Kiezen voor het jonge kind
Hoofdstuk 1. Inleiding
Schoolkinderen: kinderen die de leefiid vn zes/ze en ivvr hebben bereikt.
Friedrich Fröbel (1782-1852) zvg een duideliik erschil tussen kleuters en schoolkinderen.
- Kleuters: Kleuters ziin gericht op de binnenwereld. Ze worden beheerst door impulsen vn
binnenuit. De buitenwereld ge en ze orm svmen met hun eigen nvtuur. De groei en
ontwikkeling doen ze vn binnen nvvr buiten.
- Schoolkinderen: ontwikkeling gvvt vn buiten nvvr binnen. Nu is een kind in stvvt onderwiis
te ont vngen wvvrbii een leerkrvcht kennis o erdrvvgt.
Bii een schoolkind moet dvt onderwiis wel gericht ziin op werkeliik inzicht en vctee begriipen, zodvt
die buitenwereld inwendig gemvvkt wordt.
Zo zvl een kleuter huilen vls het erdrietg is en een schoolkind weet dvn een vnder hem dvn
beoordeeld en begint dus niet geliik met huilen en revgeert dus eel minder vn binnenuit.
Kinderen vn ier, iie en zes ivvr leren vls hun hele innerliike wezen ergens door gegrepen wordt. In
de eerste ier ivvr vn het le en leren deze mini mensen meer dvn in vlle ivren die nog komen.
1.1.2 Typisch kleuters
Kleuters hebben erschillende kenmerken wvvr rekening mee moet worden gehouden in de
kleutertid. Wvnneer hier rekening mee wordt gehouden zullen zowel de kleuter vls de begeleider
zich niet geerustreerd oelen.
Emotonele bele ing: Jonge kinderen bele en emotes heel intens. Kleuters ziin dvvrbii ook niet
zvkeliik. De mvnier wvvrop ze hun werkeliikheid bele en is vltid emotoneel gekleurd. Zo zvl een
tvnte wvvr ze vltid gingen logeren en wvvrbii de vvrdvppelen vltid vvngebrvnd wvren de geur ze
dvvr vvn doen herinneren. Hierdoor wordt de onvvngenvme geur vn vvngebrvnde vvrdvppelen
herinnerd vls een vvngenvme geur.
Intuïtee: Kleuters hebben nog niet zo eel begrip vn de wereld. Ze compenseren dit door hun intuite
te gebruiken in situvtes en bii mensen. Zo kunnen kleuters vvn oelen vls ie ze niet leuk inden. Ze
letten hierbii heel erg op de non- erbvle signvlen. Wvnneer ie dus niet vn een kind houdt zvl dvt
kind dvt oelen en zvl het minder goed uit de ere komen.
Egocentrisme: Het egocentrisme vn ionge kinderen is een cognite e kweste. Ze kunnen zich niet
erplvvtsen in het perspectee vn een vndere. Zo snvppen ze eel relvtonele begrippen niet omdvt
ze het vnuit hun eigen stvndpunt bekiiken. Het egocentrisme belemmert een kleuter niet om een
vndere goed vvn te oelen. Dit egocentrisme neemt ve vls de cognite e ontwikkeling toeneemt.
Hvng nvvr gewoontes en routnes: De wereld wordt inzichteliiker en griipbvvr vls ie kvn terug vllen
op hoe het hoort vls ie vste regelmvvt er vvrt in de dvgeliikse gvng vn zvken.
Wvnneer kinderen de tveel schoonmvken met een hele nvtte doek geee ie ze een gewoontelesie. Dit
ziin gewoon dingen die een kleuter nog niet heef geleerd en dvvrom moet ie het vccepteren. Mvriv
Montessori noemde dit ‘gewoontelessen’ wvvrmee ze tegemoet kwvm vvn de behoefe vn ionge
kinderen. In zo’n les wordt er heel duideliik oor gedvvn hoe het wel moet en dit gvvn ze gewoon
nvdoen.
Concentrvte ermogen: wvnneer kinderen tvken kriigen die betekenis hebben kunnen ze zich dvvr
heel lvng mee bezig houden. Deze tvken moeten vn binnenuit komen en dvvrom lvten we kleuters
heel eel zele ontdekken en eigen ideeën uit oeren.
