exo PRECONVENTIONA
L Stage 2: Wat zit er voor mij in?
In fase twee zijn we gedreven door eigenbelang.
Meso
Micro Stage 3: Goed gedaan jongen!
Fase drie gaat over morele beoordeling gebaseerd
op interpersoonlijke overeenstemming en
conformiteit. In dit stadium wil Betty voldoen aan
LEVEL 2 sociale verwachtingen en vermijdt ze in te grijpen in
Kind CONVENTIONAL een gevecht om goed gezien te worden door
anderen.
Stage 4: Ik hou me aan de wet want dat is goed!
In fase vier waarderen we autoriteit en streven naar
het handhaven van sociale orde.
1 Micro is de invloed direct op het kind (ouders)
2. Meso is de relatie tussen ouder en docent (slechte relatie
Stage 5: Zijn de wetten die we stellen wel juist?
heeft misschien invloed op kind dat die achter gesteld wordt) In fase vijf begrijpen we regels als een sociaal
LEVEL 3 contract in plaats van een strikte opdracht.
3. Exo is de relatie tussen moeder en baas op werk (slechte POSTCONVENTION
relatie tussen die 2 kan thuis voor spanning zorgen) AL Stage 6: Ik breek de wet want universal rights
zijn het belangrijkst!
4. Macro is cultuurregels en wetten etc In fase zes volgen we universele ethische principes.
5 Chrono is de verandering over heel het leven
, Kohlberg voorbeelden:
Fase 1 voorbeeld: In dit stadium ziet kind goed en kwaad in relatie tot de
kans op straf. Hoewel hij zijn vriend wil helpen, aarzelt hij uit angst voor
mogelijke straf door de leraar als hij betrapt wordt op vechten. Zijn focus ligt
op het vermijden van straf.
Fase 2 voorbeeld: Kind besluit in te grijpen en te helpen, ondanks het risico
op straf, omdat ze beseft dat ze zelf ook slachtoffer kan worden
(eigenbelang). Ze overweegt de voordelen voor zichzelf en vraagt zich af wat
het haar oplevert om te helpen, met het vooruitzicht dat iemand haar in de
toekomst mogelijk zal helpen.
Fase 3 voorbeeld: Kind ziet een gevecht en wil ingrijpen, maar besluit dit
niet te doen omdat anderen passief blijven. Ze wil als goed meisje gezien
worden en conformeren aan de gemeenschappelijke ethiek, en vraagt zich
af wat anderen van haar denken.
Fase 4 voorbeeld: Leraar grijpt in bij een gevecht op school om de regels te
handhaven en chaos te voorkomen. Hij voelt zich verantwoordelijk voor het
handhaven van wet en orde.
Fase 5 voorbeeld: Ik, die van een afstand toekijkt, weet niet zeker hoe ik
hierover denkt. Voor mij hebben regels alleen zin als ze het juiste doel
dienen. Natuurlijk verbieden de schoolregels vechten, maar misschien
verdient het Kind wel om eindelijk zijn les te leren. Gisteren heeft hij immers
een meisje uit groep één geslagen. Ze vraagt zich af: Dient een regel echt alle
leden van de gemeenschap?
Fase 6 voorbeeld: Bij een ontmoeting met de schooldirecteur benadrukt hij
dat regels alleen geldig zijn als ze rechtvaardig zijn. Zijn hoogste morele
principe is compassion, en hij moedigt begrip voor elkaars standpunten aan.
Hij vraagt zich af: Welke ethische principes dienen mijn begrip van
rechtvaardigheid?
Chrono KOHLBERG FASE
6
Macro Stage 1: Ik gehoor!
In fase één van morele ontwikkeling baseren we
LEVEL 1 onze oordelen op gehoorzaamheid en straf.
Exo PRECONVENTIONA
L Stage 2: Wat zit er voor mij in?
In fase twee zijn we gedreven door eigenbelang.
Meso
Micro Stage 3: Goed gedaan jongen!
Fase drie gaat over morele beoordeling gebaseerd
op interpersoonlijke overeenstemming en
conformiteit. In dit stadium wil Betty voldoen aan
LEVEL 2 sociale verwachtingen en vermijdt ze in te grijpen in
Kind CONVENTIONAL een gevecht om goed gezien te worden door
anderen.
Stage 4: Ik hou me aan de wet want dat is goed!
In fase vier waarderen we autoriteit en streven naar
het handhaven van sociale orde.
1 Micro is de invloed direct op het kind (ouders)
2. Meso is de relatie tussen ouder en docent (slechte relatie
Stage 5: Zijn de wetten die we stellen wel juist?
heeft misschien invloed op kind dat die achter gesteld wordt) In fase vijf begrijpen we regels als een sociaal
LEVEL 3 contract in plaats van een strikte opdracht.
3. Exo is de relatie tussen moeder en baas op werk (slechte POSTCONVENTION
relatie tussen die 2 kan thuis voor spanning zorgen) AL Stage 6: Ik breek de wet want universal rights
zijn het belangrijkst!
4. Macro is cultuurregels en wetten etc In fase zes volgen we universele ethische principes.
5 Chrono is de verandering over heel het leven
, Kohlberg voorbeelden:
Fase 1 voorbeeld: In dit stadium ziet kind goed en kwaad in relatie tot de
kans op straf. Hoewel hij zijn vriend wil helpen, aarzelt hij uit angst voor
mogelijke straf door de leraar als hij betrapt wordt op vechten. Zijn focus ligt
op het vermijden van straf.
Fase 2 voorbeeld: Kind besluit in te grijpen en te helpen, ondanks het risico
op straf, omdat ze beseft dat ze zelf ook slachtoffer kan worden
(eigenbelang). Ze overweegt de voordelen voor zichzelf en vraagt zich af wat
het haar oplevert om te helpen, met het vooruitzicht dat iemand haar in de
toekomst mogelijk zal helpen.
Fase 3 voorbeeld: Kind ziet een gevecht en wil ingrijpen, maar besluit dit
niet te doen omdat anderen passief blijven. Ze wil als goed meisje gezien
worden en conformeren aan de gemeenschappelijke ethiek, en vraagt zich
af wat anderen van haar denken.
Fase 4 voorbeeld: Leraar grijpt in bij een gevecht op school om de regels te
handhaven en chaos te voorkomen. Hij voelt zich verantwoordelijk voor het
handhaven van wet en orde.
Fase 5 voorbeeld: Ik, die van een afstand toekijkt, weet niet zeker hoe ik
hierover denkt. Voor mij hebben regels alleen zin als ze het juiste doel
dienen. Natuurlijk verbieden de schoolregels vechten, maar misschien
verdient het Kind wel om eindelijk zijn les te leren. Gisteren heeft hij immers
een meisje uit groep één geslagen. Ze vraagt zich af: Dient een regel echt alle
leden van de gemeenschap?
Fase 6 voorbeeld: Bij een ontmoeting met de schooldirecteur benadrukt hij
dat regels alleen geldig zijn als ze rechtvaardig zijn. Zijn hoogste morele
principe is compassion, en hij moedigt begrip voor elkaars standpunten aan.
Hij vraagt zich af: Welke ethische principes dienen mijn begrip van
rechtvaardigheid?