Hoofdstuk 1. Inleiding
Schoolkinderen: kinderen die de leefiid vn zes/ze en ivvr hebben bereikt.
Friedrich Fröbel (1782-1852) zvg een duideliik erschil tussen kleuters en schoolkinderen.
- Kleuters: Kleuters ziin gericht op de binnenwereld. Ze worden beheerst door impulsen vn
binnenuit. De buitenwereld ge en ze orm svmen met hun eigen nvtuur. De groei en
ontwikkeling doen ze vn binnen nvvr buiten.
- Schoolkinderen: ontwikkeling gvvt vn buiten nvvr binnen. Nu is een kind in stvvt onderwiis
te ont vngen wvvrbii een leerkrvcht kennis o erdrvvgt.
Bii een schoolkind moet dvt onderwiis wel gericht ziin op werkeliik inzicht en vctee begriipen, zodvt
die buitenwereld inwendig gemvvkt wordt.
Zo zvl een kleuter huilen vls het erdrietg is en een schoolkind weet dvn een vnder hem dvn
beoordeeld en begint dus niet geliik met huilen en revgeert dus eel minder vn binnenuit.
Kinderen vn ier, iie en zes ivvr leren vls hun hele innerliike wezen ergens door gegrepen wordt. In
de eerste ier ivvr vn het le en leren deze mini mensen meer dvn in vlle ivren die nog komen.
1.1.2 Typisch kleuters
Kleuters hebben erschillende kenmerken wvvr rekening mee moet worden gehouden in de
kleutertid. Wvnneer hier rekening mee wordt gehouden zullen zowel de kleuter vls de begeleider
zich niet geerustreerd oelen.
Emotonele bele ing: Jonge kinderen bele en emotes heel intens. Kleuters ziin dvvrbii ook niet
zvkeliik. De mvnier wvvrop ze hun werkeliikheid bele en is vltid emotoneel gekleurd. Zo zvl een
tvnte wvvr ze vltid gingen logeren en wvvrbii de vvrdvppelen vltid vvngebrvnd wvren de geur ze
dvvr vvn doen herinneren. Hierdoor wordt de onvvngenvme geur vn vvngebrvnde vvrdvppelen
herinnerd vls een vvngenvme geur.
Intuïtee: Kleuters hebben nog niet zo eel begrip vn de wereld. Ze compenseren dit door hun intuite
te gebruiken in situvtes en bii mensen. Zo kunnen kleuters vvn oelen vls ie ze niet leuk inden. Ze
letten hierbii heel erg op de non- erbvle signvlen. Wvnneer ie dus niet vn een kind houdt zvl dvt
kind dvt oelen en zvl het minder goed uit de ere komen.
Egocentrisme: Het egocentrisme vn ionge kinderen is een cognite e kweste. Ze kunnen zich niet
erplvvtsen in het perspectee vn een vndere. Zo snvppen ze eel relvtonele begrippen niet omdvt
ze het vnuit hun eigen stvndpunt bekiiken. Het egocentrisme belemmert een kleuter niet om een
vndere goed vvn te oelen. Dit egocentrisme neemt ve vls de cognite e ontwikkeling toeneemt.
Hvng nvvr gewoontes en routnes: De wereld wordt inzichteliiker en griipbvvr vls ie kvn terug vllen
op hoe het hoort vls ie vste regelmvvt er vvrt in de dvgeliikse gvng vn zvken.
Wvnneer kinderen de tveel schoonmvken met een hele nvtte doek geee ie ze een gewoontelesie. Dit
ziin gewoon dingen die een kleuter nog niet heef geleerd en dvvrom moet ie het vccepteren. Mvriv
Montessori noemde dit ‘gewoontelessen’ wvvrmee ze tegemoet kwvm vvn de behoefe vn ionge
kinderen. In zo’n les wordt er heel duideliik oor gedvvn hoe het wel moet en dit gvvn ze gewoon
nvdoen.
Concentrvte ermogen: wvnneer kinderen tvken kriigen die betekenis hebben kunnen ze zich dvvr
heel lvng mee bezig houden. Deze tvken moeten vn binnenuit komen en dvvrom lvten we kleuters
heel eel zele ontdekken en eigen ideeën uit oeren.
